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如今世界各国的战略家和政治家们已越来越清醒地认识到：决定经济竞争的关键在科技，决定科技实力的基础在教育，而决定教育水平的“瓶颈”在教师自身的学习与创新能力。要提高教师自身的学习和创新能力，不仅需要变革教师职前培养的师范教育体系，更需要建立和完善教师职后培训的继续教育、终身教育体系，以能够适应飞速发展的时代要求。基于这种情况，本就在信息时代下，对体育教师培训应注重的问题，略陈管见，以期对新世纪体育教师的培训工作提供新的思路。 相似文献
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韩春利 《体育科技文献通报》2006,14(2):36-37
1．体育教师培养培训一体化理论的构建
（1）体育教师职前培养、入职教育和职后培训一体化的理论内涵是：在体育教师培养目标、教学计划、课程设置、教学内容、教学途径、教学方法、考核评估等环节上要通盘考虑和周密计划，使体育教师职前培养、入职教育和职后培训这3个阶段的工作能相互配合、相互补充，从而以整体优势、整合模式、最佳效益培养出符合社会需求的人才。通过合并、合作等形式打破职前培养和职后培训机构相对独立和封闭的局面，建立使两者在功能上能够耦合、在人才培养上能够协调、在资源上能够共享的体育教师培育模式。该理论背景是：提高体育教师培养质量和办学效益的需要；实施终身教育的需要；配合师范教育“升级”的需要。 相似文献
3.
王晓玲 《体育成人教育学刊》2010,26(6)
运用通过文献资料、问卷调查等研究方法对高校体育教师的职后培训的现状进行深入的研究与分析,旨在为我国高校体育教师的职后培训提供理论参考.调查结果表明:目前普通高校体育教师职后培训在规章制度、培训内容、培训时间、培训次数等方面与高校体育教师的实际需要存在着一定的差距.提出应积极构建高校体育教师职后培训法规制度,建立高校体育教师职后培训机构,充实高校体育教师职后培训内容,提供多元化高校体育教师职后培训形式与建立高校教师职后培训的激励机制等具体、可操作性的建议与措施. 相似文献
4.
我国中小学体育教师教育一体化的研究 总被引：13，自引：0，他引：13
采取文献资料法，专家访谈法，信息查询法等方法，对我国中小学体育教师培养历史轨迹，现状以及存在问题进行研究分析，对教师教育职前培养和职后培训一体化的机制进行讨论，文章重点对职前培养与职后培训相分离多因素进行分析和论证，提出构建我国中小学体育教师教育一体化的建议。 相似文献
5.
本文采用文献资料法、调查问卷法和专家访谈法,以湖南省高校体育教师为例,对高校体育教师职后教育现状进行分析,结合新形势对高校体育教师提出的新要求,提出职后教育发展思路,为高校体育教师职后教育的发展提供参考。 相似文献
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2005～2010年体育教师职后培训组织管理与模式研究 总被引：8，自引：0，他引：8
韩春利 《武汉体育学院学报》2006,40(1):7-14
“十五”期间中学体育教师职后培训参与状况要好于小学和高校，而小学要好于高校。培训中存在着功利主义思想和培训师资与管理较差等问题。研究认为：2005～2010年体育教师职后培训要弱化过分追逐经济利益的思想，中小学校长要高度重视体育教师的职后培训，授课教师应放弃应付和迎合思想，学员应放弃功利主义思想。培训应选择校本培训和院校培训相结合、学历教育和素质提高并举的模式。 相似文献
8.
体育教师创新能力的培养 总被引：9，自引：0，他引：9
正如社会现代化离不开人的现代化一样，学校体育的现代化也同样离不开体育教师的现代化，而体育教师现代化的关键一点就是创新能力的培养。所以学校必须以人为本，努力培养体育教师的创新能力。 一、培养创新能力 学校体育的现代化，关键是要拥有高素质的师资队伍。在教师队伍创新能力的培养上，学校要抓教师潜能的发挥。就是要抓学习，抓教科研。 1.抓体育教师的学习，扩大体育教师的知识面，优化其知识结构。 没有知识，就没有能力，更说不上创新了。科学在不断发展，知识在不断更新，教材要经常更新内容，体… 相似文献
9.
体育教师培养培训一体化理论研究 总被引：6，自引：0，他引：6
韩春利 《上海体育学院学报》2005,29(6):66-69
阐述了体育教师培养培训一体化的理论构建：体育教师职前培养、入职教育和职后培训一体化,校本培训与院校培训一体化,师范院校、综合性大学与其他非师范类高校培训一体化;分别诠释其理论内涵及理论背景.提出该理论的实现途径：统筹考虑教育资源配置,实现体育教师职前培训、入职教育和职后培训一体化;建立激励约束机制,实现校本培训与院校培训相结合;开放师范教育体系,实现体育教师定向和非定向培养相结合. 相似文献
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当前我国体育师资培养中存在的问题及其解决对策 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪70年代以来,世界体育师资培养出现了高学历化、在职培养、入职教育和职后培训一体化的新形势,但我国未能赶上时代步伐.以体育教师培养为研究对象,通过与国外发达国家体育师资培养的职前教育、入职教育和在职教育3阶段的比较分析,认为我国现阶段体育师资培养存在体育教师职前培养、入职教育和在职培训相分离,体育教师入职教育形式化,体育教师培养偏离重心,体育教师继续教育的制度不健全、内容不科学等问题.解决现有体育师资培养存在问题的对策包括体系、模式、内容、手段、制度、管理方面的创新. 相似文献
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马静 《山东体育学院学报》2011,27(8):82-85
对我国部分高师院校体育教育专业的职业课程设置进行调查和分析,找出高师院校在职业课程设置上的特点与问题,提出解决对策,以期推动和促进高师院校体育教师教育改革。 相似文献
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运用文献资料、问卷调查、专家访谈和数理统计法对我国西部62所普通高校体育师资人才流动的现状和特征进行全面系统的调查与分析.结果显示：西部高校体育师资人才流失是普遍存在的;西部体育师资的人才流向在地域上以大城市和沿海地区为主,在类型上以专业院校和重点院校为主;高校师资人才流动主要以45岁以下的中青年教师为主.研究发现,西部高校体育师资人才存在动态流失与静态流失并存;流失层次高、范围广;速度快、规模大等特点;并据此提出了创新用人制度、改善收入待遇、营造有利地发展环境等相关对策建议. 相似文献
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体育教师教学风格构成因素的研究 总被引：7，自引：0，他引：7
笔者通过文献资料方法 ,访问有关学者、专家 ,对体育教师教学风格构成因素进行了分析、论证 ,指出 :文化因素和心理因素是构成体育教师教学风格的基础因素 ;主观能动因素、外部因素是构成体育教师教学风格的重要影响因素 ,对教学风格的形成有着促进或抑制作用。当诸因素在体育教师教学过程中创造性结合 ,表现出独特的、稳定的、成熟的状态时 ,就标志着一位体育教师已经形成了自己独有的教学风格。 相似文献
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体育教师应提高创新能力 总被引：3，自引：0，他引：3
创造和创新是教育的最高境界和最终目的 ,也是素质教育的核心问题。提高体育教师的创新意识、创新素质和创新能力 ,对提高体育教育质量 ,实施素质教育有着十分重要的意义。认为提高创新能力必须 :一、更新观念 ,提高创新意识 ;二、营造学术氛围 ,提高创新素质 ;三、开拓进取 ,勇于实践 ;四、善用理论 ,指导实践 ;五、积极培训 ,接受继续教育。 相似文献
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在界定高校体育教师及其隐性知识的基础上,阐述高校体育教师隐性知识的内涵和特点。通过SWOT分析,对高校体育教师隐性知识传承的内部条件和外部环境进行优劣势剖析,提出学校及体育教师如何在新形势下把握机遇、扬长避短,提升学校在发展中的核心竞争力以及体育教师的个人竞争力。 相似文献
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普通高校体育院系开办体育舞蹈专业本科教育的实践探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
李鸿 《山东体育学院学报》2005,21(6):119-121
普通高校体育院系开办体育舞蹈专业本科教育，具有学科、师资力量等综合优势。通过对普通高校体育舞蹈专业本科教育的调查分析，认为普通高校体育院系开办体育舞蹈专业本科教育是切实可行的。并对构建体育舞蹈专业本科教育的培养目标、培养规格、课程体系、教师和教学、竞赛等模式进行了分析探讨。 相似文献
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王薇薇 《哈尔滨体育学院学报》2005,23(4)
为了全面贯彻素质教育,深入进行学校体育教学改革,从现阶段学校体育的状况及存在的问题出发,提出了体育教师在教学改革中应采取的应对措施和教学策略,为实施新体育课程及推动学校体育的全面改革和发展提供一些有益的参考。 相似文献