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奖惩性教师评价和发展性教师评价是两种不同的教师评价制度。通过对两种教师评价方式的比较研究．可以发现发展性教师评价的一些特征。本文主要从发展性教师评价的特征,实施发展性教师评价遵循的原则,实施的过程等几方面进行了阐述。 相似文献
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发展性教师评价实施的阻力分析及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是一种目前较为理想的教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及,它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。 相似文献
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教师发展性评价推行的意义及其障碍分析 总被引：3，自引：0，他引：3
一、教师发展性评价的特点20世纪80年代末以来,以英国为首的一些发达国家开始摒弃以奖惩为主要特征的教师评价体系,推行发展性教师评价,受到了教师的欢迎。英国学者Shields主持的一项调查表明,发展性教师评价在教师中间产生了相当大的热情,绝大多数教师认为参与发展性教师评价是一种有价值的活动,甚至是一种享受。上世纪90年代,我国教育界开始关注并研究发展性教师评价,取得了一些成果。发展性教师评价是一种形成性评价,而不是以奖惩为目的的终结性评价,这种评价模式是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目标。华东… 相似文献
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近年来国内研究者非常关注发展性教师素质评价的研究,并提出了一些指导思想。本文针对西部边疆地区高校教育发展的状况,对于构建发展性教师素质评价体系,提出了一些建议。 相似文献
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当前发展性教师评价中的几个错误认识 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程实施以来，发展性评价的理念已经深入人心，许多学校都对传统的教师评价制度进行了必要的调整。但在实践中，人们对发展性教师评价还存在一些片面的或错误的认识，严重影响了发展性教师评价的有效实施。 相似文献
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随着课改的不断深入，当前我国许多地方正在推行“英美范式”的教师发展性评价。这种新的评价模式对激发教师的工作热情、促进教师的专业化发展起到了积极作用。然而，各地在实施这一评价模式的过程中，也出现了一些问题，面临着一些困境。本文结合湖北省十堰市中小学教师发展性多元评价的实验研究，对教师发展性评价再发展问题作一探讨。 相似文献
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英国基础教育教师评价制度改革评鉴 总被引：3，自引：0，他引：3
自20世纪80年代以来,英国基础教育教师评价制度改革取得了令人瞩目的成绩,并相继提出了发展性教师评价制度、薪金与绩效挂钩(Performance Related Pay,简称PRP)的教师评价制度和绩效管理教师评价制度。文章对英国基础教育教师评价制度改革进行了概括性分析,并结合我国基础教育中教师评价的现状,提出了英国教师评价制度改革中值得我们借鉴的经验。 相似文献
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With the implementation of teacher performance pay in 2009 in China, teacher performance evaluation has become a heated topic. This research study follows up on two previous studies of teacher evaluation in China and continues the dialog by analyzing the latest trends in the context of teacher performance pay. There were two sources of information for this article: academic journal articles and teacher evaluation practices of two schools from Beijing. Seven themes were derived from a content analysis of the academic journal articles: (a) studies on teacher evaluation within the context of curriculum reform, (b) methods of teacher evaluation, (c) studies of miscellaneous responses, (d) studies on developmental teacher evaluation, (e) studies on teacher performance evaluation, (f) studies on teacher effectiveness, and (g) philosophical thoughts of teacher evaluation. The two cases of teacher evaluation practices revealed some changes since the implementation of teacher performance pay, such as a more comprehensive teacher evaluation system. 相似文献
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在高职院校人事管理制度改革浪潮中,绩效考评面临着考评主体、考评对象、考评目的等多方面的挑战,而绩效考评改革的焦点集中在克服功利化倾向的问题上。目前,高职院校教师绩效考评的功利化倾向造成了教师的短视行为,影响了教师工作的积极性,并造成人事管理的低效。为克服教师绩效教主的功利化倾向,高职院校要设计绩效考证标准、弱化数量考证、引入发展性评价、营造考证文化、合理使用考证方法。 相似文献
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新课程改革中教师心理压力探析 总被引：8，自引：0，他引：8
新一轮基础教育课程改革在为教师提供更为广阔的发展空间的同时,也给教师的心理带来极大的压力,主要表现为由新旧理念的撞击、教师权威的重构、教师素质的重塑、课程资源的匮乏、教育评价的滞后等因素而引发的矛盾、抵制、失落、沮丧、危机、恐慌等消极心理反应。正确理解教师在新课程实施中产生的这些心理压力,并采取有效的措施缓解其心理压力能确保课程改革的有效实施。 相似文献
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教师评价:注重绩效,还是促进发展 总被引：1，自引：0，他引：1
从上世纪80年代中期开始,西方国家先后开始了新一轮的教育改革,改革的核心是问责与教师专业发展。受这两种思想的影响,绩效式教师评价与发展性教师评价成为教师评价的两种主要形式。这两种教师评价模式有内在逻辑及实施的约束条件,当前,执着于长期目标的新课程改革应需要更多的发展性教师评价。 相似文献
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美国教师评价发展经历了三个阶段：以教师个性特征为评价重点：建立职业教师评价体系；教师评价成为教育改革的主攻方向。目前最新改革动向是建立以学习者为中心的课堂评价体系和开展熟练教师认证工作。美国教师评价改革趋势是把教师评价与学生学习结果的衡量有机结合,这为我国教师评价改革提供了一定的借鉴。 相似文献
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当前美国中小学教师评价的特点及其启示 总被引：20，自引：0，他引：20
加强教师评价改革是美国以提高学生学业成绩为核心，促进教师素质和专业水平发展的重要举措。本文分析了美国教师评价出现的评价双重目的的统一，个别化督导与评价体系、评价聚集于学生的学习、教师档案袋等特点，由此展开了对我国当前教师评价改革的几点思考。 相似文献
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真正有效的教师评价政策需要在实践中检验。作为美国教育改革的领军者,田纳西州致力于构建基于表现的、严格公正的教师评价和支持体系。田纳西州教师评价体系历经三次布局调整,围绕基于学生成绩定义有效教师、完善课堂观察方式、提升评价反馈质量、平衡统一与放权等核心问题,从教师问责与赋权、个性化专业学习、循证决策三方面提升政策质效。基于比较的视角,审视田纳西州教师评价政策的方向调整、困境突围和变革路径,可为我国转型中的教师评价政策提供借鉴。 相似文献
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发展性教师教育评价关注评价客体的个体差异性,以发展性、主体性、终身性为特征,旨在提高师范生专业认同感、培养教师职业胜任能力以及职业认同感、通过任务驱动缓解职业倦怠。为了解决评价理念方面的困惑,元评价能力发展不平衡,以及与终结性评价引发的冲突,提出充分体现教学评价中学习者的主体地位,注重人文关怀;优化教师招聘制度,进一步加强教育评价理论知识研究;融合创新新技术,引领质性发展性评价示范等举措,促进相关人员能动性发挥,是实现教师专业发展的基本保障。 相似文献
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多元智力理论提出对学生的评价需要考虑情境性、发展性、多元性和独特性等方面。多元智力理论评价观与应用型本科院校法学专业实践教学成绩评定具有内在的契合性。按照多元智力理论的评价观,应用型本科院校法学专业实践教学成绩评定应该遵循情景体验与其他方式相结合、全程性评价与结果性评价相结合、一元评价与多元评价相结合、量化评价与质性评价相结合等原则,在学生成绩评定中应该从评价方式、评价主体、权重构成、评分标准等方面进行相应的改革。 相似文献