共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
校本研修是促进教师专业成长的重要途径，其主要目标在于解决学校所面临的问题及作为个体的教师所遇到的共性问题，胶州市第二实验小学的“四人一课”与“一人四课”活动，选准了校本教研的“支点”，有效地推动了校本研修教研模式的深入开展。 相似文献
2.
刘恭祥 《福建教育学院学报》2008,(3):66-68
微格教学评价由微格教学演变而来。它是一种促进教师专业化发展的教师评价的有效方法,具有人少、省时、集中、直观、放松等特征;具有评价主体多元化、评价反馈全面及时准确、评价效果显著等优点。微格教研活动的基本程序是：现场观摩和实况录像——回放录像和观摩录像——开展讨论和理论总结——教学实践检验和拓展。本文以课例研究为载体的“多人同课异构”教学模式,探讨微格教学评价在地理课堂教学和促进地理教师专业化发展中的作用。 相似文献
3.
张扬 《黄冈职业技术学院学报》2023,(1):45-48
“一课多师”教学模式有利于发挥教师专业特长,提高课堂质量,但教学组织与管理方面难度较大。本文以专业群基础课程为例,实践探索以任务驱动为基础、线上线下相结合、专兼职教师协同教学的“一课多师”教学模式。针对案例,通过论证“一课多师”教学模式的必要性和先进性,提出“一课多师”教学模式的教学组织策略。此案例可以实现教学组织和管理的有序运行,达成课程教学目标,促进学生终身学习习惯的养成。 相似文献
4.
校本研修是促进教师专业成长的重要途径,其主要目标在于解决学校所面临的问题及作为个体的教师所遇到的共性问题,胶州市第二实验小学的"四人一课"与"一人四课"活动,选准了校本教研的"支点",有效地推动了校本研修教研模式的深入开展。 相似文献
5.
小学新课改要求做好高效语文课堂教学工作,作者就在教学实践中探索总结的"一课N教"教学方法,提出了打造高效课堂的有效方法。作者重点以"一课N教"教学方法为出发点,介绍了这种教学方法给小学语文教学带来的课堂教学效率的提高,提出了自己的看法,同时,结合教学实践,对如何做好"一课N教"进行了总结和探讨。 相似文献
6.
7.
“一题一课”强调在一节课堂中采用一道习题开展整节课教学活动,此方式主要为通过对习题规律与本质的探寻,带领学生从不同层次掌握多种解题方法.高中数学题带有多变、抽象等特质,“一题一课”的教学形式迎合数学学科特征,可在提高解题效率、拓展数学思维的基础上,实现高效教学.为此,研究基于“一题一课”背景,分析其内涵及作用.同时,为推进“一题一课”在高中数学课堂中的实施,以延伸学生解题思维为目的,制定精选、创编习题的方法;以传递解题方法的目标,融入数学名题资源;以培养解题习惯为根本,提出记录解题过程的策略,以期研究能够为高中数学课堂中“一题一课”教学模式实施提供借鉴. 相似文献
8.
教师发展离不开课堂。教师发展的根本目的是上好课、育好人。当前教师培优工程名目虽多,但却鲜有“课与人”的整合。教师发展应建构“课本位”机制,以课堂教学为大本营,以教学评价为指挥棒,以教学研训为助推器,引导教师关注并提升“课品”、“课能”、“课质”、“课感”,建构“课本位”的教师发展机制。 相似文献
9.
一、问题提出
提高课堂教学效率是当前课改关注的热点问题。在以课例为研究对象的校本教研活动中,我们以问题为起点,以行动研究为途径,力求让教师在研究中不断提升反思力,提高教学能力,从而使课堂教学效益获得较大的提高。现以“三角形的稳定性”一课为例浅析“一课多上多反思”的课例研究活动。 相似文献
10.
与人教版相比,“一课多篇”体系是中学语文部编教材编写体例最为显著的形式之一,直接聚焦于编者的编写意图和课程内容指向。语文教材的四大系统之一——助读系统,是正确理解和使用教材的落脚点。在备课和教学中借助助读系统中的“学习提示”,能够为教师教学“一课多篇”体系指明正确教学方向、准确设置教学目标、科学检测教学效果。 相似文献
11.
陈大伟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(1)
影响和改变教师的教育观念、思维方式可以算作“洗心”,改变教师的教学行为可以看成“革面”。既“洗心”又“革面”是关注教师全人发展的一种表达。议课时要多说“假如我来教”这样的话语。“假如我来教”体现了优先于自我发展的自觉,蕴含了创造,强调了参与者的实践立场;表达了对参与教师的尊重,也表现为一种贡献。执教者要多用“假如你来教”的话语,引出“假如我来教”的应答。观课议课一定不能就事论事,要学会追问原因、找出问题、提出“革面”意见、讨论“革面”的依据和价值。 相似文献
12.
阮朝辉 《贵阳学院学报(社会科学版)》2023,(3):104-107
行动研究可以证明在本科学前教育专业开展“一课多师”课程实施,是解决幼儿园一线优秀教师难以全职承担本科学前教育专业的教师教育课程任务的优选方案,是快速提升该专业师生“会教善保”技能的创新策略,能丰富“师范类专业教育就是示范教育”理论的内涵。 相似文献
13.
课例研讨是指以发生在课堂中的典型的教育、教学实例为载体而展开的教学研究和讨论。根据执教者、授课内容和教学设计的不同,课例引领呈现出多种丰富的形态,有一人同课异构、一人异课同构、多人同课异构、多人异课同构、多人异课异构。这样,不仅拓宽了教师的课例研讨、专业引领的资源, 相似文献
14.
“生本”理念是数学课堂教学的基本理念,“一题一课”是一种特有的教学模式,结合学情遴选含参函数零点的例题开展“以生为本”的微专题复习课研究.通过生生互动和师生互动等活动形式,引导学生探究例题的解法,在活动过程中促进学生共创共享,促使学生知识结构化,方法系统化,实现“做一题,得一法”;在活动过程中渗透思想方法,促进思想实质化,实现“会一类,通一片”;在知识的重构和问题解决过程中,逐步提高学生的“四基四能”,发展学生的数学核心素养. 相似文献
15.
随着新课程改革的进行,我校也开始转变教学观念,更新教学手段。其中"三人一课"活动开展得十分顺利。自我校"三人一课"教学教研集体活动开展以来,得到了全体教师的大力响应,并取得了一定的教学成绩。本文中,笔者以冀教版一年级第二单元第八课《春雨的色彩》为例,介绍了我校开展"三人一课"活动的具体情况。 相似文献
16.
诸定国 《中国小学语文教学论坛》2023,(7):12-15
“一课多文”是指在同一课内设置多篇阅读文本而构成的完整阅读对象,这已成为统编高中语文教材组课的主要形式。“一课多文”具有多重价值,是实现课程与教材价值的重要载体,也具有群文阅读与其他隐性价值。教学实施时要构建指向大单元学习体系,设计真实情境实现任务驱动,利用互文性完成专题解读,通过读写融合形成学习成果。 相似文献
17.
18.
随着国家逐年减少学术性研究生的招生数量,师资力量增加与学生数量减少的矛盾日益凸显,部分学校甚至出现了教师无课可上的局面。基于这样的现状,"一课多师"教育模式的教学改革在各大高校逐渐兴起。广东外语外贸大学在教学改革的过程中吸取教训并总结经验,根据学校的实际情况,从教学计划、成绩考核、质量监督等方面对传统的研究生教学模式进行改革创新,并在其基础上积极运用新型教育理念,形成了一套较为完善的针对"一课多师"教学模式的管理方法,对这套管理方法进行探讨和总结,旨在为其他兄弟院校的研究生教学管理提供参考和借鉴。 相似文献
19.
文章以“分式”一章复习课的教学为例,通过一个开放的情境贯穿复习课始终,让学生在一以贯之的情境中进行知识与方法的整理和巩固,引导学生逐步梳理“分式”一章的核心知识与思想方法,最终形成对整章知识的整体理解,达到单元视角下复习课的教学目标. 相似文献