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素质教育课程评价体系的构建 总被引：7，自引：1，他引：7
课程改革是实施素质教育的关键，而课程评价在整个课程改革中又具有突出的作用，构建素质教育课程评价体系是课程改革顺利进行的保证。构建素质教育课程评价体系应关注以下几个问题：(1)课程评价的历史发展；(2)现行评价体系中存在的问题；(3)素质教育课程评价体系的特征及其构建的原则与方法；(4)在综合评价基础上，关注个体的进步。 相似文献
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您好!随着幼儿园课程的变革，幼儿园课程评价的理念与过去相比也发生了明显的变化。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段；管理人员、教师、幼儿、家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践， 相似文献
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浅谈发展性课程评价的理念——发展性课程评价与传统课程评价之比较 总被引：1，自引：0，他引：1
发展性课程评价的理念是针对传统的课程评价中所存在的弊端与不足提出来的。它强调评价应该是一个与教学过程同等重要的动态的过程，应贯穿于教学的各个环节；它强调评价应促进学生的发展，对教育起辅助作用；它主张评价应体现以人为本的思想，应尊重学生个体与个体差异，注重发现与发展学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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王明宾 《中国高等教育评估》2000,(3):28-32
课程方案以及教学资料的质量水平，是影响学校教育质量和学生学习效果的重要因素；而对课程及教学资料进行恰当的评价，则是促进其的重要手段。美国课程改革运动的消费导向评价模式的产生与运用，对课程方案、教学资料、教学器材等教育工具的改进与完善发挥了积极作用。消费导向评价的实践，促进了学校课程及教学资料的编制指导思想和质量标准的发展。这对正在学校教育改革，但尚未关注到如采用课程资料消费导向评价模式的我国高校来说，或许具有启迪和借鉴意义。 相似文献
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校本评价既是我国高等教育深化管理体制改革、走向大众化时代的必然要求，也是现代教育评价理论发展的基本趋势。以校本评价为取向的高校教育评价的内涵特征有：评价目的的直接指向性；评价内容的现实针对性；评价标准的多样适用性；评价方案的独特自主性；评价运行的自我主体性；评价结果的实践指导性。高校教育评价要成功地走向校本评价，必须树立校本理念、健全评价制度、提高评价能力、开展校本评价的再评价。 相似文献
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当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已… 相似文献
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发展性教育评价的理论与实践 总被引：18，自引：1，他引：18
发展性教育评价产生于我国新一轮基础教育课程改革的实践，它区别于选拔性评价和水平性评价，注重诊断、激励和发展。其目的在于更好地促进学生的成长，促进教师教育教学水平的提高，促进学校发展。其内容多元化。既关注学业成就、升学率，也重视被评价者多方面素质与潜能的发展。其方法多样化，除考试与测验外，还使用观察、访谈等多种科学有效、简便易行的评价方法。它不仅注重结果，还注重发展和变化过程，把终结性评价与形成性评价有机地结合起来。它重视学生、教师和学校在评价过程中的作用和主体地位。需要注意的问题是：要全面认识和发挥教育评价的多种功能，不要从一个极端走向另一个极端；要重视教育评价的元评价，力求发展性教育评价实践科学、有效；要抓好配套制度改革，理顺关系，为发展性教育评价改革创造良好的社会支持环境。 相似文献
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教学评价是对教学活动中教师工作和学生学习质量做出客观考量和价值判断的过程，是教学工作的重要环节。教学评价是教育评价的一个重要部分。尽管我国基础教育评价已经进行了一系列改革，但现行教育评价的功能、方法、标准都比较单一，而且主体错位，与当前所进行的基础课程改革目标还存在一定差距。新课程评价改革要求：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师改进教学实践的功能”。 相似文献
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课程改革的实施，要求重新构建一套完善的符合现代课程新理念的、可操作性强的教育教学评价体系。在基础教育课程改革纲要中，特别提出了全新的教育教学评价要求：淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于学生的发展和教师提高，并有效地改进教学实践的评价体系。要求教师从多种渠道获得评价教学行为的信息，并反思自己的教学行为，形成以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价教师的制度。因此，课堂教学作为课程实施中最重要的环节，首先要贯彻实施课程改革的新理念，用新型的评价观—发展性评价… 相似文献
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一、前言 随着教育管理体制改革的不断深化，新一轮的课程改革从理念、内容到实施，都有较大的变化。现代社会对教师的发展要求引起评价体系的深刻变化，中学教师评价应建立合理、科学的评价体系，包括评价的理念、评价的内容、评价的形式和评价体制：等方面。评价既要关注教师的专业素质、教育科学素质和能力的提高，又要关注教师的情感、态度、价值观的变化；评价既要关注教师的教科研成绩、成果， 相似文献
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贫困地区由于经济落后．应试教育观念根深蒂固，一些学校几乎把所有的精力和财力全部集中到了应试教育上面，导致基础美术教育面临课程资源极为匮乏、教育评价极不公平的尴尬处境。《全日制义务教育美术课程标准》认为，基础教育中美术课程的价值应有以下5个方面：陶冶学生的情操：提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流活动：发展学生的感知能力和形象思维能力：开拓学生的创新精神和形成技术意识：促进学生的个性形成和全面发展。 相似文献
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一、研究的目的、意义
随着时代的发展、社会形式的变化及教育改革的深入，传统的评价由于目标单一、方法唯一，使其已成为束缚素质教育获得新突破的一个瓶颈。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的过程评价体系，这就需要拓展对学生评价的范畴，需要关注学生的发展，需要重视对学生成长过程的评价，需要对评价方法与手段以及评价实施过程等进行变革，建立体现课程改革理念的、评价制度，关注个体的进步和多方面发展潜能，重视评价的激励与改进功能，促进学生全面发展的评价体系。本课题旨在：了解课程改革中倡导的评价方式；探索适应新课程改革理念的对学生学习过程进行评价的方式；各种评价方式的评价工具的操作方法。 相似文献
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大众化高教育的发展将呈现开放式的发展态势：高等学校的适应功能更加完备；高等教育系统组织更加开放；高等职业教育将成为大众化高等教育发展新的增长点。与此相适应，高等教育大众化的教育质量评价将是建立在多样性，针对性，发展性，民主性基础上的全面质量评价。 相似文献
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“发展性教师评价制度”是２０世纪８０年代英国开始推行的新型教师评价制度。这种“发展性教师评价”是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。它的基本原则是：１．与奖惩制度脱钩；２．全员评价、全面评价；３．全员参与，共同进步；４．评价的有关材料保密；５．评价过程民主化；６．定性评价与定量评价相结合；７．单相评价与综合评价相结合；８．反馈评价信息；９．面向未来，考虑教师的发展需求；１０．以现代教育理论为指导，联系本地实际，采用科学合理的评价方法… 相似文献
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教研员是新课程实施的促进，在课堂教学评价上，教研员应关注以下几点：关注教师课程观念的整体性评价：探讨教师的课程设计环境和隐性课程的开发情况；研究教师对课程标准的把握和教科书的利用情况；体会教师与学生的交流和学生与学生的交流情况；注意教师面向全体学生和因材施教的情况；品味课堂上教师对学生的评价和学生的自我感知情况：分析教学过程的流畅程度和理性化程度：商榷教学模式选择和教学方法的可讨论空间：点拨课程实施过程中的闪光点和缺点所在． 相似文献
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《美术课程标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”教育评价是教学常规中必不可少的组成部分，而美术教学评价是检验和改进课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节。它对激发学生学习美术的兴趣，促进成就感。提高学生的艺术修养和创新能力具有不可低估的作用和独特的价值。那么，如何发挥评价功能。促进教学发展呢？ 相似文献
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真实评价是指用各种不同于传统标准化测验的手段获得学生学习表现的所有方法和技术，包括档案式评价和表现性评价，它有利于克服标准化测验的诸多弊端。其对课程与教学改革的意义表现在：1．真实评价有助于学生的主体性发展；2．真实评价将使课程优化成为可能；3．真实评价改善教师的角色。 相似文献
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课堂教学中的真实性评价刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
真实性评价作为一种新型的评价方式引起了教育者们的普遍关注。真实性评价并不是一种评价方法，而是基于建构主义学习理论所提出的一种新的教育评价理念。真实性评价具有积极的作用，体现了以学生为中心的思想；有助于学生高级思维能力的发展；能使教学过程、教学内容和教学评价有机结合。在课堂教学中运用真实性评价应注意：公开评分规则；注重持续不断地进行评价和提供反馈；注重与传统的课堂评价方式的结合。 相似文献