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一、实施创新教育的基本原则 1．普遍性原则。实施创新教育要面向全体学生，体现普遍性，努力构建适合每一个学生的创新教育模式。我们的任务就是要改变教育内容，变革学习方式，发现和开发每一个学生潜在的创新品质，引导学生从小关注人类和世界，认清自己的责任和使命，培养学生的创新精神和创新能力。 2．民主性原则。在创新教育中，师生关系应和谐融洽。教师要营造一种生动活泼的教育气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，学生则要以主人翁精神参与教育活动，积极进取，主动探索，力图创新。一切教育的影响，只有通过学生自身… 相似文献
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赋予高职院校学生思想政治教育新内涵 总被引：1，自引：0，他引：1
赵琴 《深圳信息职业技术学院学报》2006,4(1):66-70
高职院校学生的特殊性要求学生思想政治教育把政治社会化作为教育的基点和要求，把提升软实力作为教育的方式和路径，把解决学生的实际问题作为教育的起点和目标，这样，高职院校学生思想政治教育才可能取得实际功效。 相似文献
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情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是班主任教师必须具备的教育手段之一。班主任对学生的关心爱护，应该像春雨“随风潜入夜，润物细无声”。班主任要有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的。在此，我想和大家谈一下在班主任工作中开展情感教育的一些粗浅的认识和体会。 相似文献
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赵敏林 《中国教育技术装备》2008,(11):29-30
赏识教育，就是指教师在教育教学和管理过程中，挖掘学生身上的优点和闪光点，予以及时地鼓励和表扬，以此激发学生的主动性、主体性，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，进而促进学生健康主动地发展的教育行为。在职业教育中，它可以让学生克服自卑，增强自信；可以维护学生的自尊，防止出现逆反心理；可以挖掘学生潜力，使之各展其能。 相似文献
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论高职人才培养中的学生自我认知教育 总被引：1，自引：0，他引：1
加强学生自我认知教育是实现高职人才培养目标的重要一环。学生的自我认知关系到学生的自我定位，从而直接影响到学生的求学心理和就业心理，影响着学生的生活状态、学习状态和就业后的工作状态。高职院校对学生的自我认知教育应当贯穿始终，从新生入学的始业教育、日常的思想政治教育和心理咨询到毕业阶段的就业指导教育。可通过发放调查问卷的方式首先了解学生自我认知的合理度，在此基础上决定教育内容和教育手段，做到有的放矢，增强教育的科学性和实效性． 相似文献
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本文围绕加强高职学生心理健康教育的问题，全面分析了高职教育跨越式的发展下学生心理教育现状，提出了加强高职学生心理健康教育的意见和措施。 相似文献
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价值观教育既是学生个人成长的必需，也是国家和社会得以稳定发展的重要前提，生命价值观教育更是直击教育本质。近期对京、沪、粤、吉、渝等23个省市14832名中学生的调查发现：疫情视域下学生生命价值观教育重视不够，育人路径不够丰富，生命价值观教育实效欠佳。为此提出重大疫情视域下学生生命价值观教育的对策建议：应完善生命价值观教育课程体系，全方位推进生命价值观教育；丰富学校生命价值观教育路径，涵养学生责任意识和家国情怀；坚持学生发展为本，着力提升生命价值观教育成效。 相似文献
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现代教育技术是教育改革的重要实践，也是现代化教育思想和观念的主要载体，它为教育发展带来了前所未有的机遇，并为实现教育腾飞的目标提供了充分的可能性。一、运用现代教育技术，促进教育思想和观念的现代化教育技术的飞速发展，带来教育思想、观念的变革。而教育思想变革首当其冲的就是要实现由“教师中心论”向“学生主体论”的转变。“教师中心论”的基本模式是教师讲，学生听；教师示范，学生模仿，以教师为中心，学生围绕着教师转。“学生主体论”则是以学生为主体，教师研究学生怎样学，学生在教师帮助下，积极主动地进行学习，彻… 相似文献
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葛威 《中小学心理健康教育》2012,(22):40-40
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐说：教育要心理化。探求教育发展规律，加强心理健康教育，促进学生全面发展是教育的一项重要职责。教育工作者和学生朝夕相处，难免会发生矛盾，面对矛盾，如果缺少理智，采取过激的言行，往往容易使矛盾激化，进而演变成师生冲突，这必然伤害学生的心理，扭曲学生的心灵，最终严重影响学生的心理健康，导致教育的失败。 相似文献
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王玉芹 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):41-42
主体性教育是素质教育的一种实践模式，其根本特征是在教育过程中发挥学生的主体作用，发展学生的主体人格和主体能力，促进学生个性全面发展，提高学生的综合素质。人的主体性是指人在认识并改造自然、社会和自身的过程中所表现出来的自主性和创造性。就教育活动而言，一般是指受教育者即学生的主体性，主要包括学生学习的自主性、能动性和创造性。主体性教育对开发学生学习潜能，提高创新能力具有十分重要的作用。 相似文献
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试论教育适应学生 总被引：8，自引：7，他引：8
唐荣德 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(1):83-87
在教育与学生的关系上，历史上曾经出现了学生服从教育、学生适应教育、教育服从学生三种关系。但在制度化教育中，延续至今的主要是学生适应教育。我国教育改革中提出教育适应学生，就是对这种关系的调整，这是对当代社会知识观变革、社会需要变革、人们对人的发展认识变革的反映。所谓教育适应学生，是就教育的个体发展职能而言的，主要是指教育活动适应每一个学生发展的多种需要和多种可能性，有针对性地引导和促进其有效的发展。其实质是打破以往教育的统一性特征和模式化，实现教育本身的多样化和创新化。当前在教育适应学生上既应在思想观念上要有明确认识，更要改革教育评价制度，更新教师素质，加强教育与学生生活世界的结合。 相似文献
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“Student-Centered”在中国学界译作“以学生为中心”，日益被视为高校教育教学改革的主导理念。但实践中驱动“‘以’学生为中心”的主体并非学生本身，而是其外的教师和教育管理者，以学生为中心的理念难于落地，学生仍处于被动和从属地位。文章从本体论立场厘清“Student-Centered”在西方的起源与发展脉络及其在中国兴起与传播的过程，分析“以学生为中心”与“学生为中心”本体论立场区别，指出“学生为中心”是最终目的和形态，而“‘以’学生为中心”则仅是过渡阶段。据此，需要重新审视并定义教育，呼唤回归教育本体价值；重构学生中心的教育治理体系；教育过程从“教师中心”向“学生为中心”转换；构建学生主体的教育评价新生态；利用现代信息技术助力学生成为自我教育者。学生只有处于教育系统的核心和中心，才能真正实现教育变革，培养造就出全面发展的时代新人。 相似文献
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随着我国社会从传统向现代、由计划向市场的转型期的完成，经济全球化、信息网络化对学生影响日益加深，给学生思想道德教育带来了严峻的挑战。同时由于高等职业教育教育模式和主体的特殊性，也给学生思想道德教育带来了一定难度。这些都要求高职高专学生的思想道德教育工作必须紧握时代脉搏，从高职教育特点出发，以学生为本，探索适合高职教育特点的思想道德教育方式。提高高职学生的思想道德素质。 相似文献
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《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,(2)
针对目前不少地方推出的减负举措，21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇认为，治理负担重的根本途径，是改革教育理念、调整教育方法——不是单纯向学生灌输知识，而是教会学生学会学习和思考。他指出，灌输知识的教育，必然只会“题海战术”，只是负担轻重变化而已，终究没有把学习变为学生的兴趣。在中小学课堂上，应广泛开展启发式教育，激发学生的兴趣，引导学生思考，而不让学生死读书，这才是真正意义的减负。 相似文献
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基础教育领域推行新课改以来，各级教育行政部门和各学校都十分重视学生的心理健康教育，要求教师对学生的行为习惯问题、情绪心理问题等多加关注，因此，学生的心理健康状况得到了很大的改善。但针对学生的心理健康教育也存在一些问题，如，缺乏专门的青少年心理健康教育机构： 相似文献
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生本教育课程内容观认为，课程内容的实质是符号实践，即符号化活动，主要包含以学生为中心、符号建立和符号使用三方面含义。生本教育课程内容扭转了书本教育课程内容对学生关照的缺失，以促进学生全方面的发展为首要任务。激发学生体验，植根学生日常生活，确保学生充分参与，是实现生本教育课程内容的必经之路。 相似文献
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中文教育教学在训练和发展学生的创新思维方面有着独特的优势，然而，目前中文教育教学所存在的问题阻碍了学生创新思维的发展。在中文教育教学中，必须更新思想观念，尊重学生个性、扩展思维能力、实施美感教育和增强批判精神，才能有利于学生创新思维的发展，培养创新型人才。 相似文献