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学前班教育教学小学化的表现及危害 总被引：1，自引：0，他引：1
学前班绝大多数附设在小学内，接收入学年龄不够的幼儿。其教育教学任务本有两项：一是让没经过幼儿园学习的幼儿在入学前进行入学准备教育，以便幼儿入学后能较快地适应小学的集体生活和新的环境；二是一些幼儿在幼儿园阶段教育结束后，由于多种原因（年龄、健康）不能马上入学，通过学前班的学习进行小幼衔接和过渡。因此，学前班的教育教学应遵循幼儿生理、心理的特点，通过游戏活动促使幼儿体、智、德、美得到和谐发展，为幼儿入小学做好准备。但为小学做准备不等于学前班教育教学就可以小学化，按小学的模式和课程内容对幼儿进行教育。… 相似文献
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幼儿园与小学在教学要求、教学方法、活动形式和管理制度等各方面,存在着非常大的差别,这些差别构成两个阶段衔接之间的矛盾。做好幼儿园和小学的衔接工作.有利于小学教育质量的提高,也有利于儿童身心的健康发展。接受入学前的准备训练这几年,我们组织全体教师学习幼儿心理学,着重弄懂3～6岁儿童的生理特点和心理特点,组织大班老师参观小学一年级的学习生活,并与一年级老师座谈,帮助大班老师制定有针对性的计划,修改了一日常规。在教育教学上尽可能帮助儿童逐步养成独立 相似文献
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钱文琴 《山西教育(综合版)》2023,(3):74-76
<正>幼儿从幼儿园升到小学,学习和生活会有很大的转变,很容易产生“不适应”现象,怎样帮助幼儿做好准备,顺利地过渡到小学,自信独立地迎接小学生活呢？一、活动形式上变化——找准切入点幼儿园与小学主要是在教育内容、教学形式、教学要求、教学方法、学习制度和生活作息等方面存在较大差异。幼儿园只有内化理论,以符合幼儿身心发展规律的方式审视入学准备,才能做好入学准备工作。 相似文献
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<正>从幼儿园到小学,儿童面临着学习、生活、人际环境的转变,幼儿园应为儿童做好入学身心准备,让儿童身心愉悦地融入新的学习环境。我们通过自己编制《小学一年级学生入学身心适应调查问卷》,对我园2021年大班毕业的213名儿童及其家长开展问卷调查,并深入小学观察、访谈,了解这些儿童入学身心适应情况。基于调查结果,我们对照教育部的《小学入学适应教育指导要点》中身心适应的发展目标及具体表现,分析这些儿童入学时身心准备的状况,进一步思考幼儿园入学身心准备教育如何有效开展。 相似文献
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潘岚 《山西教育(综合版)》2022,(12):68-69
<正>幼儿期是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段,也是幼儿进入小学前的关键时期,帮助幼儿科学做好入学准备,是幼儿园教育的重要内容。幼儿园应深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园入学准备教育指导要点》精神,充分尊重幼儿身心发展规律和特点,实施科学的保育教育,同时将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程,帮助幼儿做好身心等各方面准备,实现从幼儿园到小学的顺利过渡。 相似文献
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幼儿园与小学是两个不同的但又相邻的教育阶段。儿童从幼儿园进入小学,是成长中的一件大事,是学习生活的一个重要转折。实践证明,儿童入学后的学习成绩乃至生理、心理各方面进一步的发展状况,在很大程度上取决于入学前的准备工作。做好幼儿园和小学的衔接工作,使其顺... 相似文献
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幼儿园大班入学准备工作浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿园大班入学准备工作浅谈刘宝琳幼儿园大班近临小学，其教育更直接影响到儿童入学后的适应，因此，在儿童从入园经过全面发展教育进入大班之后，应集中做好儿童入学准备教育，从身心各方面为儿童入学做好准备。１、促进身体发展，培养幼儿独立生活的能力和习惯。小学生... 相似文献
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小学和幼儿园这两个教育阶段,有着明显的不同特点.尤其是数学学习方面,教学要求和方法上有较大差异.而质的差异在于,学前阶段是以游戏为主要活动形式,而一年级学龄阶段则以正规的课业学习为主要活动,并以严格的学习与作息制度来保证. 相似文献
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从教育的阶段性、连续性和整体性出发,幼儿园应当把幼儿入学前的准备工作作为幼儿教育最基本的任务之一。如果准备工作不充分,儿童入学后,面对陌生的环境和不同的要求,感到负担过重,难以适应,甚至造成儿童体质下降,学习积极性减退,对学习产生厌倦情绪,从而挫伤了儿童学习的信心。因此,为幼儿做好入学前的准备,尤其是心理上的准备,是实现总体教育目标、落实幼小衔接工作的关键。如何做好入学前的心理准备？下面是自己的几点体会。一、激发入学兴趣和欲望,消除陌生感和恐惧感幼儿园与小学的教育无论在内容、形式、教学要求和方法… 相似文献
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幼儿园和小学是两类不同的教育机构,它们对儿童的学习、生活、行为等诸方面的要求是截然不同的。可以说儿童从幼儿园进入小学,这是人生的一大转折。为了解决幼小衔接问题,帮助儿童更快、更好地适应小学生活,在幼儿园大班阶段就要加强对幼儿进行入学准备方面的教育。一、帮助幼儿做好入小学的心理准备 相似文献
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<正>一、问题的提出幼儿园与小学虽然同属基础教育,但两个教育阶段却有明显不同,质的差异在于学前阶段儿童是以游戏为主要活动形式,学龄阶段儿童则以正规的课业学习为主要活动,并有严格的学习与作息制度保证,这一变化对幼儿来说是生活历程中的重要转折。因此,为幼儿期孩子做好入学准备,帮其顺利过渡,对于保证九年制义务教育质量,提高幼儿素质具有深远意义。二、课题研究的主要措施2008年,我园的市级科研课题《关于幼小衔接的研究》正式立项。三年多的研究实践,在有关专家指导、学校支持及全体实验老师的共同努力下,课题进展十分顺利。这一路虽有探索时的困惑,有摸索时的失败,但只有经历才能深刻,研究才能解惑,反思方知进取。具体做法如下: 相似文献
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幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段之间在教育上的互相连接,是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期。西方研究者对影响幼小衔接的因素做了分析,认为下列五大因素对儿童的学校准备非常关键:儿童准备的程度,即儿童是否做好了个人的、社会的和认知方面的准备可以胜任一年级的学习;家长、家庭和社区的支持;高质量的为3~5岁幼儿服务的学前教育系统;幼儿园班级在物质环境和心理环境方面,帮助幼儿做好入学准备;小学帮助幼儿做好入学准备。 相似文献
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“入学准备”是指对幼儿在进入学校时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展水平与状态。大量研究表明,学生教育成绩的差距早在儿童入学之前就已经存在,并贯穿于整个学校教育阶段,因此,在幼儿园阶段为小学以及后期学习做好各方面准备尤为重要。 相似文献
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幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育教学诸方面存在着较大的差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。２０世纪５０年代以来，世界幼儿教育发展出现的共性之一就是幼小衔接和幼儿园为小学做准备得到高度重视。在我国，幼小衔接研究起步较晚，至今，许多地区还不同程度地存在着儿童入学不适应现象。青岛市市南区自１９９７年开始在部分幼儿园、小学尝试幼小衔接工作，到目前为止，取得了一定的成绩。一、树立正确的衔接观念过去，我区许多幼儿园未从幼儿身心发展的连续… 相似文献
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学前班与小学是相邻的两个教育阶段．他们既有联系．又有区别。比如学习安排和生活制度等方面．尤其是在教育目标、任务、形式和方法上存在明显差异。幼儿同的教育是以游戏为主的形式．而小学是正规的授课形式．有严格的学习与作息制度。因此．当大班幼儿进入小学后。他们在新的学习．生活环境中．受到从未经历过的来自各方面的巨大压力。所以在幼儿入学之前应做好一些适当的准备．这已是小学教师教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。我认为可以从以下几个方面帮助幼儿做好幼儿同与小学这两个学习阶段的衔接。[第一段] 相似文献
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刘定娥 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):137-139
幼教工作者应该为幼儿顺利适应小学学习做好各方面的准备。文章从幼儿园与小学知识点衔接的重要意义、幼儿阶段和小学阶段语言发展的特点、开展入学前读写教育的方法、拓宽阅读活动的功能几方面进行阐述。 相似文献
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小学新生入学后会发现幼儿园和小学在生活和学习上有很大差异,小学入学适应性问题随之加剧。教师要通过创建学习环境、培养专注力,融入游戏化教学方式等措施,帮助儿童适应幼儿园活动到小学课堂教学的转变,从而促进儿童身心全面发展,解决儿童入学适应的现实需要。 相似文献
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儿童入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需具备的各种关键特征或基础条件。这对实现儿童从幼儿园到小学的平稳过渡具有重要的作用。我们以入学准备教育的主领域模型为指导,从“身体和运动发展”、“情绪和社会性发展”、“学习方式”、“言语发展”、“认知发展与一般知识基础”五方面,为儿童开展训练课程,使幼儿园在教育实践中优化儿童入学准备课程内容,为儿童入学准备创造良好的学前教育环境。 相似文献
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基础教育是提高民族素质的奠基工程，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育（包括学前班）是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。从儿童身心发展上看，从学前进入小学是儿童身心发展的过渡期。这个时期的儿童保留了幼儿的某些特征，又拥有学龄期刚刚出现的某些特征。… 相似文献