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1.
陈建明 《徐州教育学院学报》2006,21(1):47-50
经济学研究的是人在经济活动中的行为问题,必定涉及到“经济人”假设命题。对“经济人”的行为假设和分析,一直众说纷纭。文章考察了“经济人”命题的起源,分析了其发展变化过程,提出了在建设我国社会主义市场经济体制过程中,应当保持清醒的头脑,不能在理论上完全接受西方经济理论中的“经济人”命题,更不能让“经济人”命题变成我国社会主义市场经济体制建立的前提。 相似文献
2.
文章通过“经济人”与“社会人”两种视角,探讨了我国职业足球运动发展过程中劳资纠纷的理论根源及劳资关系和谐的思想基础。针对我国职业足球发展的实际情况,从治标和治本两个方面提出了化解冲突的建议。强调追求合作中的冲突最小化的“经济人”视角与谋取冲突中的合作最大化的“社会人”视角,是两种截然不同的思维模式,有着不同的境界和深度,也自然会产生不同的实践效果。 相似文献
3.
构建动作学习的同化模式 总被引：1，自引：0，他引：1
依据动作的发生学观点与动作学习的信息加工理论 ,对人类动作技能的性质及其动作学习的同化模式进行层次结构分析 ,按照美国学者哈罗 (A .J.Harrow )与辛普森 (E.J.Simpson)的动作技能领域教育目标分类学体系 ,将人的先天遗传性动作、固有的基本基础动作看作后天习得性复杂动作技能的发生与发展起点 ,将简单反射性动作、固有基本基础动作和个体原有动作经验看成是未来的新的动作学习与发展的基础或“动作的动作”,并依此提出了“元动作”的概念。实验观察 :作者假设在动作学习活动中总是伴随着一系列元认知活动 ,即伴随着对动作学习的学… 相似文献
4.
自我调控学习是一种强调学生主体作用的学习理论。其强调学生对自我学习的控制和监督。自我调控学习理论包括自我调控学习兴起的背景、自我调控学习的概念与纬度以及自我调控与学习成绩的关系等。自我调控学习是一个十分复杂的过程 ,是受个体认知发展水平制约的。成就目标、任务价值、自我效能感及归因都是影响学生对学习进行自我调控的因素。特别是将其在高校健美操课上运用具有一定的理论价值和现实意义。 相似文献
5.
一、自我评价的价值自我评价是学习的一种方法,是学习过程中的良师。它能帮助学生领悟学习的价值,了解自我;还能帮助学生不断地修正阶段性的学习结果,而使学习更趋目的,使学习变得更有价值。自我评价首先要从当前的需要开始。一个瘦弱的学生和一个健壮的学生在一个班上课,瘦学生说:“我来上健美课是为了能够健壮一点。”健壮的学生说:“我想通过跳健美操,苗条一点,这样会更美一点。”他们两个人都面临着一种需要,正是这种需要,成为他们学习的动力,体现出学习的价值。自我评价来自于自我的需要,它不是纯客观的,也不是纯感觉的。一位老师问学… 相似文献
6.
太极拳内修门径之管见 总被引：1，自引：0，他引：1
可以说,太极拳是用心灵感悟和肢体表达的生命哲学。其每一念和每一招每一式,无一不是对天人关系的诠释,无一不是对生命本体的解读,无一不是对性命义理的内省。作为生命哲学,太极拳修炼的终极价值指向,绝不是把人培养成“打遍天下无敌手”的一介武夫,而是要通过不间断的内修外练,实现人性的返璞归真。说到底,是对人性回归的一种追求,是对完美人格的一种塑造。 相似文献
7.
向反思型体育教师转变的背景与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
反思是教师自我发展的重要途径,对于提高教师专业化水平有重要意义。通过对体育教师的“教学生活”进行审视,可以发现体育教师存在着反思的缺失,主要表现在:体育教师的“物化”、体育教学技术化、日常化等。体育教师要成为“反思型实践者”,应该将反思作为一种新的思维方式,渗透于日常学习、工作、生活之中;讲究科学的反思方法;善于记录、剖析关键事件;注重系统的理论学习。 相似文献
8.
对体育本质功能的表述向来有着多重注解,基于“增强体质”位居理论研究的庙堂之高,而“抵制衰退”则是低姿态趋进这一假设。文章在“关注个体现象,彰显人本特色”和“单个个体构成和谐运作的社会”的前提下,对两种观点“分庭抗拒还是和平对话”这一社会学意味极浓的疑问进行了深入探讨。 相似文献
9.
颜军 《沈阳体育学院学报》1992,(3)
体育课堂教学是一个动态的控制系统,控制的效果最终要取决于学生的自我控制水平。体育学习自我控制是学生体育学习能动性的重要表现,是心理的整体功能,是个体的思想与行为的调节器。本文从心理学角度探讨了体育学习自控能力的含义、心理结构,并提出了有效的培养途径。 相似文献
10.
原小影 《徐州教育学院学报》2008,23(2)
从中国传统文化出发,设计的人性化体现,突出表现在设计工作的管理中。设计的基本原则要“以人为本”,设计的价值追求要“有容乃大”,最终达到“天人合一”的最高境界,通过这一过程诠释一种古典文明与现代工商业结合的管理新模式。 相似文献
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12.
随着我国互联网技术的快速发展，健身应用程序等的普及应用，大众在媒介化时代参与健身运动，显然并不仅仅是为了获得或自证健康等，而且包含着塑造“人设”等动机。整体来看，媒介化时代健身运动参与，在国家政府号召、个体健身意愿增强、互联网等技术嵌入及规模化使用下得以实现。媒介化时代健身运动参与的动机，经历了从健康追寻到塑造“人设”的转变。性别凝视下的身体美、青年亚文化的健身观、消费社会的资本助推，构成了媒介化时代健身运动参与者塑造“人设”动机的认同基点。在媒介化时代健身运动参与者塑造“人设”的背后，包含着个体确证自我、强化自我认同、找寻归属、争取社会认同的逻辑。 相似文献
13.
从人文主义视野审视体育价值观的嬗变 总被引：9，自引：0，他引：9
人文主义是一种“以人为本”的思想运动,其发展经历了四个时期,深远地影响着体育的嬗变。因为,体育的主体是人,体育须臾离不开人的身体性活动,体育必须关注和体现人的主体价值。然而,在我国体育发展历史进程中,由于种种原因,体育主要表现为工具性价值,缺乏人文主义内涵。新世纪的体育应该回归人的主体性,展现“更健康、更人文、更欢乐、更人性”的人文主义价值内涵。 相似文献
14.
自我保护是一个人在社会中保存个体生命的最基本的能力,它能够对突如其来的情况采取必要的措施,达到保护自己的目的,它可以在很大程度上减少运动损伤的发生,因此需要从思想、体育运动的实践和体育理论上加强对学生自我保护意识的培养。 相似文献
15.
学校体育是否具有伦理属性是能否以伦理介入学校体育理论与实践的前提，对其确认与把握将为学校体育伦理研究提供内在依据与理论凭借。学校体育活动开展的任何一个环节、过程都离不开人性取向的判断，人性假设是学校体育理论与实践的逻辑前提。伦理道德孕育于人的需要，而人的需要即人性或人的本性的折射，那么人性中必然内蕴着伦理道德，由此可以推断，人性内在必然具有伦理属性。按照事物推演的逻辑，既然人性内在具有伦理属性，而人性假设已经被确证是学校体育理论与实践的逻辑前提，可以确认学校体育内在必然具有伦理属性。伦理属性在学校体育中主要体现为：学校体育相关主体之间存在实质伦理关系，学校体育终极目标具有伦理蕴意，学校体育实践需要伦理的规范与约束。依据人性逻辑对学校体育伦理属性的确认与探索，既有利于明晰学校体育的伦理内涵，也有利于丰富学校体育伦理的研究体系。 相似文献
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体育学院学生学习自我监控能力培养途径与模式 总被引：2，自引：0，他引：2
将董奇、周勇提出的“学生学习的自我监控理论”推广、运用到体育教育专业学生学习自我监控能力的实践 ,研究结果表明 ,该理论对体育教育专业学生学习自我监控能力培养也是行之有效的 ;培养的基本途径是从“他控到自控”的过程 ,即在提高教师教学监控能力的基础上 ,选择合作教学和交互教学模式相结合的方式对体育教育专业学生学习自我监控能力进行培养的效果更好。 相似文献
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成功体育教学模式在健美操教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
钱宏颖 《上海体育学院学报》2001,(Z1)
1 成功体育教学模式成功体育教学模式是运用运动的手段和组织措施 ,使每一个学生树立个体目标 ,通过自身努力 ,达到自身满意的效果 ,使其获得成功感 ,促进学生身心发展的一种体育教学形式。这种教学模式的作用是有效地提高学生学习体育的自尊心和自信心 ,使学生通过努力不断产生自我超越感 ,使学生身心得到发展 ,最终得到快乐的感觉。其教学程序是 :教学诊断———设立自我目标———超越自我———体验成功。在教学过程中教师根据学生情况 ,帮助学生设立一个自我目标 ,使学生通过自身努力 ,可以达到一个满意的效果 ,产生成功的喜悦和快乐的情绪 ,从而逐渐养成对体育的热爱 ,形成锻炼身体的冲动和要求 ,养成终身进行体育锻炼的习惯。在健美操教学中 ,教师根据不同学生的个体差异 ,在学生学习的不同阶段 ,分别帮助学生制定切实可行的目标。这种目标要学生通过努力达到 ,这样才能产生超越自我的快感 ,并且沿着既定的目标 ,不断地努力并成功。2 健美操教学中的“成功体育教学模式”2 1 初级成功体验阶段学生初学健美操 ,由于协调性、柔韧性等身体素质方面较差 ,加之没有基本的身体姿态 ,常常觉得动作不协调 ,或动作不优美 ,出现害羞心理 ... 相似文献
18.
以体育史、学校体育学、现代教育学等基本理论为指导,对我国现代体育思想的内涵和演变进行阐述,分析我国现代体育思想与体育教学模式改革的内在关系,提出高校公共体育教学模式改革与创新发展的思路.研究认为,体育教学模式改革要以体育思想理念为基点,要符合现代社会发展对大学生身心健康、社会适应和创新能力的要求,既要从体育的内在价值出发,确立以“健康第一”思想为主导,终身体育意识培养为目标,自我实践、自我创新能力教育为核心,不断优化体育课程设置和组织形式,营造现代体育信息化学习环境,构建多元化、现代化的高校公共体育教育模式新体系. 相似文献
19.
一、设计理念
本课的教材选择紧紧围绕着体育新课程中“关注学生个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”这一基本理念,在设计中注意了学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,并据此进行了教材处理,保证绝大多数学生能完成本课的学习目标,让学生体验了体育学习与活动的乐趣,在成功的体育中满足了学生自我发展的需要。如在“强身”环节的设计中：在第一层次中充分考虑学生的不同需求,允许学生选择自己喜欢和擅长的体育器材进行有效地学习与锻炼。 相似文献
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随着体育教学内涵式发展的推进,教学有效性问题成为当前基础教育体育教学改革与发展所面临的重要研究主题。教学有效与否直接影响体育教学质量提升、体育教师专业化发展和体育教学文化重塑,然而体育教学有效性的内涵尚未明确,其特征不够鲜明,其实践指导力亟需提升。采用文献资料和逻辑分析等研究方法,在阐释体育教学有效性内涵的基础上,从“人性观”“技能观”“教学观”“学习观”“自我观”“情感观”“发展观”和“时代观”等方面对体育教学有效性的本质特征进行全面分析,并从“教学目标”“教学内容”“教学方法”“教学氛围”“教学实施”和“教学评价”等教学活动视角构建体育教学有效性的践行路向,以期为深化与丰富体育教学理论、优化与改进体育教学实践提供参考和借鉴。 相似文献