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孙丽芳 《湖北广播电视大学学报》2007,27(1):47-49
罗杰斯“学生为中心”的教育理论是在他的“患者为中心”的心理治疗理论的基础上建立,其“学生为中心”的教育理论中的教学目标、过程、方法和评价对思想政治教育具有重要的指导作用,对罗杰斯的“学生为中心”教育思想进行批判的借鉴和运用于思想政治教育领域,对加强和创新思想政治教育的教学模式,提高思想政治教育的实效性具有重要的现实意义。 相似文献
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罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用。他的人本主义教育思想主要包括培养“完整的人”与“自我实现的人”的教育目的观,“以学生为中心”的教学过程观,以“真实问题”为主的课程内容观,注重学生“自主评价”的教学评价观。基于罗杰斯的上述教育主张,文章论述了其教育思想对于创造性人才培养的几点启示。 相似文献
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罗杰斯的人本主义教育思想述要--兼谈对创造性人才培养的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用。他的人本主义教育思想主要包括培养“完整的人”与“自我实现的人”的教育目的观，“以学生为中心”的教学过程观，以“真实问题”为主的课程内容观，注重学生“自主评价”的教学评价观。基于罗杰斯的上述教育主张，章论述了其教育思想对于创造性人才培养的几点启示。 相似文献
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罗杰斯的人本主义教育思想探索 总被引：61，自引：0，他引：61
曾德琪 《四川师范大学学报(社会科学版)》2003,30(1):43-48
罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用，他以“学生为中心”的非指导性教育思想影响了一代教育。他批判以传授事实性知识为主的传统教育，强调人内在的学习动力，主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨，关注学生的心理和精神健康发展。他认为在教育过程中积极的人际关系是促进经验学习的关键，要求教师信任和尊重学生，要有“移情理解”的能力。罗杰斯的贡献不在于创造出具体的教育方法，而是提出了一系列教育原则与观念，这些原则与观念对于教师教育理念的形成有积极意义。 相似文献
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人本主义心理学强调以人为中心,主张培养完整的人。罗杰斯在他的人本主义教育思想中提出"以学生为中心"的理念。强调学生在教学过程中的主体地位,重视实践经验。本文通过对罗杰斯人本主义理论的分析,探讨我国高校大学生心理健康教育课程教学的新的思路、内容、方法以及渠道,以期使大学生心理健康教育课程取得更好的效果。 相似文献
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真诚尊重理解--论罗杰斯情感教学思想 总被引：6，自引：0，他引：6
２０世纪西方人本主义学派的主要代表人物卡尔·罗杰斯，将其人本主义心理学方面的研究成果应用到教学领域，从发展学生潜能的教育目的出发，提出了以“真诚、尊重、理解”为内涵和特征的情感教学理论，对教学改革与发展产生了重大影响。 罗杰斯情感教学思想是建立在存在主义哲学观、“以人为中心”的人格理论以及“以患者为中心”的心理治疗实践依据基础之上的。存在主义认为：“人的存在先于人的本质”，生活的意义和价值不在于事物本质，而是由经验着的人按自己的知觉赋予的。罗杰斯接受这个主张，认为每个人存在于以自己为中心的一个不… 相似文献
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对罗杰斯教育理念的再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过解析罗杰斯的人本主义教育观，并结合我国当前的素质教育改革问题，力图把罗杰斯的“学生中心”教育思想的启示用于促进素质教育改革。同时，也对此种教育理念在实际教育中可能存在的问题进行了思考和探讨，并提出了一些相应的策略方法。 相似文献
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罗杰斯的人本主义教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域的直接运用。本文主要通过对罗杰斯人本主义思想的哲学基础、“以学生为中心”的教学观以及对他思想的缺陷与贡献的探讨,以便能更好的理解和把握其思想精髓,并将其运用到教学领域中去。 相似文献
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罗杰斯是美国著名心理学家 ,当代美国人本主义心理学的主要代表人物之一。提出了许多有价值的教育理论和主张 ,其中最有代表性和最有影响的就是“以学生为中心”课堂教学模式 ,并将其应用于教学领域 ,致力于课堂教学改革。 罗杰斯“以学生为中心”课堂教学模式从注重人的价值和长期以来被教育界所忽视的情感领域着手 ,来探讨教学如何培养和发展人的完美个性 ,以适应社会的需要 ;主张学生通过实际活动 ,积极参与学习过程来提高学习效果 ,注重学生的学习主动性 ,注重创设良好的课堂氛围。这些思想引起了世界各国教育界的高度重视 ,对各国教… 相似文献
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罗杰斯的人本主义教育思想提倡知情统一的教学目标,有意义的自由学习和以学生为中心,旨在由“教书”转向“教人”。基于此,罗杰斯的人本主义教育思想对我国正在进行的教育改革有着重要的启示和借鉴意义。 相似文献
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“非指示性”教学是由浙江省江山中学郑逸农老师首先提出并正在研究中的一个课题。这一课题主要秉承了美国当代人本主义心理学家罗杰斯的“非指导性”教育理念,同时借鉴、吸纳了尝试错误学说、团体动力理论及建构主义等教育主张,构建了以学生为中心的“非指示性”教学模式,理念上是先进的,与新课标的精神是吻合的。同罗杰斯的“非指导性”教学一样,“非指示性”教学也以其鲜明的传统教学的背叛者的形象引发了学术界和一线教师的关注。它对和谐师生关系的倡导,对教师话语霸权的消解,对学生主体地位的张扬,对自我发展及自我完善的追求,都带有… 相似文献
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赵德肃 《黔南民族师范学院学报》2003,23(5):84-87,34
罗杰斯的“人格理论”是美国人本主义心理学的重要组成部分,人本主义心理学中对人的潜能给予了较高的评价,在这个前提下,罗杰斯的“人格理论”对人类的学习行为进行了深入的研究,其中“非指导性教学”、“自由学习”以及“学生中心教育”等观点对我国的素质教育有一定启发意义,值得我们学习和借鉴。 相似文献
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卡尔·罗杰斯（1902—1987），教育学家、人本主义心理学家．美国应用心理学会的创始人之一。首创“人格的自我理论”．第一次提出“以人为中心疗法”。作为深谙人性的学、终生与教育结缘的博士学位获得．他当过教师，给各种各样的学生上过课．研究了美国的教育制度，并提出了寓意深刻而眼光独到的批判：研究和探讨了教与学的关系、非指导性教学法。从大的方面说，形成了自己较为系统的教育理念和教育思想，这是一种人本主义的教育理念和思想。从小的方面说，提倡一种崭新的教学方法、教育手段。本拟对罗杰斯的教育思想做出综合性介绍和评价。[第一段] 相似文献
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"以学生为中心"的教育理念主张充分发挥学生的主体作用,由学生来控制和管理自身的学习行为,教师在整个教学活动中只起主导作用.但是在思想政治教育的实践中,"以学生为中心"理念的解释存在不完善、不合理的地方,也尚未得到切实的落实,有待进一步解决,应该把"以学生为中心"理念扩展为"以学生为中心、以教师为主导"的教学理念,并通过思想政治理论课教育教学系统的全面改造来实现. 相似文献
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谈西方"以学生为中心"教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
武喜春 《河北广播电视大学学报》2003,8(4):26-28
"以学生为中心"的教育思想的渊源可以追溯到古希腊.古希腊思想家们的思想观念中,教育是一种人的事业,它以人为出发点,并以人为目的.文艺复兴时期提倡的以人为中心的人文主义文化价值观念,对以后提出"儿童中心说"的杜威产生了较大的影响.杜威对传统的教师中心说进行了批判,提出了"儿童中心说".罗杰斯提出了较为系统的"以学生为中心"的教育思想. 相似文献
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一位心理学家的教育理想--罗杰斯人本教育观释析 总被引：3，自引：0，他引：3
赵德雷 《成都教育学院学报》2005,19(4):79-81
罗杰斯"以学生为中心"的教育理念在人本主义教育思想中占有重要地位.该理论以培养机能充分发挥的人为教育目标,提倡运用非指导性的方法,促进学生学习了解自己的直接经验,并要求教师秉持真诚、信任、接受和同感理解的态度与学生建立平等的教学关系.此主张使教育的立足点重新回归以人为本的立场,对我国现时的教育改革与未来的教育发展都有很大借鉴意义. 相似文献
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我国南宋时期的陆九渊与20世纪美国的罗杰斯属不同历史时期不同国度的心理学家和教育家,但他们所提倡的主体性教学理念却有着惊人的相似之处.挖掘整理陆九渊与罗杰斯的"主体性"教学教育思想的异同,不仅可以弥补目前学术界对我国传统"主体性"教育思想研究的不足,弘扬民族优秀文化,而且可以为研究现代主体性教学思想提供一个新的视角,为中西现代教育理论和实践的融合与发展提供借鉴. 相似文献
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罗杰斯在心理咨询中提出“患者中心论”的思想，并在此基础上，在教育领域提出“学生中心论”思想，其核心是在教育活动中从学生的需要出发，发挥其主体功能。在思想政治教育理论与实践上，这一思想对激发受教育者的主体意识，增强自我教育的能力，促进知行统一，进而确立受教育者的主体地位等方面都具有启示作用。 相似文献
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人本主义教育观在高校学生事务管理中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
李静 《内江师范学院学报》2010,25(7):113-115
以罗杰斯为代表的人本主义教育观主张以学生为中心,有意义学习,教师应促使学生的自我完善等思想,对我国高等教育扩招以后高校学生事务管理有巨大的现实意义。高校学生事务管理应树立以人为本的管理、服务、教育理念,构建平等的师生关系,信任学生,尊重学生,促进学生全面发展,促进社会主义和谐校园建设。 相似文献
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“以学生为中心”：罗杰斯人本主义的教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,他提出了一系列的人本主义教育思想：教育目标论、学习论、教学论以及自主评价观。“以学生为中心”是其教育理论的立足点,他的人本主义教育思想丰富且对当今教育实践具有积极意义。 相似文献