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高校思政课教学存在着学生对思政课先入为主的拒绝心理、传统“满堂灌”的课堂教学导致与学生的无效沟通和开展社会实践活动难度大、操作性不强等困境。而以学习小组为载体的课堂实践性教学方式,充分调动了教师和学生两个方面的积极性,实现了教师主导性和学生主体性的有机结合,是提高思政课教学实效性的有效途径。 相似文献
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在课堂教学中,教师的提问作为最重要的课堂活动环节,对一节课的授课效果有显著影响,本文就一堂高三一轮复习试卷讲评分析课进行片段教学实录和量化分析,结合教师课堂提问的类型与学生回答之间的联系,得出在课堂教学中:(1)课堂口头禅的危害要引起重视,教师应及时纠正自己的课堂口头禅。(2)教师提问的方式和学生的回答积极性有明显相关性,理解型提问的有效性影响学生思考的深度和广度,教师应精炼提问、规范提问,提高教师教学行为效率,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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高中信息技术的翻转课堂教学其实是一种较为新颖的教学模式,主要是对教师的课堂讲授和学生课下复习进行翻转,将学生的新知识学习在课前完成,在课堂上再有教师答疑解惑,内化吸收。这样的翻转课堂教学不仅需要教师更新自己的教学理念,对教学内容提出更高的要求,也需要学生改变自己原来的学习习惯,对于课前的学习时间重新分配,课堂的教学模式也需要师生共同重新设计出来。因为翻转课堂的教学模式与传统教学模式有着极大的区别,所以教师的教学应用显得尤为紧要。笔者根据教学实践和理论研究试探讨课堂上更有效的活动模式,帮助学生更好的学习高中信息技术。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2016,(6):40-44
翻转课堂与传统的教学模式相比具有突破时空局限、让学生成为课堂主角等优势。大班教学是高校教学的普遍现象,为了在高校《数据结构》课程中有效开展翻转课堂教学,本文针对人数众多的大班开展翻转课堂教学存在的问题,探索出了化大为小、分班差异化教学的翻转课堂教学新模式,为高校大班教学实施翻转课堂提供了思路和方法。 相似文献
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翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究 总被引：4，自引：0，他引：4
翻转课堂作为一种新型的教学模式,为我们改进高校教学提供了一条新的途径。然而,翻转课堂模式能否有效应用于高校教学,还缺乏足够的实验证据。本研究基于"多媒体课件设计与制作"的教学,以小学教育专业三个班127名学生为对象,对三个班分别采用三种不同的教学模式进行教学实验。在对传统教学和翻转课堂模式的教学结果差异进行分析的基础上,明确翻转课堂模式有效应用于高校教学所需要的条件。研究发现,翻转课堂模式有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习的能力。但是,高校教学有效应用翻转课堂模式应因"课"制宜,以教学模式的创新为突破口,以"学"与"教"的活动"翻转"为前提,以有效的课堂教学活动设计与组织为基础,以经过精细化制作的教学微视频资源为保障,以高校教师具备较高的教学创新素养为关键。 相似文献
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针对“互联网+教育”背景下传统课堂教学学生能动性差、师生互动有限、知识考核为主等诸多问题,信息化教学为课堂革命提供指导方向,混合式教学模式现已成为教育界广泛倡导的一种全新教育理念。从铁路施工组织与概预算课程教学现状入手,分析混合式教学模式构建路线和雨课堂对教学活动的支撑,构建基于PDCA循环的三段十步混合式教学模式,并以双代号网络图绘制为应用案例阐述基于雨课堂的三段十步教学活动实施过程。结果表明:借助雨课堂这一智能化教学工具实施课前-课中-课后教学环节,不仅激发学生学习积极性与学习热情,明显提升课堂参与度,还迅速提升教师教学信息化水平和课堂教学水平。 相似文献
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随着新课程的全面推广,许多教师在教学中尝试运用分组教学法提高课堂教学效率。在课堂教学中构建分组合作教学,能充分发挥学生的凝聚力和集体的智慧,使不同层次的学生在课堂学习中取长补短,充分发挥学生的主体性,调动学生参与课堂的积极性,对培养学生的创新能力及综合素质起到了重要作用。 相似文献
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高校课堂实践课教学新模式及其特点探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高校课堂实践课教学新模式是一种创新。它以学生为主体,最大限度地调动学生的学习兴趣,让学生积极参与模拟课堂教学活动,打破了"教师滔滔讲,学生默默听"的传统教学模式,避免了社会实践与课堂教学之间的矛盾,从而有效培养了学生理论与实践相结合的综合能力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(3)
随着我国教育事业的不断发展,翻转教学课堂的建设是大学英语课程改革创新的方向。为了能够激发学生学习英语的兴趣,加强课堂上的师生互动,有效的提升课堂教学质量,不少高校都引进了蓝墨云班课和雨课堂等教学软件,这为大学英语教学提供了一种全新的教学方式。本文主要围绕蓝墨云班课和雨课堂在大学英语教学中的重要作用以及目前高校英语教学中存在的不足进行分析,探讨实现大学英语翻转教学的有效途径,为我国英语教学提供丰富的理论基础。 相似文献
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"翻转课堂"是当前中小学教育界比较流行的教学模式之一,对教师的教与学生的学产生了重要影响。在初中信息技术"翻转课堂"教学模式中,教师在课前准备相关学习材料及教学视频,并设计学生课前作业,学生利用课余时间自学教学内容并完成教师布置的课前作业。在课堂教学中,教师检查课前作业完成情况并检测学生的学习效果,学生在教师指导下通过探究活动、任务驱动等方式,有效培养了分析问题、解决问题的能力,从而提升了课堂教学实效。 相似文献
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课堂是师生教学互动的主要场所,课堂教学是教师与学生进行教和学的活动过程。在这个过程中,学生是活动的主体,教师是活动的主导。课堂教学的质量,很大部分取决于教师采取怎样的方法调节学生的学习兴趣,使学生的学习处于最佳状态。本文从乐教与爱心、挖掘教学内容、教学形式、教师形象、教师语言与板书、教具和电化设备等方面阐述了如何在初中英语课堂实施艺术性教学,旨在使教师在英语课堂教学中增强艺术性,提高英语课堂教学的效率和效果。 相似文献
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将翻转课堂教学应用到高中体育教学中,不仅可以调动学生参加体育活动的积极性,还能增强学生身体素质,提高高中体育教学质量。为此,在高中体育教学过程中,体育教师应注重翻转课堂教学模式的应用,针对当前体育教学现状,制定翻转课堂高中体育教学策略,充分发挥学生在体育课堂的主体地位,加强师生沟通交流,促使教师在体育教学成为学生的引路人。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,高中英语教学也面临更为严格的要求。新课标对教师教学行为、课堂教学过程中师生双方关系与地位、学生学习方式等方面均提出了新的要求。互动教学模式强调以学生为根本,师生共同配合完成课堂教学,是对新课标的要求的充分体现。因此,作为高中英语教师的我们更应针对课堂互动教学的开 相似文献
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本文以CSUF"学生本位"和"有效教学"的理念为切入点,介绍了其微课堂设计的OCPC结构及其评价细则,针对我国高校课堂教学的现状,提出了教师重讲授转向重引导、学生被动参与转向主动参与和单调课堂转向趣味课堂三条建议,以期为国内高校微课以及常规课堂的教学提供些许参考与启示。 相似文献
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高校课堂实践课教学新模式是一种创新.它以学生为主体,最大限度地调动学生的学习兴趣,让学生积极参与模拟课堂教学活动,打破了"教师滔滔讲,学生默默听"的传统教学模式,避免了社会实践与课堂教学之间的矛盾,从而有效培养了学生理论与实践相结合的综合能力. 相似文献
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霍斌 《教学月刊(小学版)》2014,(7):67-68
新一轮课程改革实施以来,主题活动式教学在小学信息技术课堂中发挥了重要的作用,有效提升了学生的学习兴趣和参与程度,提高了课堂效率。然而,随着“主题活动”在课堂教学中“常态化”运用的日益增多,课堂上也显现出种种弊端。在主题活动式教学课堂上,不少课看似主题鲜明、热闹非凡,实则由于学生的生活体验与学习起点存有差异,课堂生成难以预测,因此产生课堂“散乱的活跃”,教师难以进行有效“掌控”;还有的课上学生的活动内容简洁明了,但对学生而言却缺乏了“思考性”,或者少了“技能训练”,教学洋洋洒洒,热热闹闹,但无实效,使人觉得活动与教学脱节,活动变成“绣花枕头”。这些结果显然与教师采用主题活动式教学的设计初衷是大相径庭的。 相似文献