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中国教育经济学三十年回顾与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
杜育红 《清华大学教育研究》2008,29(6)
本文简要地回顾了中国教育经济学改革开放30年来的发展,将之划分为萌芽期、初创期与发展期三个阶段,每一阶段都分析了该阶段教育经济学在科学研究、人才培养、社会服务方面的进展,归纳了每一阶段教育经济学研究的主要贡献,分析了当前教育经济学存在的不足,最后提出了关于教育经济学进一步发展的思考。 相似文献
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改革开放和社会主义市场经济的发展,经济理论研究及高校教学的需要,使构建、创新和发展中国经济学即中国特色社会主义经济理论显得极为重要和紧迫.首先,必须理顺中国经济学与马克思经济学和西方经济学的关系,以加强中国经济学的理论经济学地位;其次,需要拓宽中国经济学的研究对象,丰富中国经济学的教学内容;最后,应加厚中国经济学的理论基础,构建中国经济学体系结构.可初步把中国经济学的体系结构分为总论、经济制度、经济运行和经济发展四个部分. 相似文献
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我国教育经济学研究的现状、问题与前瞻——从2008年中国教育经济学年会暨首届教育经济学研究生学术论坛谈起 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对中国教育经济学会2008年学术年会暨首届教育经济学研究生学术论坛的相关分析,从中管窥我国教育经济学研究的现状与问题.研究发现,目前我国教育经济学在研究内容上较为重视微观研究、方法上侧重实证研究、性质上倾向实践研究、研究队伍上层次不断提升,这些特征恰恰也蕴藏着其诸多不足与尚待完善的空间.笔者认为,我国教育经济学研究必须更加关注教育经济领域重大理论与实践问题、建构富有中国特色的教育经济学理论体系、应将宏观研究与微观研究相结合、更加重视探索教育经济学独特的研究方法论、培育我国教育经济学派,以提高我国教育经济学研究的整体水平. 相似文献
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逄锦聚 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,38(1):125-128
改革开放30多年来,经济学在学科建设、教育教学、科学研究、社会服务等诸方面都取得了长足进步。但是,随着经济全球化的深化、中国改革开放和现代化建设的迅猛发展以及即将到来的新一轮科技革命,对经济学教育提出了新要求和新挑战。为了建设具有中国特色、中国风格、中国气派的经济学,创作更多更高质量的科研成果,培养更多更高素质的人才,需坚持如下一些原则来深化经济学改革创新:即坚持经济学教育的科学发展与内涵式发展、坚持指导理论的一元化和知识来源的多元化、从本国实际出发致力改革创新与学习借鉴别国经验、为经济社会发展服务同时引领经济社会前进。 相似文献
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谢家训 《成都教育学院学报》2008,22(9):42-46
文章利用美国著名科学哲学家托马斯·库恩的“科学革命”思想和其中的“范式”范畴作为分析工具,简要地分析了中国教育经济学的发展进程。提出了由于中国的后发优势和必然经历一段由计划经济向社会主义市场经济的转轨过程,因而中国教育经济学的发展进程与库恩提出的过程稍有不同;同时提出和阐释了中国教育经济学发展的三个阶段：一是中国教育经济学的发生——学习借鉴阶段;二是改革开放以来中国教育界的三次大讨论的启示——中国教育经济学进入危机与反常阶段;三是中国教育经济学正经历着“科学革命”。指出中国教育经济学应尽快走向成熟,成为规范的、有中国特色的教育经济学。 相似文献
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改革开放以来,马克思主义经济学在中国获得了巨大的发展,马克思主义经济学的中国化与当代化就是这种巨大发展的集中表现,它对于推进中国的改革开放事业和中国特色社会主义经济建设发挥了巨大的作用. 相似文献
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我国经济学大师刘国光是当代中国"坚定不移和始终一贯"[1](P669)并与本国实践紧密结合的马克思主义理论家,在改革开放的光辉进程中,他一直充当着经济学理论研究的领跑人.最近由社会科学文献出版社出版的<经济学新论>,收录了他在1985年至2009年有关社会主义经济学的代表性论文,体现了他在改革开放各个时期"坚定不移和始终一贯"的基本观点,凸显了旗帜鲜明、锐意进取、与日俱新、见解深邃的品格. 相似文献
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在20世纪即将结束的年代里,中国的财经高等教育发生了重大的变化,为了培养适应社会主义市场经济需要的人才,原来的财经类学科调整为经济学与管理学两大门类,而经济学又分化为理论经济学和应用经济学两个并列的学科,财经类的专业也都做了较大的调整,体现了拓宽专业口径、增加专业的适应性的改革方向。这样,原来的财经教育就发展成为今天的经济与管理教育。在世纪之交,我们必须认真研究把什么样的经济与管理教育带入21世纪。一、近20年来财经教育存在的问题改革开放20年来,中国经济体制改革走向深入,社会主义市场经济体制基本形成,… 相似文献
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手头的这本由张学敏与叶忠合作编著、高等教育出版社出版的<教育经济学>反映了中国教育经济学学人苦心思考、戮力探索并自信为大家呈现良品的态度和努力,是而立之年的中国教育经济学发展的一个缩影.这本教材吸收了众多中国教育经济学研究者已有的研究成果,可谓"有循于旧",同时它也有自己区别于以往的观点和认识,可谓"有做于新".书中的很多内容积极地回应了教育经济学发展面临的问题,同时集合了作者多年来在学术思考、课题研究和现实实践中的积累,具有特立的品质和鲜明的个性. 相似文献