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探讨大众化高等教育阶段的教育质量观 总被引：4，自引：0，他引：4
在我国高等教育发展进入到大众化阶段的今天，需要确立与大众化教育相适应的教育质量观。作者从精英教育观、素质教育观、创新教育观和多元质量观等方面表述了自己对大众化教育阶段教育质量问题的认识和理解。 相似文献
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大众化高教育质量观发展的现实背景与支持条件 总被引：2，自引：0，他引：2
质量观的转变与发展是高等教育从精英向大众阶段顺利转变的前提条件之一。本文从高等教育自身发展规律和时代特征，国家教育政策的价值选择以及中国高等教育大众化进程的特殊性等三个方面剖析了大众化高等教育进程中质量观念必须转变与发展的现实背景以及解决问题的思路，并集中从培养目标的优化以及强调人才培养社会适应性的自我评估机制的建立两个方面提出了大众高等教育质量观得以形成与发展所必需的支持条件。 相似文献
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大众化与高等教育的质量观 总被引：2，自引：0，他引：2
刘承波 《集美大学学报(教育科学版》2000,(1)
高等教育从精英阶段到大众化阶段发生了量和质的变化,不能以精英教育的标准来评价大众化高等教育的质量。大众化高等教育具有学术性和职业性并存以及多层次多规格的特点。相应地,评价大众化高等教育的具体质量标准应是多层次、多维度的。然而从高等教育的一般质量要求来看,注重素质教育是一种具有鲜明时代特征的教育观念,素质质量观必然要取代知识、能力质量观。建立在各种评价标准基础上的全面素质质量观是一种全新的教育质量观。 相似文献
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大众化高等教育质量的多样化发展趋势分析 总被引：2，自引：0，他引：2
随着高等教育大众化步伐的加快,高等教育质量也日益受到我国高等教育界乃至全社会的高度关注。人们应不应该继续用精英教育阶段的高等教育质量观来审视和评价高等教育质量?高等教育质量会有怎样的发展趋势?探讨这些问题对于转变传统高等教育质量观,完善高等教育质量评价标准,深化高等教育改革,促进高等教育健康发展都具有十分重要的现实意义。一、从精英到大众化高等教育质量观的转变传统的精英教育质量观是一种知识质量观,强调“质量标准”的单一性,即以“合格人才”作为衡量质量的标准,而所谓的“合格”又是以学术或分数为基准,而对这之外… 相似文献
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大众化高等教育质量观发展的现实背景与支持条件 总被引：7，自引：0，他引：7
质量观的转变与发展是高等教育从精英向大众阶段顺利转变的前提条件之一。本文从高等教育自身发展规律和时代特征、国家教育政策的价值选择以及中国高等教育大众化进程的特殊性等三个方面剖析了大众化高等教育进程中质量观念必须转变与发展的现实背景以及解决问题的思路 ,并集中从培养目标的优化以及强调人才培养社会适应性的自我评估机制的建立两个方面提出了大众高等教育质量观得以形成与发展所必需的支持条件 相似文献
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近十年来中国高等教育质量观研究述评 总被引：4，自引：0，他引：4
高等教育质量观是高等教育质量研究的重要主题.自1999年起,我国高等教育开始了由精英阶段向大众化阶段的转变.近10年来,我国高教事业经历了规模扩张与质量提升两个历史阶段.在高等教育不同的发展时期,学者们抱持的高等教育质量观有所不同,对质量的认识也在不断深化.高等教育的质量观不仅是多元的、动态的、不断发展的,而且更重要的是体现了以人为本的宗旨.在高等教育的多样性与统一性、工具性与价值性、结果与过程、现在与未来之间寻求平衡点,这是高等教育质量的本质要求和现实需求. 相似文献
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高等教育作为高中人才输送的需求方，其类型结构对高中升学压力和育人模式有着重要影响。研究基于精英大学、其他本科学校和高职院校三类高校的数据进行中美对比，发现当前我国高等教育类型结构呈陡峭的“金字塔型”，我国高中生进入精英大学的升学压力远大于美国学生。从趋势上来看，两国高等教育类型结构从精英阶段到大众化再到普及化初期精英性都由强到弱，但美国高等教育类型结构随着普及化深入，精英性又逐渐由弱到强；如果中国高等教育类型结构在未来也会呈现同样变化，高中升学压力将会有所缓解。研究认为，“县中困境”是我国高等教育大众化普及化进程中的一种时代现象，深层原因是当前我国高等教育结构过于陡峭，精英大学占比过少、竞争过于激烈。要解决县中问题，必须优化高等教育类型结构，支持更多高水平大学建设，实现县中职能转变，建立起与普及化时代相适应的多元质量观，提升教育质量与教育公平。 相似文献
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大众化时代高等教育的新质量观 总被引：2，自引：0，他引：2
文章结合中外高等教育的发展进程,分析了从精英教育阶段步入大众化教育阶段后转变质量观的重要性和必要性,提出了树立大众化阶段的新质量观,即发展的、多样化的、特色化的、整体性的高等教育质量观,并结合中国石油大学的办学实际,对落实大众化高等教育质量观提出了具体策略。 相似文献
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彭峰 《商情·科学教育家》2008,(7)
我国高等教育已经从精英阶段步入大众化阶段,在这一发展进程中,为了实现高等教育数量和质量的和谐统一,促进高等教育健康、可持续发展,应树立新的教育质量观,建立更加完善的教育质量保证体系。 相似文献
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发展精英教育是高等教育大众化阶段大学改革的必然选择。文章重新诠释精英及精英教育内涵,认为高等教育大众化阶段的精英具有多元性、专业性和共通性三大特性;高等教育大众化阶段的现代精英教育与精英教育阶段的传统精英教育有不同的内涵,表现在性质、价值观、功能观、质量观和选拔方式上的不同;精英与精英教育之间存在四种逻辑关系。在厘清概念的基础上,进一步探讨精英教育模式问题,提出从教育理念、精英意识、师资队伍和教育过程等方面构建高等教育大众化阶段的精英教育模式。 相似文献
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论科学的教育发展观、定位观和质量观 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高等教育已从精英阶段转入大众化阶段.为进一步推动高等教育发展,需各高校合理定位、合理分工,正确看待和提高高等教育质量.因此,需要从现实和客观条件出发,科学地确立教育的发展观、定位观和质量观. 相似文献
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高等教育质量观是随着高等教育的发展而不断演变的。本文在考察了传统和现代高等教育质量观的基础上，分析了我国高等教育大众化时期的质量观，提出大众化时代的高等教育要坚持数量和质量辩证统一的质量观。 相似文献
13.
1973年,马丁.特罗教授在《从精英向大众化高等教育转变中的问题》指出,大众化理论是一种预警理论,就是要提醒人们,高等教育在进入大众化阶段后要发生重大变化,对即将发生的变化,我们要有所准备。我国高等教育正处于大众化的发展阶段,在取得巨大成就的同时也出现了一些新的问题和挑 相似文献
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我国高等教育由精英型向大众型转变过程中的质量观探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
张红梅 《高等教育研究(成都)》2003,19(4):48-51
高等教育质量观是人们在特定条件下对高等教育质量的价值判断，处于不同的发展阶段，它具有不同的特征。99年高校大扩招后，高等教育加速向大众化阶段过渡，质量概念、衡量质量高低的主体都发生了相应的变化，究其原因在于高校扩招后，质量问题引起了人们的重视，而且，与精英阶段相比，高等教育呈现出多样化、市场化倾向等特征。现有的质量观存在内容的模糊性、滞后性等弊端，树立发展的、多样化的、适应性的、特色化的质量观，才是符合时代要求的科学的质量观。 相似文献
15.
强国战略视野下高等教育质量观的嬗变 总被引：1，自引：1，他引：0
在进入大众化阶段的初期,我国学者的高等教育质量观深受功能结构主义思潮的影响,相关研究从内涵价值和外延功能两个维度形成了院校层面的多元符合性高等教育质量观。在我国由高等教育大国向高等教育强国迈进的过程中,在后结构主义和建构主义思想的影响下,高等教育质量观从学派层面上升到国家层面,从注重学科视角的不同演变为注重院校层次的分别,从独立的质量观发展为系统联系的质量观,从符合型质量观转变为创新型质量观。 相似文献
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罗道全 《黄河科技大学学报》2003,5(1):35-38
我国高等教育处于精英阶段向大众化阶段的过渡期。发展民办高等教育,可以缓解政府资金投入不足和高校毕业生就业困难的矛盾。为了加快发展民办高等教育,要正确认识民办高等教育的产业特性,制定相关法律,更新民办教育质量观。 相似文献
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大众化高等教育教师质量观构建 总被引：3，自引：0，他引：3
教师质量是高等教育质量的重要组成部分，是人才培养质量的重要保障。大众化高等教育阶段，随着高等教育质量观的转变，教师质量观也随之发生变化。这一阶段的教师质量观应该是多样化和整体化的质量观：多样化的质量观主要表现在教师个体素质上，整体化的质量观主要表现在教师群体状态上。 相似文献
18.
1973年,马丁·特罗教授在《从精英向大众化高等教育转变中的问题》指出,大众化理论是一种预警理论,就是要提醒人们,高等教育在进入大众化阶段后要发生重大变化,对即将发生的变化,我们要有所准备。我国高等教育正处于大众化的发展阶段,在取得巨大成就的同时也出现了一些新的问题和挑战。 相似文献
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国际高等教育大众化视野下的我国高校扩招政策 总被引：5，自引：0，他引：5
黄忠敬 《扬州大学学报(高教研究版)》2001,5(2):12-17
人们一般把高等教育的发展划分为三个阶段即精英阶段、大众化阶段和普及化阶段。标志分别是入学人数占和达龄人口的比例低于15％、达到15－50％和超过50％。以此为依据，考察世界主要国家高等教育的大众化历程，发现国外高等教育由精英向大众化的转变一般都经历了相当长的时期，而且都受到政治、经济、人口等多种因素的综合影响。所以在考察我国高校扩招政策的时修，也要综合考虑各方面的因素，在借鉴国际高等教育大众化经验的同时，遵循高等教育发展规律，提高教育决策的科学性。 相似文献
20.
卢卫林 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(1):135-138
21世纪初的前十年,是我国高等教育实现大众化的机遇与挑战并存的关键阶段。本文认为,高等教育大众化的关键是要确立多样化和整体化的质量观。只有这样,才能正确认识和处理我国高等教育大众化发展过程中的一些具体问题。为建设高等教育强国,必须做到高等教育精英化与大众化同步发展。因此,作为复杂多元的现代化进程之一——我国高等教育大众化,具有与时俱进的现实意义。 相似文献