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第一职业学位(First Professional Degree)是美国在医学、法律、神学等三大领域授予的一种特殊的职业性学位,是美国学位与研究生教育最具特色的组成部分.它以社会需求导向、行业发展导向、专业素养导向为其独特的培养理念,其培养目标与学生毕业后从事的职业关系密切,具有很强的职业导向性.通过设置专业基础课和实践性课程,对学生进行专业知识、专业能力和实践能力的培养,并通过严格的监控制度对其培养进行监督,在为社会培养大量具有较高专业知识、职业技能和较高素养的高级从业者的同时,又保证了美国特定行业从业人员的基本素质和能力,对规范和支持行业发展产生着重要的影响. 相似文献
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第一职业学位在美国学士后教育体系中的定位 美国学士后教育分为两个层级,硕士和博士,学术教育与职业教育并举,其学位类型呈现多样化的趋势。第一职业学位是美国在医学、法律、神学领域授予的一种特殊职业性学位。从20世纪50年代起,美国对第一职业学位在学科专业目录（CIP）中区别于硕士、博士学位单列,此后的半个世纪中,第一职业学位的定义以及授予的学位名称都没有改变。 相似文献
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20世纪初,美国在其产业部门的推动下,一些应用科学领域除了授予哲学博士学位外,也开始授予专业博士学位,并逐渐形成了两种学位并行的格局。专业博士学位是一种应用型高级学位,这种学位的设立适应了美国社会尤其是企业界对高级应用人才的需要。本文从四个方面总结了美国专业博士研究生培养的特点,并分析其对我国高等教育的启示。 相似文献
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莱斯特·古德柴尔德 《北京大学教育评论》2011,9(4):10-40
在探索高等教育作为一个研究生阶段的新的学术领域在美国的崛起方面,本文提出了四个相关的主题。首先,本文追溯了高等教育作为一种学位项目的起源和程序化的发展,以及高等教育的课程发展和专业化的演变。第二,通过高等教育研究领域在研究型学位(Ph.D和M.A.)和专业学位(Ed.D.和M.Ed)的发展历史,本文指出在整个20世纪,教育学院都在力求区别对待这两种学位类型,而且努力证明这些学位类型各有其存在的原因和不同的要求。第三,高等教育研究领域的崛起逐步形成了一种知识基础,它反映了与大学历史和传统、大学管理与治理、大学课程、学生和公共政策研究领域相关的正在增长的研究生产力。与许多其他学科和专业领域一样,这种正在发展中的知识基础发轫于致力于高等教育研究的学术期刊、丛书、专著以及期刊文章。第四,在高等教育研究中心和学位项目国际化的背景下,本文对美国、欧洲、加拿大和中国正在演化中的高等教育的多学科领域提供了一个粗略的描述。 相似文献
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对中国"博士专业学位"与美国"专业博士"概念内涵进行梳理,发现美国"专业博士"包括"普通职业型博士学位"和"第一职业学位中的博士学位",其概念范畴大于中国"博士专业学位"。进一步研究发现,美国"专业博士"中"第一职业学位中的博士学位"的教育层次并不一定是国际教育标准分类中的博士层次教育(ISCED8级),而是硕士层次教育(ISCED7级),并以美国药学博士(Pharm.D.)为例进行了实证研究。最后提出中国高等教育在国际化进程中要深入探寻国外学位层次的"本质内涵",避免掉进名称直译的"表象误区"。 相似文献
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美国专业博士及其培养研究 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪初,美国在其产业部门的推动下,一些应用科学领域除了授予哲学博士学位外,也开始授予专业博士学位,并逐渐形成了两种学位并行的格局。专业博士学位是一种应用型高级学位,这种学位的设立适应了美国社会尤其是企业界对高级应用人才的需要,也成为一些国家进行博士学位改革时力求借鉴的范例。笔者介绍了美国专业博士研究生培养的发展历程、现状及培养模式,剖析了其影响因素,总结了美国专业博士研究生培养的特点及经验。 相似文献
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基础学位计划是英国政府为吸收具有一定学历层次或者工作经验的人接受高等教育的一项举措,是英国高等教育的一种资格认证方式。基础学位由于其与产业联系密切和基于实践的学习方式而成为继续教育阶段培养职业能力的重要途径。阿斯顿大学的动力基础学位正是践行了基础学位的基本理念,培养了一批产业急需的专业技术人才。 相似文献
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美国社区学院副学士学位制度分析 总被引：6，自引：0，他引：6
副学士学位是美国社区学院为其合格毕业生授予的学位，虽然在美国高等教育学位制度构成中．副学士学位层次最低，但仍属一种高等教育学位。经过百年发展，美国的副学士学位制度成为一种成熟的学位制度．并具有其显著特点，在推动美国普及高等教育过程中做出了巨大贡献，同时，也为其他国家和地区在推动高等教育大众化和普及化过程中所借鉴。 相似文献
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“二战”以后,美国高层次职业教育发展迅速,所涉及的领域非常广泛,所授予的学位也逐渐演变,趋于多样化。目前,授予职业领域学位的情况大体有三类:一种是在学术性学位中授予;第二种是授予 相似文献
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专业性是专业学位教育的根本性质。美国的专业学位教育在本科、硕士研究生和博士研究生三个教育层次都予以开展,目前至少有41种专业学士学位,约112种专业硕士学位,56种专业博士学位和11种第一级专业学位,涉及学科群33个。美国专业学位教育主要是在专业学院进行的。 相似文献
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美国高等教育繁荣探究及对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
张慧明 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(4):29-32
美国高等教育在不太长的时间内得到极大的繁荣和发展的主要原因有四：一是美国大学开辟了“所有”有价值的学习领域，特别是与毕业生就业有关联的、与现有技术的行业和知识性的专门职业有关的学科；二是不断涌现出来的教育家和改革家所进行的周期性的课程实验，有力地推进了大学教育的人才培育模式的创新，使大学的人才培养与社会需求紧密相关；三是欧洲的科学家和学者提升了美国大学所有的学科和学术成就领域；四是全国对俄技术的恐惧，激起了国内知识分子的期待，带来了学术的繁荣。这些对我高等教育的改革和发展都是有启迪意义的。 相似文献
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第一级职业学位（FPD）是一种独具美国特色的学位类型。在初始阶段,美国教育统计资料中一直把FPD和本科学位合并在一起统计,1960-1961年,FPD开始正式成为单独的统计类别。美国FPD与研究型博士、一般意义上的专业学位均存在明显区别,主要分布在医学、法学和神学三大领域,且涵盖学士、硕士、博士三种学位头衔,关于其中带有＂博士头衔＂的法律博士（J.D.）是否属于一般意义的博士学位,学界存在争议,有学者认为它仅仅是名义上的博士学位。美国FPD的规模一直远大于哲学博士,但其快速发展的时间上滞后于哲学博士。我国专业学位研究生教育的发展,应重在调整,特别是法学、医学等行业性和职业性强学科的研究生教育可以逐步调整到专业学位教育体系中去。 相似文献
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我国专业学位研究生教育已经进入高速发展期,在这个阶段,不仅需要高质量的实践和探索,还需要高质量的具有国际视野的理论研究。聚焦专业学位研究生教育领域的国际研究,运用文献计量学方法,对2000—2020年收录于WoS核心合集的权威期刊文献进行知识图谱可视化分析,揭示其核心文献增长、核心作者、研究机构、研究国家、研究主题与学位类别等分布特征,提出未来立足中国需要借鉴国际经验统筹开展专业学位研究生教育研究的建议:加强专业学位研究生教育的理论研究;注重不同专业学位类别的案例研究;增加专业学位研究生教育研究的资源支撑。 相似文献
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赵丽娜 《湖北第二师范学院学报》2014,(11):83-87
协同创新成为当前提升我国人才培养质量的一项战略举措。文章介绍了美国专业科学硕士（ PSM）的学位特质以及协同创新机制在其创建、发展中的运行情况,以期为我国专业学位研究生教育发展提供借鉴。 相似文献
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美国专业学位研究生教育的学位结构及启示 总被引：10，自引：0，他引：10
从系统理论视角研究美国专业学位研究生教育学位的层次结构、类型结构和学科结构的结果表明,美国专业学位研究生教育的学位结构具有层次分明、类型多样、学科柔性等特征。我国专业学位的发展需要明确学位类别、建立专业学位体系,满足社会需求、扩大专业学位规模,丰富学位类型、扩展专业学位学科。 相似文献
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美国教师教育的制度变迁与改革实践 总被引：13，自引：1，他引：13
教师教育制度是当今美国教育改革关注的焦点。本文主要阐述美国职前教师教育制度的传统以及20世纪80年代以来教师教育制度改革的变迁与发展，并简要描述了20世纪90年代以来美国教师教育制度改革实践中出现的教师专业发展学校的特征。 相似文献
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王庆 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):114-115
近年来,随着市场经济的发展,我国高等教育侧重于专业教育,而忽视文化素质教育。英美文学课程作为我国高校英语专业中一门重要的主干课程,是人文教育的核心课程之一。该课程一方面要求学生掌握文学科目的专业知识,还要重视培养其人文精神。由于目前英美文学课堂教学存在不少问题,加强英美文学的教学改革十分迫切。 相似文献