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1.
ESP教学现状要求我们采用跨学科合作教学模式,有效整合教学资源。专业教师或专家、语言教师应该通过合作教学模式,发挥各自特长,参与ESP教学,满足学习者的需求。 相似文献
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探讨中国教师和外籍教师合作完成英语ESP教学任务的一种合作教学模式。结合多年的英语听说教学以及作为外籍教师合作教师的经验,通过对非英语专业学生的英语演讲与表达课程整个教学过程和各个教学环节的研究,并结合与外籍教师进行合作教学的实践,对ESP教学中外教师合作教学模式的应用进行深入的研究。 相似文献
3.
大学英语的生存危机说明,课程原有的通用英语教学内容已不能满足学科发展和社会发展的需求。ESP是大学英语课程的延伸,ESP课程的设立有助于整合大学内各院系相关学科的教学资源。《新闻英语》课程设置的调查研究结果表明,外语学院大学英语教师与新闻学院专业教师的跨学科合作教学形式,有利于成功推行双语教学和ESP转型。本文就大学英语教学与双语教学如何克服"各自为政",实现部分合作或全面合作的教学实践,提出具体合作方案。 相似文献
4.
王珺 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2014,(5):107-109
专门用途英语(ESP)教学在高职高专英语教学中的地位日益凸显,但在具体实施过程中仍存在不足。为加强ESP教学,应注意课程设置合理化,注重教材实用性,充分发挥学生的主观能动性,与专业教师开展合作教学。 相似文献
5.
许鹏 《潍坊教育学院学报》2014,(3):93-95
ESP(应用英语)教学需要既具有扎实的专业知识,又精通英语的复合型教师。本文在调查分析高职ESP师资现状的基础上,从跨专业、校企合作教学、ESP虚拟教学团队和学校政策支持几个方面探讨适合地方普通高职院校ESP师资队伍建设的策略,以期对相关院校ESP师资队伍建设有所启示。 相似文献
6.
操磊 《牡丹江教育学院学报》2013,(6):125-126
在过去五十年的发展中,ESP取得了很大成果.东南大学在ESP教学方面也取得长足的进步.然而要形成成熟的ESP教学及考核体系,还需要解决很多问题,同时还要对现有的ESP教学进行适当的改革和改进.本文重点分析东南大学理工科专业ESP教学现状,并建议在ESP教学中采用“合作教学”这一新的教学方法. 相似文献
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"三位一体"的ESP教师专业发展合作模式研究 总被引：5，自引：0，他引：5
ESP师资一直以来是制约我国ESP教学发展的瓶颈。ESP教师应来源于英语语言教师群体。基于此,提出以项目为载体,英语语言教师为主体,专业教师、ESP教师专业共同体和企业＂三位一体＂,共同推动英语语言教师向ESP教师成功转型的教师专业发展合作模式,为ESP教师专业发展和教师教育提供了有效途径。 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2018,(4)
在地方本科院校向应用型大学转型的背景下,ESP专业英语的学习已成为教育国际化的必然。为了解地方本科院校ESP教与学的发展状况,本文结合地方本科院校的现状和调查中反映出的问题,探索地方本科院校ESP教师与专业教师合作研究方案。 相似文献
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ESP教师的专业发展模式 总被引：2，自引：0，他引：2
梁岩 《长春工业大学学报(高教研究版)》2005,26(3):7-9
为了培养实用型英语人才，高校英语教育在注重传统的英语语言文学教育外必须大力发展专门用途英语（ESP）教学，以适应社会发展的需要。从目前中国高校英语教学实践来看，发展ESP教学最重要的是要解决ESP教师质量问题。本文系统地提出了ESP教师专业发展的三种可行模式：培训模式、合作模式和自我发展模式，并从利用语料库和开展行动研究两个角度着重对自我发展模式这一全新的理念展开探讨。 相似文献
10.
张建红 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(5):104-105,124
随着英语在国际政治、经济和文化交流等各个领域的普及,以及大学新生英语基本能力的提高,大学阿卜段专门用途英语（ESP）教学的开展尤为重要。但是在ESP教学过程中,存在着大学英语教师专业知识的缺乏和教学方式过于传统等问题。因此,如何有效进行ESP教学中专业教师与英语教师的教学合作是当今大学英语教学需要解决的问题。 相似文献
11.
《濮阳职业技术学院学报》2020,(2):26-28
ESP教学已成为我国高校大学英语教学的必然发展趋势,其面临的最重要的问题就是ESP教师的专业知识匮乏与不足,实际运用与操作能力较弱。教师是教学活动的组织者、设计者和实施者,其教学与研究水平和能力直接影响到ESP课程的教学效果。要想成为一名优秀的ESP教师,不仅需要拥有丰富的教学经验,还需要进行专业方向的培训,开展合作教学以及拥有刻苦钻研ESP教学理论的精神。 相似文献
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本文分析了高等职业院校ESP教师的教学能力结构及现状,认为教师专业发展规划是完善ESP教师教学能力的重要途径,提出了通过构建学习型合作团队促进ESP教师的专业发展的策略,并总结了ESP教学合作团队构建的基本原则. 相似文献
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教师教学合作就是将各学科间有逻辑和自然联系的或者重合交叉的内容进行合理的组织，调整或合理延伸形成合理的系统结构．并由多名教师合作完成教学任务的教学组织形式。教师教学合作是顺利实施新课程的有效保证。重构教师教学合作，一要激活其合作意识，二要建立教学合作小组，三要找准学科内容结合点，四要为教师创造合作机会。 相似文献
15.
随着社会的进步和教育事业的发展,ESP教学将逐渐成为大学英语教学的主流。面对新的形势,EGP教师应该在开展EGP教学的过程中,充分利用自身资源与优势,在学生的思想认识、知识准备、学习能力等方面为ESP教学打下基础。同时,EGP教师还应与ESP教师在教学实践和科研上进行合作,促使EGP教学向ESP教学顺利过渡。这一举措将保证整个大学英语教学的圆满完成,实现培养学生国际交流能力的教学目标,并为EGP教师的自身发展打下基础。 相似文献
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随着社会的进步和教育事业的发展,ESP教学将逐渐成为大学英语教学的主流.面对新的形势,EGP教师应该在开展EGP教学的过程中,充分利用自身资源与优势,在学生的思想认识、知识准备、学习能力等方面为ESP教学打下基础.同时,EGP教师还应与ESP教师在教学实践和科研上进行合作,促使EGP教学向ESP教学顺利过渡.这一举措将保证整个大学英语教学的圆满完成,实现培养学生国际交流能力的教学目标,并为EGP教师的自身发展打下基础. 相似文献
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GE教师的角色转换与ESP教学 总被引：1，自引：0，他引：1
专门用途英语教师的能力和素质决定了他所从事的ESP教学的效果。那么，原来从事英语语言或文学教学的GE教师，到底能否胜任ESP的教学工作？ 相似文献
18.
郭萍 《湖北广播电视大学学报》2009,29(5):115-116
为满足社会对高、精、尖人才的迫切需求,我国教育体系需要随之变革。ESP教学以培养既擅长专业又擅长英语的复合型人才为目标,它要求ESP教师具备知识基础结构和专业实践能力。因而,ESP教师必须通过培训、与专业教师进行合作、探索自我发展模式等方法使自己迅速成长。而其中,开展反思教学研究是ESP教师的自我发展核心。实施反思性教学的教师需借助课堂观摩、课程报告、教学日记、行动研究、问卷调查等方法探讨与解决自身教学问题,不断提高教学实践的合理性,并使自己成为专家型教师。 相似文献
19.
任荣政 《高等师范教育研究》2013,(5):76-80
ESP是高校英语教学未来发展的主要方向,而师资力量薄弱已成为目前制约ESP教学发展的瓶颈问题,亟待解决。本文从有关ESP师资来源的争论人手,分析ESP教师应具备的知识能力结构以及实现途径;在ESP师资队伍的整体建设与管理方面,强调应保持队伍的专职性和稳定性、推动教师队伍内部开展合作教学,并将ESP实践者纳入教学队伍;最后对如何建立ESP教师专业培养体系进行了探索与展望。 相似文献
20.
将合作教学定位在教学思想层面上进行,具有深远的现实意义。合作教学过程主要包括教师与学生合作、学生与学生合作、教师与教师合作。合作双方都要积极努力,才能实现教学过程的最优化。 相似文献