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1.
发达国家极为重视高职教育师资队伍建设,主要体现在有严格的高职教育的教师资格标准,特别强调教师的实线经验和教学基本理论的掌握;实行教师专业化培养,由政府经过严格考核并颁发高等职业教育教师资格证书;职业技术教育的教师有着较为优越的社会地位与丰厚的待遇。这些内容都用法律的形式固定下来。我们可以学习和借鉴发达国家的成功经验,建设一支有中国特色的、适应知识经济和信息化社会发展的高职院校教师队伍。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2018,(2):52-54
中小学教师资格制度的实施情况关系着基础教育教师质量和教学质量。我国教师资格制度发展路径可以从教师培养、考核、任用、退出四个维度加以完善,实现职前职后一体化的教师培养体系;建立多级四层双实践考核认证制度;建立多元化的聘任制度和退出机制,优化教师队伍,形成有效的教师专业发展支持体系。 相似文献
3.
义务教育教师均衡配置的法理探源与法律重构 总被引：1，自引：0，他引：1
陈鹏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(1)
教师均衡配置是义务教育均衡发展的瓶颈。我国教育立法的局限性与以效率为导向的基础教育政策导致义务教育的非均衡发展。《教师法》对于教师作为履行教育教学职责专业人员的法律地位和以此为基点设计的教师资格制度、职务制度、聘任制度,不能从根本上遏制当前义务教育教师非均衡发展的态势。惟有将义务教育教师定位为国家公务员,确立政府与教师的行政法律关系,各级政府所作的教师均衡配置的行政行为才有法律依据。 相似文献
4.
吴志红 《陕西职业技术学院学报》2006,(2)
美国私立大学发展的成功经验主要表现在:完善的私立高等教育立法及其有效实施;较多的办学经费及其来源的多渠道;科学规范、高效率的民主管理;一流的教师队伍。这些成功经验对我国民办教育发展的启示是:进一步完善民办教育促进法,并保证其有效实施,为民办高校发展提供法律保障;建立多样化的筹资渠道,为民办高校发展提供稳定的经费保障;加强民主管理,为促进民办高校的健康发展提供制度保障;坚持以教师为本的原则,进一步提高民办高校教师地位和待遇。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2022,(2):35-37
《民法典》对依法更好保障人民合法权益有着重大意义,如何确定职业院校教师的法律地位,合理构建教师权益保护框架,强化对教师的司法救济,更好地实现依法治教、推进教育治理体系和治理能力现代化、加强新时代职业院校教师队伍建设,值得深入探讨。 相似文献
6.
邬雨刚 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(3):22-24
自1825年出现第一个教师资格证书开始,美国的教师资格证书制度已历经近两个世纪。笔者以专业化的视角,对美国教师资格证书管理权、资格标准、资格鉴定形式、证书颁发程序四个方面进行了考察,发现不但美国教师资格证书制度本身不断趋于专业规范,更在促进教师专业发展、促成教师职业成为一项专门职业起着不可替代的作用,同时,对我国教师资格证书制度的建设与完善有着重大借鉴意义。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2016,(5):46-49
德国是一个教育历史悠久的国家,历来重视师资培养,充分发挥教师的作用。高素质的教师队伍培养和造就出许多优秀人才。本文主要从职前教师教育的培养、严格的教师资格考核制度和聘任制度、职后教师进修培养、教师职业地位与待遇等角度对德国基础教育教师培养进行分析,其中一些先进的改革措施对我国师资队伍建设具有很好的启发作用。 相似文献
8.
刘智慧 《广州广播电视大学学报》2008,8(5):97-100
我国民办学校教师法律地位的界定,在与公办学校教师的同等法律地位上虽然在政策文本中获得了肯定,但是在现实的保障与制度履行中却难以达成一致。笔者从民办学校教师法律地位保障的现状入手,在分析传统观念、政策制度及民办教育自身发展等原因后,从自我保障、法律保障、行政保障和社会保障四个维度分别探讨对保障民办学校教师的法律地位的对策。 相似文献
9.
民办高职院校教师地位界定问题及其完善路径 总被引：1，自引：0，他引：1
王振朋 《齐齐哈尔职业学院学报》2010,(3)
我国民办高职院校教师地位的界定,在与公办学校教师的同等法律地位与社会地位上虽然在政策文本中获得了肯定,但是在现实的保障与制度履行中却难以达成一致。从民办高职院校教师法律地位保障策略实施的现状入手通过在分析传统观念、政策制度及民办教育自身发展等原因后,从自我保障、法律保障、行政保障和社会保障四个维度分别探讨对保障民办高职院校教师的法律地位的对策。 相似文献
10.
杨勇 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(3):122-124
笔者从职前师范教育课程设置、教师自身认识问题、教师继续教育制度、评估机制、教育投入等五个方面深入探讨了目前中学语文教师教育科研能力低下的原因 ,并在此基础上提出了一系列建议 :改革师范教育机制、课程设置、教师资格认证制度、继续教育制度和教师评估机制以及加大教育投入 ,以此构建具有创新意识 ,教育科研能力的高质量的教师队伍体系 相似文献
11.
都晓娟 《北京体育大学学报》2011,34(6):95-99
职业能力是体育教师从事体育教育教学必须具备的要求,体育教师职业能力关系到我国体育教育教学事业的整体水平。为了保证我国体育教师职业能力的水准,促进体育教师职业能力的长期发展,拟提出以下几点管理策略:建立《体育教师资格认证标准》和《体育教师职业能力标准》;体育教师职业能力岗前测评与《教师资格证书》密切结合;建立体育教师职业能力定期测评和教师资格定期认证相结合的制度;设立体育教师培训基地和职业能力测评机构。 相似文献
12.
杨小秋 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(4):72-74
教师队伍应该从"优不胜劣存"到"优胜劣存、促强扶弱"再到"优胜劣汰",终结教师队伍的"混时代"。虽然目前我国在制度层面、理论研究以及教育管理水平等方面都无法对教师队伍进行真正到位的治理,但是结合我国当前的教育形势和教育部的工作要点,采取教师资格定期注册制度、启动教师标准化建设、把师德放在考核教师的首位、实施绩效工资、赋权提责等预防与应对策略,势必对改善教师队伍的现状具有积极的作用。 相似文献
13.
心理健康教育教师队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键,是保障心理健康教育有效开展的重要条件。文章在对长春地区中小学心理健康教育教师队伍现状进行调查研究的基础上,分析了长春地区心理健康教育教师队伍存在的专业化水平低的问题,提出建立健全心理健康教师专业制度、加强专业培养与训练、注重教师自身发展的引导的建议。 相似文献
14.
我省高职院校教师队伍建设的现状及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
崔桂华 《江西蓝天学院学报》2006,(2)
发展教育,教师是根本。学校兴衰,教师素质与水平是关键。高素质的教师队伍,是高质量教育的一个基本条件。建设一支适应现代经济和社会发展的高素质教师队伍,一要拓宽高职院校师资的资源渠道;二要开拓现有高职院校教师的培训渠道。 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2017,(12):46-49
作为市场经济与政策的产物,独立学院的教师队伍建设与其所面临的政策法律环境息息相关。当前制约独立学院教师队伍优化的重要原因就在政策与法律层面,包括立法对独立学院的法人身份定位不清、教师的"同等法律地位"缺乏配套措施、政府对独立学院的支持监管存在一定"缺位"。对此,有必要从立法层面明确界定独立学院的法人类型,从政策层面完善保障独立学院教师"同等法律地位"的配套措施,强化政府对独立学院师资队伍建设的指引与支持。 相似文献
16.
李世宏 《南京体育学院学报(社会科学版)》2016,(3)
国家教师资格考试制度的实施是我国教师专业化发展的必然要求,而体育教师的职业准入也将随着国家教师资格考试制度的实施更加严格.运用文献资料法、逻辑分析法,以国家教师资格考试制度的实施为切入点,分析了国家教师资格考试背景下体育类院校体育教育专业人才培养存在的问题:教育类课程在课程体系中的地位相对偏低,不利于学生专业素养的培育;教学活动中对学生教学技能的培养有待加强,学生的专业教学实践能力亟需提升;学生的专业“人文素养”与“基本能力”较为薄弱,相应的培育方式有待完善.在此基础上提出相应的策略:设置“体育教师职前教育”核心课程模块,加强学生专业素养的培育;强化学生运动技术与专项技能的培养,与中小学体育教学建立紧密联系,加强学生专业教学实践能力的培育;设置“通识教育类”必修课程模块,完善学生专业“人文素养”与“基本能力”的培育方式. 相似文献
17.
李媛 《湖北函授大学学报》2015,(7):6-7,10
工学结合的背景下,思政课教师的职业素养拥有了符合社会发展需求的新内涵:职业意识突出政治导向,专业知识强调与时俱进,职业技能注重创新,职业行为展现以身示范。但是部分思政课教师的职业素养仍然亟待提高,须更新教师教育教学理念,组建一支"专家型"思政课教师队伍;提升思政课教师职业地位、工资待遇;强化思政课教师继续学习,加强与专业知识的整合。 相似文献
18.
张连生 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
经济体制的改革,给社会带来了极大的发展。同时也给我们从事教育工作的教师提出了更高、更严的要求。教育、教学要适应新时代的需要,首先必须有一支政治思想坚定不移、职业精神高尚纯洁、业务能力过硬的教师队伍。就目前教师队伍的现状看,虽然我们有着许多事业心强、责任心强、知识丰厚、作风正派的教师,但是不能不看到我们同时还存在着许多问题。第一是教师的来源问题,近些年来报考高等院校的学生大多把师范类院校放在自愿栏的最后,所以高等师范院校首先在生源上占不到优势,这样毕业的学生,虽然受够了学历教育,但实际能力却并不很… 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2016,(4):60-62
实行教师资格"国考"有利于实现教师专业发展和进一步开放教师教育体系。但是实行教师资格"国考"会抹杀师范院校教师教育专业独特性,导致教师教育的边缘化;还会对师范院校改革形成"倒逼机制",迫使师范院校转变观念,积极应对。因此,师范院校应加强学科建设,不断促进教师教育课程改革,同时把好"教师教育质量关",实现内涵式发展。 相似文献
20.
沙绍举 《长春教育学院学报》2015,(7):106-108
文章通过对澳大利亚TAFE教师培训机构、培训内容及培训方式的阐述,得出我国职业教育教师培训的启示：培养双师型教师、建立职业院校教师实践考评制度、创新职业院校教师实践技能培训的方式和方法、逐步建立并推广职业教师资格证书制度。 相似文献