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通过文献梳理及实践反思,研究者提出了学前儿童语言教育课程的“三有”课程思政教学模式,并系统阐述了“三有”课程思政教学模式的内涵与教学实践思路。该文论述了该课程思政教学模式的理论依据和现实意义,深入分析了“有趣”“有用”“有意义”的“三有”课程思政不同维度之间的关系。在实践基础上,以贵州师范学院学前教育专业“学前儿童语言教育”课程为例,提出了“三有”课程思政教学模式的实践思路,从“三有”课程学习目标设计、学习内容与资源创设、学习方式创新、学习评价机制建构几个基本教学环节出发进行架构和阐述。另外,结合“三有”课程思政教学模式的特点,思考如何利用数字技术为课程思政赋能与创新。本研究旨在改革与创新课程思政的教学实践,并为其他课程的课程思政提供一些思路与建议。 相似文献
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高校课程思政建设蓬勃开展,深刻反思课程思政理论和实践的相关问题,总结课程思政建设的系列经验,明确课程思政建设的内涵,是课程思政建设进一步深化的迫切需要。课程思政建设的实施路径主要有：课程思政建设的载体是课程,课程思政建设的灵魂是思政,课程思政建设的主导是教师,课程思政建设的主体是院系。 相似文献
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苏州农业职业技术学院在体育课程改革后体育教学效果有了明显的提高,体现了课程改革的有利之处。但是,改革后的体育课程也有需要继续完善之处。本文就我校改革后的体育课程作一些简浅的探析。 相似文献
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实施个性化教育,必须有科学方法和合理可行的途径。就目前阶段来讲,开发校本课程和兴办职业技术教育就是很好的方法途径。校本课程有隐性课程和显性课程,有可操作性的技术技能课程,也有关于培养学生性格、个性,提高学生心理素质,加强学生个人修养的课程。学生可根据个人爱好、兴趣、需求来选课,这样的课程正是培养学生个性的课程。职业技术教育是学生就业的可行途径。因为人和人是有差异的,所以不可能人人都有机会就读既适合自己又是自己喜欢的大学,因此学一门职业技术进行就业就很有必要。只是值得注意的是,现如今我国职业技术教育良莠不齐、鱼目混杂。这个问题一方面要靠国家政策加以规范;另一方面,老师、家长要想方设法多渠道掌握一些职业技术教育学校的师资力量、实习状况、就业前景等方面的信息,帮助学生把好选学校和选专业的关,以便日后有利于学生的学习和就业。 相似文献
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平面设计课程是图形图像制作专业课程体系结构中的基础核心课程,如何使平面设计课程教学更有针对性和实用性,是平面设计课程教学改革的关键。文章结合教学实践,在以上两方面探讨了平面设计课程的教学改革方法和途径。 相似文献
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随着工科教育的不断推进,计划外课程的开设也不断进入培养体系,目前计划内外课程在学期开设比例大致为80%和20%,编排一张合理的运行课表以提升课程运行的科学性很有必要。工科教学计划内课程普遍任务较重,包含有学时较多、门类较多的理论性课程和实践性课程,如何完成工科教学计划内外课程的组织与管理,一直在探索和实践。采用版块式划分各类开设课程的时间段,可以顺利完成数目较多的课程组织编排,顺利完成实时管理,实现让学生能够尽可能多地选修自己喜欢的课程,达到开放课堂、择优选课、学以致用的目的,值得讨论。 相似文献
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军校的研究生课程教学有其自身的特点和规律,加强研究生课程教学管理,必须从教学管理理念、教学内容改革、课堂教学监控、学风建设等多个方面采取措施,有针对性地解决问题,提高课程教学质量。 相似文献
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开放教育课程平台提供了多层次的学历教育课程和多种类型的非学历教育课程,为学习者自主选课提供了基础。选课引导系统通过对学生的学习需求、学习风格进行分析,使其对自身学习有一个科学、合理的定位,同时提供开放教育课程平台的各类信息,包括课程、专业、教学资源、证书规则、毕业规则等信息,使学生对课程平台有一个全面的了解,从而引导学生合理选课,充分利用课程平台来完成自己的学习过程。 相似文献
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统计学是高校统计类和经济管理类专业的一门基础课程,该课程主要讨论收集、整理和分析数据的基本方法,在实际生活中有广泛的应用。该文以统计学课程为对象,从统计学学科历史、课程内容和课程教学手段三方面入手,深入探究在统计学课程中融入课程思政的方法,以提高统计学课程的育人能力。 相似文献
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课程设置是高校课程设计的重要环节。课程设置次序有问题,将导致学生学习困难,教师授课困难。将ISM分析法引入课程设置的过程,建立课程体系的层次分类图,为课程的开设提供一个科学的依据。 相似文献
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文章提出,结合《热学》课程自身的特点和实际情况,建设该课程规范的网络教学对学习该课程的学生有很本益处。 相似文献
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校本网络课程开发简单说就是综合运用校本课程开发理论与网络课程开发理论,在发挥校本课程开发和网络课程开发的各自优势的基础上,有意识促使叠加优势产生的以网络为媒介的校本课程开发。这是信息时代校本课程开发的一种新形态,存在于教育实践中,传统学校已开发的大量网络课程属于校本课程开发,但很少有自觉以校本课程开发理论来指导的,这或多或少的制约了传统学校层面的网络课程开发。借坚校本课程与网络课程基本特征,结合笔者开发校本网络课程的经验,总结出校本网络课程开发具有得七大特征,为以校为本的网络课程开发提供一些思路。 相似文献
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课程的文化底蕴与大学教育 总被引：1，自引：0，他引：1
课程与文化是密切联系的一对范畴,从教育史的角度研究课程,印证了课程的"他文化"底蕴,亦有其"自文化"底蕴,即"教育学化了的文化"底蕴。因此,在大学课程改革中,应设置包含科学精神的人文课程和包含人文精神的科学课程,面对这样的课程大学教育理应在科学教育和人文教育的整合中前进。 相似文献
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校本网络课程开发简单说就是综合运用校本课程开发理论与网络课程开发理论,在发挥校本课程开发和网络课程开发的各自优势的基础上,有意识促使叠加优势产生的以网络为媒介的校本课程开发。这是信息时代校本课程开发的一种新形态,存在于教育实践中,传统学校已开发的大量网络课程属于校本课程开发,但很少有自觉以校本课程开发理论来指导的,这或多或少的制约了传统学校层面的网络课程开发。借坚校本课程与网络课程基本特征,结合笔者开发校本网络课程的经验,总结出校本网络课程开发具有得七大特征,为以校为本的网络课程开发提供一些思路。 相似文献
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校本网络课程开发简单说就是综合运用校本课程开发理论与网络课程开发理论,在发挥校本课程开发和网络课程开发的各自优势的基础上,有意识促使叠加优势产生的以网络为媒介的校本课程开发。这是信息时代校本课程开发的一种新形态,存在于教育实践中,传统学校已开发的大量网络课程属于校本课程开发,但很少有自觉以校本课程开发理论来指导的,这或多或少的制约了传统学校层面的网络课程开发。借鉴校本课程与网络课程基本特征,结合笔者开发校本网络课程的经验,总结出校本网络课程开发具有得七大特征,为以校为本的网络课程开发提供一些思路。 相似文献