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怎样认识《普通高中物理课程标准》，它与以往广大一线教师长期使用的《高中物理教学大纲》有何区别和联系?如何利用它来指导我们的教学改革?对2003年已颁布的《普通高中物理课程标准》(实验稿)的主要特点进行了阐释，并和《高中物理教学大纲》以及《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿)作了初步比较研究。最后，对新课程改革形势下的高中物理教学提出了一些建议。 相似文献
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《普通高中历史课程标准（试验）》内容标准的创新与不足 总被引：5，自引：0，他引：5
王雪峰 《中学历史教学参考》2003,(9):15-16
继教育部颁布《基础教育课程改革纲要 (试行 )》后 ,2 0 0 1年 7月又出台了《全日制义务教育历史课程标准 (试验稿 )》《全日制义务教育历史与社会 (一 )课程标准 (试验稿 )》《全日制义务教育历史与社会 (二 )课程标准 (试验稿 )》 ,2 0 0 3年 4月又颁布了《普通高中历史课程标准 (试验 )》。《普通高中历史课程标准 (试验 )》(以下简称《课程标准》)与 2 0 0 0年《全日制普通高级中学历史教学大纲 (试验修订版 )》 (以下简称《教学大纲》)相比 ,在课程的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及评价方面都有很大的不同。本文就《课程标… 相似文献
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国家教委于1997年4月颁发的《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课课程标准》(以下简称《课程标准》),对于思品课落实素质教育要求,重塑思品课的新形象,具有十分重要的意义。思想品德课从1981年开设至今,已有十七个春秋。为了指导这门学科的教学,国家已颁发过三个教学大纲。最后一个大纲名为《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》(以下简称《大纲》),是1992年颁布实施的。新的《课程标准》与原《大纲》相比,究竟有哪些重大的变化?或者说随着《课程标准》的贯彻实施,小学思品课会有什么新的走向?根据笔者对原《大纲》和《课程标准》的比较分析,大致可以概括为几个方面。 相似文献
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蔡敏慧 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
2000年3月,教育部公布了《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(试验修订版)和《全日制普通高级中学历史教学大纲》(试验修订版),在突出历史学科基础性,加强人文性,体现时代要求方面作了很大努力。进入新世纪后,随着《基础教育课程改革纲要》(试行)和《全日制义务教育历史课程标准》(试验稿)的颁布,我国基础教育的历史课程改革进入了一个新的发展阶段。《历史课程标准》有着鲜明的特点,与《初中历史教学大纲》相比有了很大发展。认真学习《历史课程标准》,准确把握课程标准倡导的先进课程理念和精神,有利于指导教学实践,进一步深化历史教学改革。 一、《历史课程标准》对《初中历史教学大纲》的发展 《历史课程标准》是根据国家基础教育改革的总要求,系统总结了我国历史教育的经验,吸收了国外历史课程改革成果,分析历史教育现状和时代发展对历史教育的新要求,从而建立起来的适应时代和社会需求 相似文献
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国家《地理课程标准(实验稿)》已经颁布,根据该 标准编写的实验教材也已经在实验区使用。新课 程标准在我国多年地理教育不断调整改革的基础上,从地理教学理念、地理教学方式方法、地理教学资源利用、地理教学评价方法等诸方面都提出了新的要求。为迎接新课程标准的大面积实施,我们需要做哪些准备呢? 一、认识课程标准 地理课程标准是地理教学的主要依据。课程标准通过什么来指导教学?我们比较习惯以知识点为基本体系的教学大纲。这种教学大纲规定了明确、详细的知识点:技能、能力的培养和思想品德教育的内容作为专门的条目安排在相应章节里。使用这种教学大纲,我们容易关注地理教学的内容条目。如果还是用知识点和内容体系的眼光透视课程标准,你会觉得,新课程标准的知识内容似乎变化不是很大,不外乎地球与 相似文献
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依据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》精神制定的初中地理课程标准(以下简称课程标准)与现行初中地理教学大纲(以下简称教学大纲)相比,在理念、内容和要求等方面均有较大的变化和调整。一、课程标准的内容更加全面而详尽课程标准阐述了地理课程改革的背景和课程性质,提出了地理课 相似文献
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国家课程标准的框架和特点分析 总被引：18，自引：0，他引：18
一段时间以来,众多中小学教师与一些关心教育的人们发现,在新一轮基础教育课程改革中,我们过去习惯了的沿用了几十年的学科教学大纲将逐渐退出历史舞台,而国家课程标准正悄然挺进我们的视野。那么,什么是课程标准?为什么要用课程标准代替教学大纲?课程标准与教学大纲有哪些本质的不同?课程标准的突出特点是什么……请读一读课程专家、教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼的文章。新课程新教材 相似文献
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作者对新颁布的《高中历史课程标准》(实验 )做了宏观上的解读。文章指出 ,《高中历史课程标准》继承了义务教育《历史课程标准》和《高中历史教学大纲》的优点 ,并克服其不足 ,体现了在发展中创新的特点。 相似文献
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本对《课程标准》与《九年制义务教育初中物理教学大纲》(试用修订版)(以下简称《教学大纲》)的结构内容进行了对比研究，个人认为：《课程标准》在前言部分体现了《课程标准》是对《教学大纲》的继承和发展；在课程目标上体现了时代特征；在课程内容上体现了教学的灵活性、创造性。《课程标准》依据义务教育阶段物理教育培养目标定位，形成了物理课程改革的基本理念。《课程标准》与《教学大纲》本质区别；注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技前沿；构建新的评价体系。 相似文献
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数学课程目标是数学教学大纲/课程标准的重要内容,直接反映了数学课程设计的价值取向.本研究选择20世纪下半叶到21世纪前10年我国中学数学课程一些代表性的教学大纲/课程标准为:"52大纲"(人民教育出版社1952年12月出版的《中学数学教学大纲(草案)》);"63大纲"(人民教育出版社根据有关文件起草的《全日制中学数学教学大纲(草案)》);"78大纲"(教育部1978年2月颁布的《全日制十年制学校中学数学教学大纲(试行草案)》);"87大纲"(国家教委1987年2月颁布的《全日制中学数学教学大 相似文献
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近期 ,笔者在与教师们的交谈中 ,时有教师提出这样一些问题 :新的国家数学课程标准与现行大纲是否是同一回事 ?把教学大纲改成课程标准 ,是不是“换汤不换药” ,只是换个叫法而已 ?两者有什么不同呢 ?鉴于此 ,本文试图从《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)与《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版 )》(以下简称《大纲》)在内涵和功能、出发点和侧重点、对教材的作用、课程目标和对新技术运用的重视程度等方面进行比较分析它们的异同。 一、从内涵和功能上看 《大纲》是国家对小学数学课程进行规… 相似文献
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2000年3月，教育部公布了《九年义务教育全日制小学语教学大纲》(试验修订版)、《九年义务教育全日制初级中学语教学大纲》(试验修订版)和《全日制普通高级中学语教学大纲》(试验修订版)；进入新世纪以后，随着《基础教育课程改革纲要》(试行)和第一个《全日制义务教育语课程标准》(实验稿)的陆续颁布， 相似文献
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颜悦 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
2001年7月,教育部颁发了《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》。从2002年秋季起,我省将有19个实验县(区)的初中一年级学生开始使用依据课程标准编制的三个不同版本(人教版、北师大版、江苏版)的生物实验教材,实验规模还将逐年扩大。到2005年,初中起始年级全部使用课程标准教材。这是我国基础教育课程改革的一项重大举措,也是生物教学改革的一件大事。 学好生物课程标准,积极投身课程改革,是每一位生物教师都必须应对的挑战。 一、课程标准的性质和功能 这次课程改革过程中,以往的“教学大纲”被改成了“课程标准”。这是否只是名称的变化,还是也包括了内容的变化?“课程标准”的功能是什么,它和以往的“教学大纲”之间究竟有什么关系? 相似文献
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1904年清政府颁布《奏定学堂章程》,地理成为中小学的一门必修课程。1913年国家颁布了《中学校课程标准》,以后"课程标准"一词沿用了约40年。新中国成立后,由于参照了原苏联的学校地理课程,就改用了"教学大纲"作为学校教育的主要文件之一。到2001年7月,中华人民共和国教育部颁布实施第一部全国性的《全日制义务教育地理课程标准》(实验稿)时,我国共颁布了21部初级中学地理教学大纲(地理课程标准)。课程标准是国家管理和评价地理课 相似文献
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新一轮基础教育课程改革将我国沿用已久的 教学大纲改为课程标准,反映了课程改革所倡导的基本理念,标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。 《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称标准》的核心理念是“为了每一位学生的发展”《标准》的显著特点是“突出学生的科学探究活动”《标准》提出义务教育阶段的培养目标是“提高全体学生的科学素质”。《标准》和我们熟悉的教学大纲相比从内容、形式到编写的体例上都有较大的变化。《标准》的研制是基础教育课程改革系统工程的核心,《标准》的领会与执行是实现新一轮课程改革… 相似文献
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作对新颁布的《高中历史课程标准》(实验)做了宏观上的解读。章指出，《高中历史课程标准》继承了义务教育《历史课程标准》和《高中历史教学大纲》的优点，并克服其不足，体现了在发展中创新的特点。 相似文献
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教学大纲，也叫“课程标准”(实际上，“课程标准”并不是一个新词，早在1912年中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》．此后，“课程标准”一词在中国一直沿用了40年。建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准(草案)。1952年后．改用教学大纲)。 相似文献
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课程标准将要取代现行教学大纲，意味着新一轮课程改革将全面展开。下面就2001年教育部颁布的全日制义务教育《历史课程标准》、《历史与社会课程标准(一)》、《历史与社会课程标准(二)》(下中将其统一简称为《标准》)谈一管之见，以就教于同仁。 相似文献
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参与课程标准研制的专家认为，“国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义的教学大纲。”《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称“课程标准”)确实与《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》(以下简称“教学大纲”)具有很多的不同，但是把课程标准说成是全新的事物，会受到教师在多年来使用教学大纲的过程中形成的教育观念和职业习惯的排斥，不利于教师理解和接受课程标准。强调课程标准是对教学大纲的创新与发展，教师才能发现教学大纲落后于时代发展之处，会促使教师理解课程标准，接受课程标准，促进教师的专业发展与成长。 相似文献