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“研究性学习”是以培养学生的创新能力为重要目标的教改模式。要把它运用到教学过程中，培养创新人才，教师必须具备一定的素质，包括思想观念素质、能力素质和知识素质等。 相似文献
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王万忠 《中国小学语文教学论坛》2011,(6):26-28
语文的问题说到底是教师的问题。当前,在一些地方语文教改更多地关注了课程教材、教学方式、方法手段的转变,而忽视了语文教师自身素质的提升,致使语文新课改在一些地方陷入了困境。语文教改要想走出＂高耗低效＂的尴尬境地,就必须切实重视语文教师自身素质的提升。 相似文献
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研究型教学是大学文科教改的方向之一,是改变学生"高分低能",使知识增长、能力培养与素质提升有机结合的有效途径.应改革课程内容、教学方法和考试方式,变"教材中心"为"问题中心",变"教师中心"为"学生中心",变"闭卷"为"开卷",变"死记硬背"为"论文写作".研究型教改对教师和学生提出了更高要求,尤其对任课教师的素质、学识和经验等提出了严峻挑战,其中教师的责任感与事业心是其关键. 相似文献
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熟悉教材,合理安排教学。教材是教师进行教学的依据,是教师备课、教学、布置练习和检查教学效果的基本材料。要想进行教改、取得较好的效果,就必须认真钻研教材,熟练地掌握教材中的全部内容,包括每章节的逻辑结构、体系位置、教学目的与要求、重点与难点等。只有这样高屋建瓴、居高临下,知识传授才能做到准确无误、重点突出、难点攻破、详略得当;教学过程才能生动活泼,得心应手,从而达到预期的教学效果。反之,如果一个教师对教材都不熟悉,就很难谈得上教改有什么效果了。 相似文献
5.
现阶段语文教改已经向更深和更广的方面拓展。其中教育主体的认定、教育探索式的走向以及素质能力教育等热点对语文教学改革提出了新意与新挑战。语文涵盖中华民族的历史传承,其内容既是知识教育、也是素质能力的培养;既是文化与文明的传承、又是现代人文的创新。语文教师必须认真处理好教改中的热点关系,进一步深化教改内容与方法,使得语文教改更加符合教育规律的客观要求,符合人文时代的创新需要。 相似文献
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刘晶 《黑龙江教育学院学报》2000,(5):119-119
成人高校的历史课教学，多年来一直采取僵化的教学模式，只强调了历史知识的传授，忽视了学生基本技能和综合素质的提高，不利于培养学生的适应能力，思维能力、创新能力。因此必须加以调整和改进，使成人高校的历史课堂“活”起来。 一、历史课课堂教学的改革．首先需要教师自身素质的提高 教师有了精深的专业知识，讲课才能游刃有余，历史教师要深入研究大纲、教材，理清知识框架，使教材知识系统化、整体化，讲起课来才能居高临下，深入浅出。同时应有相关学科的知识．拓宽专业领域。此外教师应重视自身能力素质的培养，驾驭语言文字能力… 相似文献
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新编高中语文教材是根据普通高中课程计划和教学大纲编写的，这套教材总结了以往教材编写的经验教训，吸收最新教改成果，以素质教育为目标，以阅读、写作、口语交际为基本任务，着眼于全面提高学生的语文素质，培养正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，陶冶情操，启迪心灵，注重能力训练，培养创新意识和创造能力，提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格，为日后终身学习和适应社会发展打下良好的基础。 要完成语文教学任务，指导学生获得语文知识，提高语文素质，教师必须吃透教材内容，明白编排意图，树立高效率的课堂观念，运用… 相似文献
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应用自编“基础教育课程改革中中小学教师素质和教改实践”问卷，对参与新课程改革的中小学教师进行了心理、能力、知识等素质状况的调查分析。文中认为，必须加强对中小学教师继续教育的研究。树立现代新型教师继续教育观念，重新构建能够满足新课程改革需要的教师继续教育内容体系，进行教师继续教育体制与模式的创新。 相似文献
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教育要面向未来,面向世界,面向现代化,使受教育者成为跨世纪的高素质接班人．就必须由应试教育转向素质教育。在思想品德教学中要更好地体现素质教育,就必须从教师、学生、教材、实践四个方面着手精心组织教学活动,围绕学生能力素质的发展进行教学。以“知识与技能。过程与方法,情感态度与价值观”为确定学习状态的特征变量．从而为促进学生能力素质的全面发展服务。 相似文献
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李荣华 《小作家选刊(小学)》2011,(7):270-271
课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的40分钟内,讲“活”历史,做到举重以轻,难度大的问题能深入浅出的讲出来,提高教学效率,是我们历史教师应该认真探索的教改课题。下面试结合自己的教学实践和思考,谈几点体会。一、熟练地驾驭教材1．宏观把握教材宏观把握教材就是教师备课时,要把每节课都放在整个历史长河中去,居高临下地讲述。要做到这一点,必须通读教材,掌握历史阶段特征。 相似文献
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本文着眼于目标教学对语文教师素质的要求,认为要高效实施语文目标教学,教师就必须了解目标教学、教学目标的实质、教学目的与教学目标的关系等相关知识,树立教学整体意识、育人意识、动态意识,具备目标定位能力、目标实施能力和目标测矫能力． 相似文献
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浅析创新型教师素质能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
教师在培养学生的创新意识、创新精神、创新能力方面具有重要的作用,可以说,没有创新型的教师就难以造就创新型的新一代,教师必须不断提高自身素质能力,以适应创新教育提出的要求。下面我浅淡一下创新型教师素质能力的培养。一、创新型教师智能结构的培养创新型教师的智能结构包括三个方面:知识结构、智力结构和能力结构。1.知识结构知识结构包括三方面因素:(1)精深的专业知识。教师对所教专业必须扎实精通,才能保证有较高的教学水平。(2)宽厚的文化基础知识。在现代社会,各学科之间既高度分化,又高度综合,因此,教师不能一头扎到自己所教的… 相似文献
14.
张丽珍 《河南大学学报(教育科学版)》2001,17(2):41-43
目前，教师口语教材存在着教学课时的有限性远远不能满足实际需要的知识量的矛盾，要解决这一矛盾，必须对教师口语教材进行改革。教材的改编必须做到科学性与实用性的统一，基础性与发展性的统一，教学方法的渗透与非认知因素的调动，同时要注意课程评价和学生评价能力的培养，从而促进素质的全面提高。 相似文献
15.
孟利芬 《中国小学语文教学论坛》2015,(2):27-28
教师在教育教学过程中直接对学生进行知识的传授和素质的培养,这要求教师必须具备过硬的综合素质和教学能力。从提高语文教师素质的重要性出发,具体阐述语文教师应具备的基本素质及能力素养,提出提升语文教师素质的对策。 相似文献
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语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用,这是由语文学科的性质、特点决定的。在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用,因此发挥语文学科的优势,探讨学生素质在语文学科教学的"导、学"机制的渗透是很有必要的。语文学科教学,教师的讲解引导作用异常重要。这就要求教师在教学目标上,在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上,在课堂教学结构上都必须有通盘考虑,真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程,也是与学生共同分析,探讨,发现的过程,教师的引导 相似文献
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杨静 《中小学教育与管理》2006,(4):19-20
新课程的教学观认为：教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化、课程意义不断建构与提升的个性化创造过程；教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动过程；教学是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。因此，在新课程下教师应该具备怎么样的素质，应该树立怎样的教学观，这是每一位教师在实践教改过程中必须首要明确的一个概念。 相似文献
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喻自生 《南昌教育学院学报》1999,(1)
新编高中地理教材在十分重视能力培养的同时,对地理教师各方面素质提出了较高的要求,教材要求教师不仅要具备相邻学科的知识,而且还须学习新知识、新教法,不断提高自身素质。 相似文献
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课程改革后,教材变了,教法变了,教师和学生的地位变了……要求教师发展同步跟进。同时,对教师专业素质的发展也提出了新的要求。这就需要教师要按照"教师的成长=经验+反思"这个规律不断完善自己的知识容量、自身素质。教师只有吃透教材、摸准学生,才能实现专业化素质的提高。 相似文献
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卓越教师培养计划符合教师教育改革的趋势和社会发展对教师的要求,同时有利于实现职前与在职教育的一体化.卓越教师表现出突出的综合素质,其专业成长的个人特征集中表现为形成教学信念、教学兴趣、反思能力、知识管理的能力以及突出的教学能力.要培养出卓越教师,职前教师教育过程必须坚持“理论到实践”与“实践到理论”相结合的路径;在教师职前教育中注重培养师范生的反思能力;改革卓越教师培养机制;增强教师教育者的专业素质. 相似文献