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1.
周建设 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1992,(2)
自然语言中词项的基本语义问题是逻辑学、语言学乃至分析哲学共同关心却尚无定论的课题。本文不象传统研究——仅从某种言语的结果上回溯词项的语义,而是从发生认识论的角度,依词产生发展的自然线索展开阐述,指出:语言思维是非语言思维的发展,非语言思维的基本单位是意象,意象获得语符裁体就成了语言思维的基本单位——词项,语符外壳下面的内容——意象就是词项的基本语义。 相似文献
2.
林化君 《中国职业技术教育》2002,(15):43-44
体态语言又称“态势语”、“身势语”、或称“动作语 言”、“行为语言”、“非言语行为”等。它是用体态动作的变化来传递信息、表达情感的特殊的语言系统。与有声语言不同,它具有明显的伴随性、直观性和情境性特征。也就是说,在言语交际中,它往往不是代替言语而是伴随言语出现,是以体态动作的变化直接作用于对方的视觉神经和触觉神经来传递信息、交流思想的。而 相似文献
3.
委婉语和间接言语行为都研究语言间接现象,都认为使用间接语言具有礼貌等功能,但委婉语强调的是表意的间接性,注重话语的可接受性,可以运用语形、语气、语义等间接表意的方式来实现;而间接言语行为强调的是言语行为施行的间接性,注重言后之果的分析,因此,只有部分委婉语的间接表意方式可以产生间接言语行为。而且,委婉语映射出特定的社会文化心理,具有语言的四大基本功能;间接言语行为则是一种关于言语行为实施方式的解释人类言语交际的学说。 相似文献
4.
语言语和非言语语在人际交往中都起着重要作用,然而,作为语言的重要部分的非言语语中的性别差异问题却谈论得比较少,更不用说外语教学中的非言语语的性别差异问题了。通过简要描述外语教学中的一些非言语语方面的性别差异,帮助更好的了解不同性别学生的特点,从而更好的提高外语教学质量,同时为非言语交际的研究提供新的视角。 相似文献
5.
态势语,又称“情态语”、“人体语”、“肢体语言”等．它是通过人的体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式,是一种“伴随语言”,具有完全的可见性。 相似文献
6.
尹颀章 《黑龙江教育学院学报》2014,(2):173-174
大学英语视听说教学是与英语读写教学处于并重位置的教学活动,视听说的过程实际上是二语习得者对目标语信息输入和输出的一个过程。基于此,对语言学习者试听说过程中的技术性和非技术性,言语和非言语障碍因素进行分析,并从语音输入的角度对语义三角进行分析解读。在语义指涉理论的基础上,提出一些视听说教学的建设性建议。 相似文献
7.
吴振国 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2001,40(3):103-108
本首先讨论语义的性质和来源，提出语义“功能说”即词语的意义就是词语在言语交际中的功能或作用，指出语义本身属于客观存在的语言世界，但其源于客观物质世界和人们的主观精神世界。进而讨论语的模糊性与客观世界、主观世界和语言世界的关系。指出语义的模糊性与客观世界或主观世界的联系都是间接的，与语言世界的联系则是直接的。语言形式和意义的矛盾、语义形成的社会性以及言语交际的需要，都是语义模糊性的直接原因。 相似文献
8.
投射是功能语法中的一种逻辑语义关系,语篇中频繁出现投射语言可增强语篇语言的准确性、客观性及问题的正式性。语体是语篇的类型,是上下文结构的言语实现。对语篇中的投射现象进行分析对于理解语篇的文体和含义有重要意义,从小句复合体结构关系入手,运用韩礼德系统功能语言学理论,分别以新闻语篇和海事事故报告语篇为例,对投射与语体的关系进行探讨。 相似文献
9.
非言语交际中身势语部分的目光语、手势语以及副语言范畴中的体距行为和空间有着明显的文化差异。同有声语言相比较，人体语言具有独特的可靠性、隐喻性、言简意赅性以及强烈的感染力和吸引力。 相似文献
10.
非言语性语用失误在导致跨文化交际失败的因素中占有很大比例,主要包括体态语语用失误、副语言语用失误、客体语语用失误和环境语语用失误。体态语是非言语交际中使用广泛、种类繁多,且与言语交际最为关联的肢体语言,因此,本文主要以Geert Hofstede的文化维度为参考基点,对跨文化交际中的体态语语用失误进行典型案例分析,以引起广大外语学习者对跨文化意识培养的重视,最大限度减少跨文化交际失败的发生。 相似文献
11.
试论非言语语交际中的人体语的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
张焕丽 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):61-61,70
不同文化背景的人在进行语言交际时,都会不同程度地使用非言语语进行交流.人体语是非言语语中内容最丰富的一种,不同文化中的人体语有着自己独特的文化规则,不同文化背景的人在进行交际的时候,对人体语信息要综合考虑,了解各个国家和各个地区的非言语语差异,正确使用人体语. 相似文献
12.
非言语行为是言语行为的重要补充和强化手段,也是优化教学效果的有效手段之一。根据成人学生的特点,本文从教学中非言语行为的四个主要方面(体态语、伴随语言、体距语和物体语)阐述其对成人高教英语教学的作用。 相似文献
13.
词汇的跨域使用与词义的衍生 总被引：4，自引：0，他引：4
王珏 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
词汇往往属于一定的语域，具有特定的语域色彩。当词汇跨入别的语域时，在共时的方向上，可以造成语言活动中形形色色的修辞现象，以增强语言的表现力；也可以在历时的方向上成为语言发展中的语义现象，产生出新的词义。本文采用与传统语义学不同的视角，观察语义如何在言语的动态中产生、发展，探讨词汇跨域使用所造成的语义现象的规律和类别，并进一步揭示不同语域的语义单位之间是如何发生联系的，其内在的机制是什么 相似文献
14.
本文以顺序象似性为语义范畴,以非英语专业大二的33名学生为研究对象,对二语写作修改区段进行补缀顺序研究,探究二语写作修改区段的补缀顺序抑制。研究发现:(1)补缀顺序主要取决于语言水平、感知路径、言语顺承和意念潜势;(2)在补缀顺序类型中,高分组聚焦于句间截口和语义选择,中间组更多侧重句内糅合与句法复杂度,而低分组注重语法加工和词句嵌补;(3)厘定补缀顺序的抑制类型和区位分布有助于二语写作修改效度,催化写作修改目标的局部完成。 相似文献
15.
李更春 《四川教育学院学报》2010,26(4)
自从乔姆斯基提出"言语能力"和"言语行为"这一对概念以来,第二语言习得研究的焦点就转向了研究创造性的、规约性的过程与学习者语言的系统性上来。随着第二语言习得研究的不断深入与二语教学理论与实践的发展,人们逐渐认识到,语言既是一个以规则为基础的分析性体系,又是一个以记忆为基础的程式性体系。从认知心理学的角度探讨程式语的特性与功能,并阐述程式语认知心理研究对二语教学与习得的启示。 相似文献
16.
杨开雨 《荆州师范学院学报》2014,(1):107-109
商务英语专业学生能较好地掌握目的语的言语和非言语知识,但对目的语文化知识的掌握则较差,其语言能力与跨文化意识其他要素之间的相关系数较低,其对目的语言语和非言语知识的掌握与认知复杂度之间,存在着显著性正相关关系。 相似文献
17.
廖慈惠 《广东技术师范学院学报》2007,(11):142-146
语境具有制约和解释功能,它分为语言语境和非语言语境,其中非语言语境由影响言语交际的主、客观因素构成,有助于确定言语语义信息。本文从社会语言学视角论述非语言语境与言语选择的关系,认为：在特定的非语言语境中,交际者的言语选择受相应的语言规则的制约;非语言语境因素制约和解释着交际者的言语选择,而交际者的言语选择则反映出交际的主客观语境特征;在实际交际过程中,非语言语境的各功能常常相互交叉地发挥着作用,并且构成非语言语境的主客观因素同样互相交织,共同影响着言语选择。 相似文献
18.
模糊限制语有着丰富的语义和语用功能,是言语交际中常用的和普遍存在的语言现象之一。模糊限制语广泛存在于日常生活、商务、新闻、学术领域,掌握模糊限制语运用的普遍规律,拥有良好的语用能力与语篇交际能力进行得体有效的交际是十分必要的。 相似文献
19.
语言是语音、语义和语法相结合的记号体系,言语是语言的具体运用。语言的美与丑是指语言材料运用于具体情境中是否得体。评价语言的美丑具有一定的客观标准,而言语美丑的评价,却要因人因时因地、视交际场合、交际对象和交际话题而异,丑的语言运用在特定的情境下是美的言语,美的语言运用不得当而成为丑的言语,此类例子不胜枚举。 相似文献
20.
传统的意义研究方法是从句法或逻辑-语义的角度去理解语言,解决的是语面意义,但这与人们在言语交际中所要表示的真实意义(意图)并不完全等值,后者往往会超出语言形式所表达的语面意义.本文以"言语行为"理论和"间接言语行为"理论为依据,结合相应的语境,对超出of course语面意义的意义(言外之力)进行了考察,认为仅仅从语义层面上去把握话语的意义是难以捕捉到真实的交际信息,而缺少对of course之类含有丰富内涵词语从语用意义和语用作用方面所应有的了解,势必会影响言语交际的顺利进行. 相似文献