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1.
高等教育发展与文化选择具有内在的必然联系.在不同历史时期,高等教育发展过程中的文化选择具有鲜明的时代特征.在欧洲中世纪特定的历史时期,把宗教文化作为高等教育文化选择的主要内容是中世纪欧洲高等教育发展历史的必然趋势,宗教文化充斥在欧洲大学的各个场所并促进了其高等教育的发展,选择宗教文化是欧洲中世纪高等教育发展文化选择的一种理性选择. 相似文献
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欧小军 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(3):55-59
高等教育发展与文化选择具有内在的必然联系。在欧洲文艺复兴的特定历史时期,以经院哲学为主要特征的宗教文化越来越阻碍高等教育的发展,人文主义文化成为欧洲高等教育发展文化选择主要内容。贬抑神性,高扬人性的人文主义文化逐渐渗透到了欧洲各大学并促进了欧洲高等教育的进一步发展。在文艺复兴时期,选择人文主义文化作为发展的主导文化模式是欧洲高等教育发展进程中的必然。 相似文献
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启蒙的缺失与重建——对当代中国文化发展的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
俞吾金 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,39(4)
从马克思的"社会学意义上的形态学时间"即"三大社会形态"理论的时间观念来考察当代中国社会,我们发现它与启蒙时期的欧洲社会在文化心态上应该是"同时代的".众所周知,启蒙运动发生在18世纪的欧洲,因而启蒙精神也是当代中国文化的重要课题.然而,从近代中国以降,启蒙精神一直处于边缘的,甚至缺失的状态.在某种意义上,"文革"就是启蒙缺失的一个结果.在当代中国文化的发展中重建启蒙精神,并不意味着重走欧洲人的老路,我们追求的是一种经过反思和修正的启蒙精神. 相似文献
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高等教育发展与文化选择有着千丝万缕的联系,文化选择可以为高等教育提供发展的原动力,为高等教育发展提供价值规范和文化创造的源泉。在高等教育发展的过程中,高等教育发展的文化选择主要是对科学文化、价值文化和审美文化的选择。高等教育发展的文化选择必须遵循客观性原则、价值性原则、创新性原则和渐进性原则。 相似文献
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党的十八大以来,党和国家对高等教育提出了一系列新理论、新观点,如何结合黑龙江省省情,提高高等教育质量、办好人民满意教育是当前和今后一个时期黑龙江高等教育改革发展的重要任务.文章依据高等教育的四大功能,提出了“坚持内涵式发展,大力提高人才培养水平;创新科研发展理念,大力提高科学研究水平;融入经济社会建设主战场,切实提升服务发展能力;建设好大学文化,积极推进文化传承创新”的黑龙江高等教育科学发展的路径选择. 相似文献
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欧洲文化认同与欧洲高等教育一体化有着互动的关系:文化认同的同一性是欧洲高等教育一体化发韧的基础,多样性是其活力之源泉,差异性对其的阻滞作用也同样明显.反之,欧洲教育政策的核心价值目标有利于欧洲文化认同的建构,教育的交流与合作加深了文化的整合效应,教育发展中的文化创新有利于文化认同的选择.为使两者更加相得益彰,欧洲高等教育一体化进程中还需把握"一体"与"多元"的统一,国际化与欧洲化张力的缓解,"一致性原则"与"协调性原则"和"辅助性原则"的兼顾. 相似文献
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民国时期以运用科学观念启蒙民众、改造社会、救国图强为底蕴的科学社会化思潮,在其发展进程中出现过三次高峰:五四时期的科学启蒙运动,20 世纪30 年代抗日救亡风云中的中国科学化运动,抗日战争时期的延安自然科学运动;其历史演进的轨迹,可概括为以科学观念更新国民文化心理结构的诉求、科学社会化与社会科学化的探索和革命化、大众化的科学启蒙三个阶段。 相似文献
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文艺复兴时期是欧洲传统大学逐步走向近现代化的特殊历史阶段,也是大学学科文化发展的一个重要时期。通过对文艺复兴时期大学学科文化生成的背景及其影响的分析,认为这个时期的大学学科文化特点表现为:以人文主义思想为基础的人文学科在逆境中兴盛且影响深远;自然科学逐渐从浑然一体的科学中分化出来,科学文化兴起和发展;学科内容逐步世俗化,学科范围迅速扩大;学科培养目标人性化,科学与人文结合。 相似文献
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Rui Yang 《Asia Pacific Education Review》2013,14(1):85-92
Modern universities are uniquely European in origin and characteristics. With the diffusion of the European model into the university throughout the world, the heritage of colonialism and the fact that contemporary universities are Western institutions without much linkage to their indigenous intellectual traditions are the fundamental reasons for the failure of non-Western societies to effectively establish their modern higher education systems. In China, the integration between the Chinese and Western ideas of a university remains unfinished despite many efforts to indigenize the Western concept since the nineteenth century. This article examines and compares the characteristics and development of medieval European universities and traditional Chinese higher learning institutions. In contrast to most existing studies on higher education, which have overwhelmingly portrayed the powerful influence of economic and political realities, this article adopts a cultural perspective on the development of Chinese higher education, calling for the return of culture in the analyses of higher education development and arguing that Chinese universities have considerably improved their hardware but not their software. In the current great leap forward of the Chinese higher education, attention to institutions and cultural establishments is usually absent. 相似文献
12.
高等教育国际化具有悠久的文化历史渊源,也是当代高等教育发展的主流特征之一。欧洲高等教育国际化是一个内在不断诉求的过程,其发展经历了从起步、徘徊、推进、纵深发展到一体化的基本路径。在高等教育国际化的发展过程中,欧洲制定了一系列不同层面的政策文本和相应的行动措施。通过一系列政策文本和行动措施的落实,欧洲高等教育国际化日益凸显,产生了良好的国际影响,在全球范围内形成了高等教育国际化的典型个案。 相似文献
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This article discusses the European Union's ongoing campaign to create a common European Higher Education Area against a set of comparative results on the current state of university education within the envisioned area. Our data on 25,000 university graduates from ten European countries reveal both similarities and differences between these countries in the relationships between education and the world of work, degree structures, actual study duration, quality of education, and student mobility. Our results show that university education is interwoven with various social, cultural and economic factors. There are various national peculiarities that have evolved over decades in response to the problems thrown up by the expansion of higher education. Therefore, in order to be successful, pan-European higher education policy has to take into account the constant functional and institutional diversification of 'mass higher education' as well as the persistent cultural differences and regional inequality within Europe. 相似文献
14.
Brigitte Berendt 《Higher Education in Europe》1989,14(2):69-75
In virtually all the countries of the world, the need for staff‐development programmes for university and other higher education teachers has been recognized. Because the developed countries of Europe and of North America have a head start in the domain, specialists from these countries have frequently been called upon to create and to offer staff‐development programmes in the universities of developing countries. This article discusses the appropriateness of European conceptions of staff‐development for African universities. Concluding that Euro‐centric staff‐developers and pre‐packaged European programmes are not appropriate, that they run the risk of becoming a form of cultural neo‐colonialism, the author considers ways in which European specialists can collaborate with their African colleagues in the structuring of staff‐development programmes that are not only African‐centred but are geared to the real needs of African universities as they are perceived by Africans themselves. If the author's suggestions are accepted, African universities will be able to make use of those aspects of European staff‐development concepts and programmes which have universal value without having to accept European cultural tutelage along with them. 相似文献
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Voldemar Tomusk 《International Studies in Sociology of Education》2013,23(1):75-96
Quietly, without attracting too much attention from educational sociologists in Europe, a massive process has been underway for five years that is expected to revolutionize European higher education to an unprecedented extent. Launched by a number of European governments and subsequently taken over by the European Commission, the so-called Bologna Process is expected to boost European higher education to the top of the world higher education markets by 2010. This article looks at the history of the Process and its connections to the process of constructing the federal Europe, and analyses its three agendas: cultural, political and economic. In the final section the issue of institutionalizing the European higher education system is discussed and problematized. It concludes that the contribution European intellectuals have made to the project is both sociologically naive and intellectually irresponsible. 相似文献
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高兴亮 《黑龙江教育学院学报》2006,25(2):38-40
高等教育的国际化已经成为当今世界高等教育发展的一种趋势。从《索邦宣言》到《布拉格公报》,欧洲国家开展了一场遍及欧洲大陆的高等教育改革,尝试建立一个欧洲高等教育区,旨在使欧洲各国的高等教育逐步趋同,走向国际化。但欧洲高等教育的一体化进程并非是坦途,必将面临严峻的挑战。在高等教育国际化的大潮中,中国的高等教育改革何去何从,欧洲的设想和经验或许对我们有所启迪。 相似文献
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毛丽娅 《四川师范大学学报(社会科学版)》2000,27(2):85-90
西欧中世纪一般被认为是一个化衰落的时期,甚至“黑暗”的时期,并且把造成这种“黑暗”和“化倒退”在原因完全归处于基督教会。事实上,在西欧中世纪早期（公元５－１１世纪）,教会的活动在特定的历史条件下为西欧化的发展做出了重大贡献。基督教是古典化的主要继承,它在客观上促进了中世纪早期西欧化的复兴,奠定了中世纪西欧教育的基础,促进了西欧各民族化的交流。 相似文献
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Montserrat Vargas-Vergara Encarnación Bas-Peña Macarena Esteban-Ibáñez 《Journal of Latinos & Education》2015,14(2):135-142
This article is based on the economic, political, cultural, social, and educational changes produced as a result of globalization. We focus on the universalization of education and its importance to achieving sustainable human development while respecting the cultures and ethnic groups in a region. Within higher education in the world, we delve more deeply into the creation of the European Higher Education Area and the Latin American Higher Education Area. This work allows us to highlight the problems, challenges, and needs that education is facing worldwide. 相似文献
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20世纪80年代末,在前苏东大地上,政治转型拉开了私立高等教育兴起的序幕。本文选取了五个具有代表意义的国家——俄罗斯、匈牙利、波兰、捷克、罗马尼亚,对前苏东国家的私立高等教育作一概述。不平衡发展是前苏东国家私立高等教育的显著特点,但在科类结构、层次结构、地区结构以及师资结构上,后起的私立高等教育大同小异。就发展前景而言,前苏东国家私立高等教育都面临着来自公立高等教育的挤压和人口减少的危机,而政府决策是制约私立高等教育发展的另一个重要因素。 相似文献
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教育均衡分为基础均衡和高位均衡,教育均衡发展的阶段性、文化性决定了教育均衡发展应关注文化影响,走向高位均衡是教育改革的应然追求,以文化关怀为切入点科学构建教育高位均衡发展的策略对深化教育改革、推进教育高位均衡发展有着重要的理论意义和实践价值。实现教育高位均衡发展应推进研究范式从绩效主义到文化自觉的转型;牢固树立"以人为本、文化关怀、特色彰显、生态共荣"的价值理念;充分发挥文化的推进作用,关注文化影响,加强文化研究,重视家庭、学校、社会和区域文化建设。 相似文献