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1.
时锦雯 《广西广播电视大学学报》2004,15(1):15-21
本报着重对远程开放教育学生自主学习能力培养的内涵;制约远程开放教育学生自主学习能力培养的主因素;培养和提高远程开放教育学员自主学习能力的教学模式;激活“自主学习”教学模式的主要措施等四个方面进行全面、统的研究、实验。并根据调查研究结论,为远程开放教育教学计划、大纲的制定;教学内容的改革;媒体技术手段的应用;教学织的实施和评价提供理论支持和策略性的建议,以期对远程开放教育学生自主学习能力培养的决策和教学实践有所启示。 相似文献
2.
本文在理论分析基础上,运用访谈和问卷调查方法,编制了《电大远程开放教育学生自主学习能力评价表》,并通过运用探索性因素分析、验证性因素分析等方法对评价表的结构、效度和信度进行了分析,各项指标的结果表明：《电大远程开放教育学生自主学习能力评价表》具有较好的效度和信度,可以作为现代远程开放教育学生自主学习能力评价或研究的参考工具。 相似文献
3.
张芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(1):123-125
远程开放教育英语教学的目标不仅是向学生传授语言学习与运用的知识,更为重要的是在网络环境下,根据学生的客观需求,指导学生完成各项教学任务,提高学生自主学习能力,培养出符合时代特色、具备能够运用外语进行信息处理、对外交流、从事相关工作与研究能力的人才。通过对远程开放教育的诸多要素进行分析,就提高开放教育英语教学质量的三个重要环节"助学、导学、督学"进行了论证。 相似文献
4.
徐珏 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(11)
1999年,我校被纳入首批开展“人才培养模式改革和开放教育试点”单位。我深深觉得,教师想要顺利做好远程开放教育的教学工作,必须首先抓住远程开放教育的特点,根据这些特点来改变自己的教学模式,以达到远程开放教育的培养目标。那么,远程开放教育有哪些特点呢? 其一、必须突出自主性学习这一核心理念。“自主性学习”一词,其涵义是指“能促使学生发展其终身学习能力的过程”。开放教育试点提出“以学生为中心”,这与自主性学习的涵义基本是一致的。点击这一要害,实际上就抓住了远程开放教育的灵魂。如果抓不住这一环节,那么最好的物质技术条件也仅是时髦的摆设而已。因此,揭示远程开放教育自主性学 相似文献
5.
白淑杰 《广州广播电视大学学报》2002,2(4):10-13
远程开放教育的性质和特点客观上要求学生必须具备相应的自主学习的能力 ,学生自主学习能力的高低成为提高学习效率和质量的关键。然而 ,从现实来看 ,由于种种原因 ,学生的自主学习能力不高 ,学习效果不理想 ,这种状况已经成为远程开放教育发展的桎梏。针对这种现状 ,结合本人的工作实践 ,本文从四个方面提出了培养和提高学生的自主学习能力的建议和措施 相似文献
6.
围绕培养学生自主学习能力、帮助学生建立终身学习理念这一特色建立基于远程开放教育条件下的校园文化。 相似文献
7.
远程开放教育环境中的学生课程学习质量评价 总被引：1，自引：0，他引：1
周晓梅 《广州广播电视大学学报》2008,8(3):37-41
基于现代远程开放教育理论及相关学习理论,本文提出了适合电大远程开放教育的课程学习质量评价体系,通过综合的评价标准、评价方法、评价手段,对学生的课程学习质量进行合理评价,力求提升教学质量,彰显现代远程开放教育优势。 相似文献
8.
韦玲云 《广西广播电视大学学报》2013,(2):21-24
电大远程开放教育行政管理专科专业毕业作业环节的实践教学,基本沿袭了普通高校的传统模式即采用单一的撰写学术论文的形式,明显不适应远程开放教育办学特点及其学生实际。远程开放教育实践教学要实现促进学生能力提升的教学目标,需要从学习者特点出发,紧密结合学生的工作实践与社会经验展开,探索构建适应实践主体多元化学习需求的毕业作业形式。 相似文献
9.
加强学生管理提高远程开放教育质量 总被引：1，自引：0，他引：1
陈旭健 《广西广播电视大学学报》2002,13(2):9-11
本文分析了远程开放教育的学生的学习动机、心理、学习能力、工学矛盾等特点,根据特点,探讨了如何加强学生管理和思想政治教育、严格管理制度,要形成各部门齐抓共管的良好态势,以提高开放教育的质量。 相似文献
10.
现代远程开放教育的要素及自主学习模式的构建 总被引：4，自引：1，他引：3
高勤丽 《北京广播电视大学学报》2003,(4):15-20
结合电大系统开放教育试点的教学实践 ,研究现代远程开放教育的构成要素及自主学习模式的构建。主要通过对现代远程开放教育环境下学习模式的构成要素、各要素之间的关系及其在系统中的地位、作用、学习模式的特点、形态等情况的综合分析 ,提出在现代远程开放教育环境下构建学生自主学习模式的基本途径 相似文献
11.
颜丽娟 《广西广播电视大学学报》2003,(Z1)
本文针对现代远程开放教育这一新型的教育形式,围绕远程开放教育中的教与学,提出了教师应更新观念,以学生为中心,为学生提供各种学习支持服务;学生应该养成自主学习的习惯,充分利用学习资源,为自己学习服务的观点。 相似文献
12.
王文斐 《长春教育学院学报》2011,(11):111-112
对于开放教育学生而言,以自主学习为主要学习方式的远程开放教育模式可以激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,使学生终身受益。因此,制作一个好的网络多媒体助学课件,对于帮助开放教育学生真正学会学习就显得极其重要。本文以《中国现代文学专题研究》网络多媒体助学课件的制作为例,论述了网络多媒体助学课件在远程开放教育教学中的运用。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2008,(12)
现代远程开放教育模式下,在整个学习期间,师生准永久性分离,论文就"以学生为中心"提高远程开放教育支持服务质量,指导学生更好地进行自主学习,培养学生自主学习习惯等几方面进行了论述。 相似文献
14.
邵芳 《厦门广播电视大学学报》2005,(1):15-18
现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”和学生的“自主学习”,开放教育的教师必然要转变自身角色,成为学生自主学习的引导者和鞭策者,学习资源的建设者和形成性学习的督导者。教师角色改变将导致现代远程开放教育中教师教学目的、教学手段、教学方法等关键因素出现新的突破和发展,本文就开放教育教学中的教师角色定位问题进行分析和探讨。 相似文献
15.
钟桃容 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(3)
现代远程开放教育是一种全新的教学模式,其在教学对象、教学手段、教学方式等方面均有别于传统教育模式,对教师职责也赋予了新的含义。根据我担任指导教师一年来的工作和思考,我将现代远程开放教育教师职责理解为指引学生发展。具体分为三个层次:一、指引学生自我分析他们对学习的需要引导学生自我分析他们对学习的需要是现代远程开放教育教师的首要职责,现代远程开放教育所面临的教学对象大多是成人,成人不同于青少 相似文献
16.
“多种媒体学习资料应用的研究与实践”课题研究报告 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋泽生 《北京广播电视大学学报》2004,(3):1-6,12
多种媒体学习资料应用的研究与实践课题,属于远程开放教育学习支持服务系统研究中的子课题,主要研究了远程开放教育学习支持服务系统中现有多种媒体教学资源组合应用的现状和存在的问题,为改进和强化多种媒体教学资源的建设寻找依据.在本课题研究中,主要运用文献研究法、调查研究法、实验研究法和问卷调查统计手段,对北京地区1999年以来参加远程开放教育的专科、本科学生和教师使用多种媒体教学资源学习和教学的情况进行调查、实验和研究.研究结果表明,在教师、学生、学习资源、传播媒体四要素中,学习资源与传播媒体天然地结合在一起,在远程开放教育中发挥着关键性作用;在今后一个时期,完善、规范和健全多种媒体教学资源的建设与运用,是现代远程开放教育的首要任务. 相似文献
17.
由于远程开放教育学生思想政治教育的学习空间的远程性、学习途径的多样性、学习方式的自主性、学习基础的差异性,为电大开展思想政治教育工作奠定了基础.探索构建以学生为中心,以网络学习平台为依托,以系统的思想政治理论课为教学主渠道和主阵地,以形式丰富多样的思想政治教育活动为裁体,以虚拟校园文化建设为手段,以完善的学习支持服务为支持的全体教师共同参与的学生思想政治教育工作新模式无疑是提升远程开放环境下学生思想政治教育工作品质的必然路径选择. 相似文献
18.
陈纲 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(7)
一、开放教育中教师的地位现代远程开放教育是以现代信息技术作为传播媒介,学习者主要以自主的方式进行学习,同时教育者提供完善的学习支持服务的教育形式。这种教育的目标是培养有自主学习能力的远程学习者。这就决定了现代远程教育中教师具有与传统教育模式下的教师不同的角色特点。(一)现代远程开放教育教师角色的多重性随着信息时代和学习化社会的到来,特别是计算 相似文献
19.
《广西广播电视大学学报》2004,(4)
条目顺序:期数页码题目作者●校庆专稿●4.1加快发展再创辉煌(车芳仁)4.4树立科学发展观求真务实谋划电大未来(毛汉领)●远程教育研究●1.1边远地区远程教育教学模式与教学媒体应用的初探(梁创勋)1.9远程高等教育教学模式内涵的研究(胡泽民)1.12电大教育创新浅论(黄松涛)1.15远程开放教育学生自主学习能力培养的研究报告(课题组)1.22远程教育导学模式研究(韦江时锦雯)1.27构建基层电大远程开放教育助学服务体系的理论与实践(梁丽君)1.32现代远程教育教学模式的探索与实践(陈旭健)1.35电大远程开放教育的学习支持服务系统构建的探讨(杨坚荣)1… 相似文献
20.
刘丽珍 《广西广播电视大学学报》2002,13(3)
辅导教学是电大远程开放教育教学中不可或缺的环节。而培养目标、培养规格是引导辅导教学思路的一个重要因素。本文论述了如何把确定培养目标培养规格在知识、能力、素质方面的要求,作为我们组织辅导教学的重要依据,如何组织编制辅导材料,进行面授辅导,指导实践环节,辅导教学才有可能找到有效的措施来促进学生学习质量与学习效率的提高,进而提高远程开放教育的教学质量。 相似文献