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采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对教师文化、教师专业共同体与体育教师专业发展之间的关系进行探讨.教师专业发展离不开教师合作文化的支撑;体育教师日常教学生活中存在的相互隔阂与封闭乃至防备与排斥等个人主义文化、派别主义文化等现象,影响着体育教师专业成长和发展;教师专业共同体,是教师合作文化的典型表现形式,是促进教师专业发展的组织基础.提出了创建体育教师专业共同体的策略与建议:走出个人藩篱,构建信任、互惠、合作的体育教师文化推力;培养专家型体育教师,推动群体内部社会互动学习;构建合作、开放型的体育教研组织;改进"一对一"的师徒教师教育模式,形成合作性的师徒群体. 相似文献
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"互联网+"背景下如何提高教师专业发展是农村教育领域面临的新问题,为了帮助农村小学体育教师在"互联网+"背景下顺利实现专业发展,本文运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对辽宁省农村小学体育教师专业发展现状进行调查,并针对存在的问题提出科学合理的建议,探究在"互联网+"背景下如何促进农村小学体育教师专业发展,为辽宁省农村小学体育教师专业发展提供参考与借鉴。 相似文献
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在《乡村教师支持计划》实施的4年中,中国农村教育取得了长足的发展,农村体育教师作为学校体育的主要人力资源,关注该群体的专业成长十分必要。为了解在《乡村教师支持计划》背景下农村体育教师专业发展情况,本文在厘清相关概念的基础上,运用文献资料法、问卷调查法对武陵山片区64所学校和320名教师进行了调研,结果显示:该地农村体育教师专业发展意识淡薄,亟待提升专业水平。本文认为可从加强政策实施力度、稳定和拓宽农村体育教师队伍、提高待遇水平、解决编制与职称问题和建立体育教师网络学习共同体5个方面来破解农村体育教师专业发展问题。 相似文献
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采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对促进体育教师专业成长的途径进行探讨,认为做＂体育文化人＂、树教师形象,重塑教学理性、做＂反思型实践家＂,构建专业共同体、创合作开放型教学团队,营造学校教育生态环境、激发体育教师工作士气是促进体育教师专业成长的有效路径。 相似文献
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采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对教师文化、学习型体育教研组与体育教师专业发展之间的内在关系进行探讨,指出了传统体育教研组存在的弊端:过于行政化的组织管理使得体育教师专业发展的主体性难以发挥;缺乏互信的组织氛围使得体育教师专业合作落入形式主义窠臼;教研组共同愿景的缺失,削弱了团队的凝聚力。文章最后基于学习型组织的文化特质和价值取向提出了学习型体育教研组建设的路径与对策:建立共同愿景,发挥有效激励作用;改善心智模式,培养体育教师的反思意识;培育新型合作文化,打造学习型团队。 相似文献
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朱永军 《体育科技文献通报》2013,(10):126-127,132
通过文献研究、逻辑论证等方法,论述了构建学习共同体的意义与策略,旨在为体育教师的职后教育提供参考依据。主要结论：体育教师专业共同体可以促进体育教师的专业发展,提高体育教师的教学反思能力,培养体育教师的课程意识和进行体育科研的能力,并且为体育教师提供了心理支持和精神鼓舞,防止体育教师出现职业倦怠,更重要的是可以促进学生的学习和发展,营造良好的学习氛围;构建体育教师共同体的策略为：营造合作团结的教师文化;确立体育教师专业学习的共同愿景;尊重个体差异,充分发挥每个人的潜能;充分利用各种资源,促进教师共同体发展等。 相似文献
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基础教育体育课程改革的深入发展,促进体育教师专业发展成为学校体育界关注体育教师专业发展的主流趋势和热点问题,但我国学校体育学术界对如何才能实现体育教师专业发展的最大化原点这一关键性的问题或许缺乏更深层次的思考。基于此,文章运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法对体育教师专业发展的原点问题——教育哲学观的必要性和形成的策略与路径进行哲学层面的思考。研究结果表明体育教师专业发展最大化的原点是教育哲学观的养成,它是决定体育教师专业发展能否最大化的核心要素,其形成的策略与路径主要有:学校要鼓励体育教师追求个人的教育哲学观;体育教师个人要主动在实践中不断探究,自修、研读哲学著作,不断提升自身的教育哲学素养等。旨在为体育教师专业发展的最大化提供哲学视角层次的理论依据和实践操作策略。 相似文献
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熊建设 《体育成人教育学刊》2012,28(6):57-59
对体育教师专业发展的原点问题——教育哲学观的必要性和形成的策略与路径进行哲学层面的思考,研究结果表明体育教师专业发展最大化的原点是教育哲学观的养成,它是决定体育教师专业发展能否最大化的核心要素。其形成的策略与路径主要有:高校要鼓励体育教师追求个人的教育哲学观;体育教师个人要主动在实践中不断探究,自修、研读哲学著作,不断提升自身的教育哲学素养等,旨在为体育教师专业发展的最大化提供哲学视角层次的理论依据和实践操作策略。 相似文献
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《西安体育学院学报》2020,(1):114-121
采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等对高校体育教师发展的困境与出路进行了研究,认为体育教师专业发展就是提升体育教师专业性的过程,专业性是体育教师专业发展的根本要求和内在根据。高校体育教师专业发展呈现出明显的自主性、学术性和文化性特征,但在其发展过程中尚存在着专业自主意识淡薄与专业发展能力偏弱问题同在、知识本位教育倾向与主体性迷失现象并存、行政驱使与功利性选择矛盾突出等现实困境,由此提出破解这些现实困境的策略:提升职业认同感,激发高校体育教师专业发展的内生动力;强化学术引领,推动高校体育教师专业发展课程体系建设;践行协同善治理念,完善高校体育教师专业发展的政策制度。 相似文献
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从主体性视角探寻体育教师专业发展的内涵,有助于引领体育教师实现自我意识的觉醒、解放和更新,并为其专业生活的重建提供理论支撑。采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对体育教师专业发展的内在意蕴进行了阐释。指出:体育教师专业发展从本质上来讲乃是体育教师构筑和发挥其主体性——自主性、能动性和创造性的专业实践活动。从主体需要:体育教师专业发展的动力和源泉,专业自觉:体育教师专业发展的基础和前提,自我完善:体育教师专业发展的原点和本质,自我超越:体育教师专业发展的路径和机制以及职业幸福:体育教师专业发展的根基和依归5个维度揭示了体育教师专业发展的内在意蕴。 相似文献
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我国中小学体育教师专业能力标准的制定 总被引：2，自引：0，他引：2
运用问卷调查法等,对我国中小学体育教师专业能力构成要素进行分析,制定我国中小学体育教师专业能力标准.该标准主要由"体育教师职业意识"等7个一级指标、"科学的学生观"等13个二级指标和"公平对待所有学生"等58个三级指标构成.针对标准中的一级指标,分析中小学体育教师应具备的专业能力. 相似文献
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"微视频"是体育教师将教学过程录下来,课后与其他教师一起或自己进行反复观看,找出存在的问题,并就此作出有针对性的改变,从而不断提高体育教师的教育教学水平,促进体育教师的专业发展。"微视频"在体育教师的专业发展中具有帮助教师改进教学细节、为教师提供多视角审视课堂等作用。 相似文献
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文章籍由文献回顾及观察分析,试图在挖掘体育院校民族传统体育教师专业发展所处困境的基础上,提出民族传统体育教师的专业发展思考。研究认为,在全国体育院校民族传统体育教师专业发展进程中,教师面对外部环境变革的各种综合因素,应从技能结构、知识结构、科研能力等专业发展现实中的“被动模式”走向“主动发展模式”。重新审视民族传统体育教师的角色和知识结构,同时,学校作为教师发展的场所,应从制定不同发展方向的民族传统体育教师评价标准,创设独具特色的民族传统体育教师专业发展平台,构建多学科、多层次的教师专业发展共同体三方面着手,通过相互理解、相互交流促进教师个体自我重构,最终实现教师群体专业水平的晋升和教学质量的提高。 相似文献
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中学体育教师专业发展主要是指中学体育教师为提升专业水平与专业表现，经自我抉择所进行的各项活动与学习历程，以其促进专业成长，提高教学效果，及学习效能的过程。由此可见中学体育教师专业发展包含以下三层含义：第一是体育教师的专业特性；第二是指体育教师成长的过程与结果；第三体是育教师专业发展自身的信念和内驱力。 相似文献
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教师专业发展是教师成长的必要途径,而目前大学体育教师的专业发展存在诸多问题。本研究从伦理学的角度,探析了目前普通高校体育教师专业发展的伦理缺失表现,即专业知识匮乏与精神虚无;发展机会不均等影响公平性;发展希望渺茫导致教师异化;专业发展过程中过度追求经济利益;专业发展的伪适应症等。针对问题,提出了回归专业发展的伦理途径,即构建大学体育教师专业发展标准;增强体育教师专业发展意识;建立体育教师专业发展的制度保障;形成大学体育教师专业发展的激励机制等,旨在为普通高校大学体育教师专业发展的推进提供一定的参考。 相似文献