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1.
毛振明 《天津体育学院学报》2004,19(2)
新的<体育与健康课程标准>就要完成实验,进入实施阶段.而这个贯彻和实施比以往各个新体育教学大纲的实施更加困难,如何将国家的课程标准这个"天"和基层体育教学和改革的这个"地"有机地联系起来是个突出的问题,认为这个联系的环节就是建立"地方体育课程指导方案",就建立"地方体育课程指导方案"的必要性进行了阐述. 相似文献
2.
通过调查、资料统计、实验对比分析,说明在新<纲要>实施下,大学生学习的评价体系应从<纲要>目标的5个领域入手,结合学生个性特色和各校特点,采取菜单式选考制的综合性评价体系.评价体系内容应包括:学生运动参与、运动技能、体育素养、体育能力、进步幅度、学习态度、合作精神等方面.同时建立一个科学、公平、可行的学生自主选择考试项目的考试制度.只有建立一个综合的、多元的、动态的大学生体育学习评价体系,才能适应当前全面实施新<纲要>、全面推行体育课程改革的需要. 相似文献
3.
通过文献综述法在论述了<体育与健康课程标准>(以下简称"新<课标>)产生的思想基础和改革背景、新<课标>的与时俱进的崭新理念和特点的基础上,分析了高校体育的成绩和不足,结合对新<课标>和<全国高等学校体育与健康课程教学指导纲要>(以下简称<指导纲要>)评述探讨了高校体育改革中的观念问题、课程问题等. 相似文献
4.
我国的第八次基础教育课程改革在探索中已经行走了九年,回望自己参与此次(<体育与健康>课程改革的历程,感慨良多.我们仅从一个老体育教师、一个老体育教研员的角度,向大家敞开胸怀讲述自己接触本次<体育与健康>课程改革后的喜悦、困惑与挣扎的心路历程. 相似文献
5.
潘家礼 《体育成人教育学刊》2007,23(5):78-80
以运动参与学习评价方法为研究对象,以教育学理论、心理学理论和现代教学论为理论研究基础,以《体育与健康》课程的目标为依据,以多元化评价主体,以运动参与为切入点,筛选最佳评价主体和最佳评价方法,构建促进学生全面发展的学习评价方法,推进《体育与健康》课程学习评价的改革,为学校体育科学化发展提供理论依据。 相似文献
6.
运用文献资料法等对<体育测量与评价>课程的发展进行回顾.体育测量评价在体育领域有广泛的运用,新中国学校<体育测量与评价>课程始于20世纪80年代初,虽起步较晚,但发展迅猛.我国<体育测量与评价>课程在经历快速发展阶段后,目前逐渐被边缘化. 相似文献
7.
《体育(与健康)课程标准》的推行与体育教育专业教学改革--兼谈体育教育专业新课程方案的实施策略 总被引：22，自引：4，他引：18
<体育(与健康)课程标准>的推行对体育教师提出了新的挑战,体育教师要适应课改的新形势,就必须完成角色的转换.基础教育改革与高校教师培养的质量息息相关,因此这实际上也是对高校体育教育专业教学改革提出了新的要求.新推出的我国高校体育教育本科专业课程方案给予高校更大的自主权,各高校在实施方案时应根据当前新课程改革的需要,构建合理的课程体系,在教学过程中不断更新教学内容,努力改革教学方法,注重培养学生的创新精神和自学、研究、反思能力. 相似文献
8.
西部高校实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》现状调研 总被引：1，自引：0，他引：1
对西部地区普通高校实施<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>5年的现状进行了较全面的调研.结果表明西部高校领导对新<纲要>重视度不够是造成<纲要>贯彻执行不力的主要原因;教师的专业结构难以满足学生的兴趣要求, "三自教学"在西部高校开展举步维艰,有关这方面的深层次问题有待于进一步探讨;多数西部高校按新<纲要>要求规定开课年限、学分、目标定位,并把课外体育活动、校外体育活动、课外运动训练等课程纳入了课程结构;分层次的模式教学在西部高校基本上得到贯彻,但打破传统组合授课方式的力度不够. 相似文献
9.
普通高校体育课程结构设计的理论构思 总被引：4，自引：0，他引：4
根据普通高校培养全面发展的复合型人才的方向,以及教育部在2002年8月颁布与实施的<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>(以下简称<纲要>)的精神,以培养学生"终身体育"观念和养成良好的"锻炼习惯"为突破口,以课程论、系统论和方法论的基本理论为依据,拟对体育课程结构概念的界定,对目前普通高校体育课程结构设置的各要素(课程类型、课程内容、课程比例等)存在的主要问题进行论述, 并全面分析普通高校体育课程结构设计的理论构思,为我国普通高校体育课程改革提供依据. 相似文献
10.
2001～2004年《体育与科学》载文计量学分析 总被引：6，自引：0，他引：6
采用文献计量学方法对2001～2004年<体育与科学>载文、作者、引文及被引频次等文献计量学指标进行统计学分析.结果表明:该刊载文量及信息密度较大,论文发表时滞短, 篇均引文量适中,被引频次较高,具有较稳定的作者群,载文主要集中在体育教育学和体育人文社会学方面.同时从作者研究的角度,肯定了该刊作为本学科核心期刊的合理性,为作者、读者进一步了解<体育与科学>及该刊的发展提供可参考的依据. 相似文献
11.
试论普通高校体育课程教学资源的开发与利用 总被引：5，自引：0，他引：5
许春彪 《哈尔滨体育学院学报》2005,(5)
根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求,结合高校体育的实际,对体育课程教学资源的基本内容、开发途径、合理利用及其科学管理进行分析和论述,目的是为高校体育教学改革的具体实施提供依据。 相似文献
12.
田海燕 《沈阳体育学院学报》2008,27(4):82-85
采用文献资料法、问卷调查法等对普通高校女大学生体育课程期望的进行调查分析。有针对性地分析体育课程设置对大学生产生的影响,从大学生的兴趣培养其认知、学习的态度等方面,给普通高校的体育课程提供参考。 相似文献
13.
普通高校体育课程评价方法研究 总被引：24，自引：0，他引：24
随着高等学校体育课程改革的深入,传统的体育课程评价已无法适应新时期普通高校体育课程发展要求,体育课程评价和考试制度与素质教育和新的体育课程改革的要求存在较大距离。就普通高校体育课程考核评价方法、建立评价方法的基本思路等进行探讨,以便为构建普通高校体育课程考核评价体系提供依据,为逐步完善普通高校体育课程建设、推动高校体育课程的改革提供参考。 相似文献
14.
多元智能理论对体育与健康课程评价的启示 总被引：8，自引：0，他引：8
牛蔚林 《西安体育学院学报》2006,23(4):110-112
多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论,对于学校教育教学评价主张多元化的、情境化的和以个体为中心的评价,关注的是个体差异和个体发展而非学习成绩的好坏。以加德纳的多元智能理论为基础构建多元的体育与健康课程评价体系,对于改革体育教学评价具有良好的启迪。 相似文献
15.
从高校体育课程改革的基本思路入手，构建了高校体育课程的目标、内容、设置、结构等新体系，提出了高校体育课程改革的新思路和发展模式。 相似文献
16.
17.
我国大、中、小学体育课程目标领域的层级衔接 总被引：1，自引：0，他引：1
体育课程目标是学校课程体系的重要组成部分，是体育课程设置的出发点和归宿，是实施素质教育和培养德智体全面发展人才不可或缺的重要“航标”。研究各学段体育课程目标领域衔接，合理安排各层级体育课程的目标任务，使学生在走向社会之前接受系统的体育教育，养成良好的锻炼习惯，掌握科学锻炼身体的理论和方法，树立终身体育的意识，从而达到终身受益的目的，具有一定的理论和现实意义。 相似文献
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19.
体育课程标准与体育教学改革 总被引：4，自引：0，他引：4
通过分析新体育课程标准产生的背景 ,比较新课程标准与旧体育《大纲》在指导思想、目标体系、学习领域、教学方式和评价方法方面的变化 ,进一步加深对新体育课程标准的认识及理解 ,促进学校体育教学改革的顺利进行 相似文献
20.
采用访谈法和文献综述法,研究我国中小学体育现状和高校体育教育专业田径课的改革情况。认为基础教育体育的现状制约着体育教育专业田径课改革的方向,后者的实施须结合中小学体育实际情况,坚持从实际出发的思想;反过来,高校体育教育专业田径课改革也直接影响中小学体育(与健康)课的开展。并提出对新一代体育教师的要求,联系高校体育教育专业田径课的改革,具体分析改革的力度和方向。 相似文献