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1浙江竞技体育“体教结合”的实践现状
浙江省在“体教结合”发展体育这一块起步比较晚，目前，除去体育传统学校外，我省有市级中专体育运动学校5所；各级各类青少年业余体校130多所，其中由体育部门直接主管并实行读、训、住三集中的业余体校34所，实行集中住、训二集中业余体校20所，这54所相对业余训练情况比较稳定体校中，国家级高水平体育后备人才基地14所， 相似文献
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天津市体育运动学校为全日制学校。办学主要对象是青少年年龄段的学生运动员，体制实行半训半读“三集中”的模式。各运动项目教练负责训练和日常的管理，文化教师负责承担思想教育和科学文化知识的授课任务，各职能科室、专项班队相互配合，多层次齐抓共管。 相似文献
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采用文献资料法、调查法和逻辑分析法,对我国体育运动学校体教结合模式开展情况进行调查分析。结果发现,体育运动学校体教结合办学模式大多流于形式,尚未形成一套行之有效的方法。对此,从文化教育、招生选材、就业、办学思路等方面提出建议。 相似文献
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以科学发展观为指导，分析我国体育运动学校的发展现状，论述体育运动学校走体教结合之路的必要性，提出体教结合的发展模式、所需的条件以及体教结合对培养高水平体育后备人才的重要意义。 相似文献
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体育运动学校是我国培养体育后备人才的训练基地。它肩负着双重任务:有效地培养德智体全面发展的优秀体育运动后备人才和合格的中等体育专业人才。1990年,国家体委、国家教委联合在广州召开的全国体育运动学校工作会议明确决定:集中两个部门的力量办好体育运动学校,实行“体教结合”、“读训并重”,使办学目标落到实处。贯彻落实好这一决定,必将结束运动员文化素质偏低的历史,加速培养和造就大批建设体育强国所必须的德智体全面发展优秀体育人才,使体育和教育步入新的里程。 相似文献
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各级体校训练是我国培养竞技体育后备人才的主要形式,通过对三种体校办学模式成功典型案例的分析,希望能够为体校选择发展模式,为后备人才培养的良性发展提供参考。主要采用实地考察法和访问调查法对襄樊市体校、南宁横县和桂林临桂县少儿体校三种成功的办学模式进行调查研究,得出以下结论。“体教结合”模式：招生数量有保障,更重视招生质量;经费有保障,训练软硬件得到改善;教学条件和质量优于一般体校,学生出路有更好前景。“三集中”模式：有利于对学生统一管理,一定要改善不重视文化课教育问题。“二集中”模式：不用考虑学生文化课教育问题,集中精力搞好训练,但前提是体育和教育部门要高度协调配合;要高度重视科学选材和训练,提高成才率;项目设置应少而精,集中优势重点的突破。 相似文献
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运用文献资料法、实地调查法、问卷调查法、个案法和数理统计法等,对辽宁省市级体育运动学校＂体教结合＂现状进行了调查研究,旨在为辽宁省市级体育运动学校＂体教结合＂的最优化献计献策。 相似文献
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体校的办学模式是我国借鉴前苏联体育训练模式而出现的。其最重要的特点就是将一部分具有体育天赋的苗子集中到一起进行学习、训练、生活的统一管理。这种办学模式的出现为我国现代体育运动培养了大批的体育人才，并取得了相当不错的比赛成绩。由此看来，体校这种“三集中”式的办学模式对国家培养运动员有着其特定优势， 相似文献
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体校是我国培养竞技性体育人才的基础，为我国竞技体育事业做出了巨大贡献。浙江省体校数量多，规模大，项目特色鲜明，从建校到发展至今，经历了扩张和保持，呈现出良好的运行态势。但近年来受多种因素的影响，各级体校的发展受到了一定的限制。生源、运行机制和经费是影响体校生存发展的三大主要因素，其中生源是最关键因素，而学生的出路问题是影响生源的最主要因素。 相似文献
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反兴奋剂问题是发展体育事业过程中必须关注的重点问题,而具有体育基本法地位的《中华人民共和国体育法》(《体育法》)对反兴奋剂问题规定过于原则,已严重滞后于国家反兴奋剂工作的发展。在《体育法》修改的大背景下,通过文献资料、专家访谈的方法对《体育法》修改中的反兴奋剂问题进行研究,认为《体育法》中对反兴奋剂问题进行修改是当前国家体育法治发展的必然要求,也是推动反兴奋剂工作发展的保障,且有利于运动员权利的保护 ；同时分析《体育法》修改应重点关注反兴奋剂领域中的基本问题——管理体制、信息公开机制、教育制度的不完善 ；最后结合《体育法》的基本法地位以及上述基本问题,提出需要在《体育法》修改文本中设置反兴奋剂专章,且明确反兴奋剂的工作方针、管理体制、信息公开、宣传教育、科研与国际合作 5.个方面内容 相似文献
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“体教结合”是解决当前我国竞技体育发展问题的重要途径和举措。传统的体育后备人才培养模式只重视专项体育技能的发展而忽视了文化教育的重要性，不利于个体的全面发展。“体教结合”更重视人的全面发展，体育与教育的融合，使得竞技体育人才逐渐从运动员这一单一角色向“学生-运动员”双重角色转变。研究以角色认同为切入口，探讨上海“体教结合”举措下，角色的转变对体育竞技后备人才的影响。选取上海体育学院中国乒乓球学院少年班学员作为“学生-运动员”样本，选取国家乒乓球青年队及部分省市队队员作为职业运动员样本，使用结构化心理测量工具，对比两类受访者在运动与学业上的角色认同、心理倦怠与动机变量的差异。得出：在上海“体教结合”举措下，竞技体育后备人才认同“学生-运动员”双重角色，他们在学业任务中的卷入程度更高；双重角色使运动员在运动任务与学业任务上的主观价值感存在差异，表现出双重角色之间的冲突，但对个体的整体人生规划并不冲突；双重角色之间的转化，对于“学生-运动员”的心理健康存在促进效应。 相似文献
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学校体育指导思想是一定社会发展阶段的产物,它随着社会的发展而发展的,但在一定的历史时期,具有相对的稳定性;学校体育作为教育和体育的组成部分,必然受到一定社会政治、经济和教育与体育的制约,并为实现一定社会的政治、经济和教育与体育的目标服务;学校体育作为社会文化的组成部分,既不可能完全是外来的,也不可能完全是本土的;学校体育的目标是学校指导思想的核心。我国的学校体育与体育课程,一直是以强身健体为根本目标的,但又不局限如此,研究学校体育指导思想的变革,指出各种指导思想的利弊,对学校体育的发展具有重要的现实意义。 相似文献
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王莉丽 《哈尔滨体育学院学报》2014,32(6):15-18
近年来,体育强国建设的系列问题颇为学术界所关注。本文采用文献资料、逻辑分析等研究方法,以体育院校（系）的办学现状为切入点,着重分析了体育院校（系）在我国体育强国建设中的作用及体育院校（系）的办学特点,总结其在群众体育、竞技体育、体育产业等领域的作用。研究结果表明：体育院校（系）办学层次逐步提高、专业设置多样、培养目标具体,能够为体育强国建设提供人才保障与科技后援。对于科学认知体育院校（系）在体育强国建设过程中的地位,进一步发挥其应有功效具有积极的意义。 相似文献
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通过共词、多元统计和战略坐标度等分析方法的综合运用,对2000-2021年5月中国知网、万方和维普等数据库中有关“体教融合”主题的论文进行研究。发现有关“体教融合”的研究在我国已有一段历史,政策因素是促进“体教融合”研究的主要动力。体教融合、后备人才、青少年体育、学校体育、体教结合和竞技体育之间具有较强的关联性,但关键词之间的整体密度较低,处于研究的初期阶段。当前,体教融合的研究主题主要包括运动员学训矛盾、体育后备人才现状与模式、新时代学生体质健康与国外业余训练模式、竞技体育人才培养与青少年健康发展研究、学校体育改革5大类,且之间具有强联系性。其中,竞技体育人才培养与青少年健康发展研究是关注重点,学校体育工作改革是关注热点,具有持续关注的趋势。学者在对“体教融合”相关研究的系统性、实证性和机制性等方面,仍需加大研究,以寻求具有中国特色的“体教融合”实施方案。 相似文献
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通过对田家炳中学乒乓球队参加全国和江苏省比赛取得成绩发现：苏州市田家炳中学结合自身学校特点,在管理方式、读书与训练、传统与创新、社会支持、生源与升学五个方面进行贯彻和实施,使乒乓球项目在学校里面能够得到很好的开展,取得的成绩也说明：田家炳中学“体教结合”以后的成绩是不错的、管理是有效的、开展模式有较好的推广价值. 相似文献
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2019年国务院办公厅发布《体育强国建设纲要》，提出建设国家队训练大数据管理系统。基于体育科研数据管理的发展需求，以排球项目为例，构建了大数据模式的“互联网+体育科研”排球项目数据管理平台，形成数据共享与分析决策体系，实现体育科研数据全覆盖，助力科学训练。该系统整合涉及排球项目运动员基本信息、训练数据、体能数据、机能数据、营养数据、心理数据和比赛数据七大数据模块资源，通过体育科研数据管理平台的设计与实施，打造了基础设施层、数据中心层和展现层3个层次的总体架构，并针对体育科研项目数据中心和平台功能建设过程中的关键技术及难点问题，提出切实可行的建设方案。平台可实现数据查询、汇总分析、竞技状态报告、智能预测、项目制胜规律探究和精准选材等功能，为中国体育科研数据管理提供了有价值的参考，更是践行国家“互联网+”行动计划和《体育强国建设纲要》的重要举措。 相似文献
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采用文献资料、历史分析等研究方法对近代我国暑期体育学校的发展历程、办学特征进行了梳理。暑期体育学校经历了萌芽期、发展期、鼎盛期、式微期。近代我国暑期体育学校的办学宗旨聚焦于体育师资培养、体育工作者在职培训及普通体育爱好者体育技能培训；体育专门学校与高等院校体育系科、体育组织、教育主管部门是暑期体育学校的主要创办者。在各方强有力的组织支持与名家参与下，暑期体育学校秉承社会现实需要的理念，采用"学科"与"术科"相结合的课程安排方式，邀请名家授课与演讲，同时也搭建了体育学术交流的平台。为当下暑期体育学校的创办提供了历史镜鉴：开办不同目标指向的暑期体育学校，重视行政力量、权威人物对暑期体育学校的推动作用，专业体育院校和大学体育院系应成为暑期体育学校的主办者，强调暑期体育学校启发性的教学目标和互动性的教学过程。 相似文献
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采用文献资料、历史分析等研究方法对近代我国暑期体育学校的发展历程、办学特征进行了梳理。暑期体育学校经历了萌芽期、发展期、鼎盛期、式微期。近代我国暑期体育学校的办学宗旨聚焦于体育师资培养、体育工作者在职培训及普通体育爱好者体育技能培训；体育专门学校与高等院校体育系科、体育组织、教育主管部门是暑期体育学校的主要创办者。在各方强有力的组织支持与名家参与下，暑期体育学校秉承社会现实需要的理念，采用"学科"与"术科"相结合的课程安排方式，邀请名家授课与演讲，同时也搭建了体育学术交流的平台。为当下暑期体育学校的创办提供了历史镜鉴：开办不同目标指向的暑期体育学校，重视行政力量、权威人物对暑期体育学校的推动作用，专业体育院校和大学体育院系应成为暑期体育学校的主办者，强调暑期体育学校启发性的教学目标和互动性的教学过程。 相似文献