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运用心理学相关理论，分析探讨高中体育教学中学生群体表现出来的心理现象和规律，提出高中体育教学中应注意调控学生的群体心理，运用心理学相关理论来提高教学效果。 相似文献
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周烈 《体育成人教育学刊》2001,17(4):57-58
非正式群体是在学习和生活中自然形成的人群组织,本文就其特点入手,阐述了非正式群体在体育教学中的作用,旨在探索一种能够充分发挥其正功能作用的方法,以达到提高教学效果的目的. 相似文献
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高校群体运动的现状与发展趋势 总被引：8，自引：0，他引：8
郭炎林 《体育成人教育学刊》2005,21(5):80-81
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对高校的群众体育运动赋予了新的内涵与外延,单纯以竞技体育项目为主的封闭式校园群体竞赛,不再适应高校群体运动的需要,而各种健身、休闲、挑战自然与自我的无竞技运动项目,在高校体育教学与群体运动中正崭露头角,它将成为群体运动的发展趋势.同时,群体运动也将成为体育课程的一部分,而不仅仅单纯是体育教学的补充.群体运动正朝着多元化、社会化的方向发展. 相似文献
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在体育课堂教学中笔者发现群体对个人和班级的影响是举足轻重的,优秀的群体对个人和班级起到积极的促进作用,反之则是负作用。因此从实践和反思小结中分析得出一些培养优秀群体的方法,以促进体育教学的顺利高效开展。 相似文献
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运用文献资料法和问卷调查法,判定体育学习困难群体构成,对体育学习困难群体主观、客观动因进行逻辑分析,得出以下结论:①体育学习困难群体与非体育学习困难群体在生理、心理、学校家庭、社会因素四个指标上存在显栽著差异.②对体育学习困难群体形成动因分析,主观上将身体--记忆质量、运动表象、身高致困、学习兴趣因子归为其主要原因;在客观上将教学因素、家庭时间保障、家庭体育学习条件、学校导向因子使其成为学习困难群体的重要归因. 相似文献
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通过对高校体育保健课教学模式的现状调查,分析教学中存在的问题以及影响特殊群体参加体育健身的因素。提出高校领导要重视体育特殊学生的健康,加强保健教育的组织管理;针对体育特殊群体的特点构建体育保健课课程体系;加强体育保健课程教材的建设,遵循教学原则;规范体育保健课教学组织形式,建立完善的考核评价机制;提高体育保健教师的专业知识和教学能力等相关建议,旨在使体育保健课逐步走上正规化、科学化、合理化的轨道提供理论依据。 相似文献
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浅析学校中的非正式体育群体 总被引：1，自引：0，他引：1
人是一种集群动物,因而活动多以群体形式进行,一般称之为“社会群体”。根据群体的组成方式通常把它分为正式群体和非正式群体。 体育社会学对体育群体的研究,大多集中在正式体育群体上,如运动队、班级等,对于非正式体育群体的研究较少涉及。笔者在多年的学校体育及班主任工作实践中发现,非正式体育群体有其独自的特点和正负两方面的特殊功能。忽视这一问题的研究,往往会影响学校的校风建设和班集体的管理,特别是对孩子的健康成长不利。 50年代中期,美国社会学家科尔曼曾对美国中西部十所中学的学生群体进行调查,发现这些… 相似文献
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运用文献资料法、专家访谈法,对河南省高等院校特殊群体体育教育情况进行研究,结果表明:高校特殊群体最喜爱的体育项目是太极拳,依次是棋牌类、保健、小球、交谊舞、游泳、大球;有46.2%的特殊群体认为当前体育教学能够稍微产生锻炼效果,而仅有4.1%的认为有非常好效果,有46.2%的特殊群体不太满意当前体育教学评价体系,仅有6.2%的非常满意;补充的体育教学内容有体能类、技术类、心智类,体育教学模式有完形式、交互式、合作式,体育教学评价有标准与常模、配置与诊断、正式与非正式。并结合专家意见,对特殊群体在体育教育内容、教育方法、评价标准上提出新的见解。 相似文献
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以人才开发为中心确立我省体育科技可持续发展战略——论体育科技人才的群体功能与结构 总被引：1，自引：0，他引：1
竞技体育的竞争，实质上是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。体育科技人才资源的开发，是支持我省体育事业，尤其是竞技体育发展的最持久的动力和最重要的基础。在确立21世纪我省体育科技可持续发展战略中，首先应把人才资源的充分开发和合理利用作为中心，明确科技人才群体的功能，并在管理上努力形成人才群体的最佳结构，加强中青年学术骨干和学科带头人的培养与引进。既要保证人才个体的高效能，又要保证人才群体的超效能。在队伍的组成上，力求专业配套，形成集体合力；在人才层次的搭配上，做到高、中、初人才的比例合理，避免积压和浪费人才；在年龄上，注意老、中、青结合，使他们扬长避短，提高效能。 相似文献
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运用管理心理学的理论，分析探讨了体育教学中学生群体表现出来的心理现象和规律，以及体育教师应采取的调控方法，对体育教师搞好体育教学有一定的参考价值。 相似文献
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体育教师教学风格的形成与发展 总被引：12，自引：0，他引：12
运用教育心理学理论，并与体育教学实践紧密结合，分析了体育教师教学风格的特点，如个体性、稳定性、发展性；体育教师教学风格形成的基本条件，如社会条件、个人条件；体育教师教育风格的基本类型，如学者型、激情型、技术型、威望型；以及体育教师教学风格形成的几种方法。 相似文献
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本文强调体育教学要注重学生能力的培养，指出能力培养是现代体育教育发展的要求，是奠定终身体育的基础，提出了体育教学中培养学生能力的途径和方法。 相似文献
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以全面发展的教育理念为目的，全面分析了体育心理学在体育科学及健康教育中的作用。面向21世纪人才需求，体育心理学教学改革的着力点应该是：开展以修订教学大纲、优化及更新教学内容；改革教学方法、加强和提高实验教学地位；建立科学的教学评价方法研究。 相似文献
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体育课程改革理念对高校公共体育课程发展的影响 总被引：2，自引：1，他引：1
黄健武 《哈尔滨体育学院学报》2010,28(1):68-69,72
体育课程对青少年身心健康发展具有重要意义,是全面实施素质教育的重要组成部分。体育课程改革理念将对高校公共体育课发展产生的影响,高校公共体育课在培养目标,教学内容,学生主体性发展,教师队伍建设等方面产生重要的影响。 相似文献
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以素质教育观为指导的体育课程与教材改革──上海市基础教育《体育与保健》课程与教材的特色 总被引：3，自引：0，他引：3
陈安槐 《上海体育学院学报》2000,(1)
简要回顾了建国以来的体育课程与教材的改革;认为现阶段体育课程与教材的改革,要坚定不移地以素质教育观为指导。在此基础上,对上海市基础教育（中小学）《体育与保健》课程与教材的特色,进行了论述。 相似文献
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通过对体育意识的意义、现状及其培养的分析,着重论述体育理论知识在体育培养中的重要作用及现状,使我们更深入地认识和理解体育理论知识对体育意识培养和终身体育的重大意义,指出学校体育教学应更进一步切实加强体育理论知识的教学。 相似文献
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罗琳 《哈尔滨体育学院学报》2010,(6):73-74,77
高校体育教学向“快乐体育”教学转变很有必要性，符合社会发展对人才的要求，是学生健康发展的需要。我国高校实施“快乐体育”教学具有可行性。实施“快乐体育”教学需要正确理解“快乐体育”的含义，更新观念，提高体育教学的灵活性，提高体育教师的素质。 相似文献