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我国高校体育教学存在教学项目竞技化、教学强调技术化、教学组织一体化、部分中学存在教学“达标化”、毕业班体育课淡化误区。构建学校体育与健康课程体系，是培养高素质合格人才的目标需要。构建体育与健康课程体系，应体现课程目标科学化、教学内容多样化、课内外一体化三项基本要求，采取有效的措施，落实健康第一的教育思想，构建并形成具有各类学校特色的体育与健康课程体系。 相似文献
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本文构建了以健康教育为根本的高校体育教学理论、实践课程的基本框架,提出了学校、家庭和社会三位一体的高校体育健康教育模式,以推动我国高校体育健康教育的进一步发展。 相似文献
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终身体育是关乎学生身心健康、社会和谐乃至国家兴衰的头等大事,终身体育思想下的北方高校体育教学必须充分发挥学校体育在建设世界体育强国战略中的重要作用,有效完成高校体育的历史使命.通过研究总结出终身体育思想的教学内容为:健康教育、素质教育、技能教育和快乐教育.提出转变观念,树立终身体育意识;更新教材,增强终身体育能力;激发兴趣,培养终身体育习惯;完善师资,提高终身体育质量等实施途径,为全民实施终身体育,提高全民素质,使学生终身受益,培养社会所需的高素质综合人才提供理论依据. 相似文献
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人本主义的教育思想是传统人本主义哲学与当代人本主义心理学相互交融的产物。“人本主义”学校体育价值取向的确立是和“健康第一”的学校教育指导思想相一致的，不仅强调了健康的生物学基础，也强调了学校体育的人文精神。这也正是“以人为本”学校体育价值取向确立的根本所在。本文主要探讨人本主义思想基础上高校体育的教学目标取向，教学模式构建以及教学评价的转变。 相似文献
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健康教育是高校体育的重要组成部分 总被引：5，自引：0，他引：5
学校体育与健康教育的结争是学校体育发展的必然趋势。美国、日本等国家多年的教学实践证明，学校体育和健康教育的结合能明显提高学生的体质和健康水平健康教育在我国是一门刚刚开始的学科，没有现成的模式，师资力量缺乏，价值认识不足。建议转变观念．提高健康教育的社会影响力，优化师资队伍，改革我国高校体育专业不适应体育与健康教育结合的现状。 相似文献
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阐述健康的基本概念，指出当前学校教育存在的种种弊端，强调现代高校体育教学改革应以健康第一的思想为先导。 相似文献
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在素质教育改革不断推进和“健康第一”指导思想要求下，作为一种体育教育理念，阳光体育是针对目前学校体育教育所存在的弊端而提出来的。在高校体育教学中贯彻阳光体育理念，将对高校体育课程改革产生深远的影响。 相似文献
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蔡元培先生关于“完全人格塑造”“健康卫生”“体育普及”“以体促美”等观念方面的体育教育思想蕴含着丰富的体育课程思政教学元素，通过整体化、动态化、常态化、制度化的教学设计，使蔡元培体育教育思想的内在涵义与体育课程思政教学紧密结合，推动学校体育课程思政教学发展，发挥高效优质的育人功能。 相似文献
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高校体育教学贯彻终身体育教育之管见 总被引：1，自引：0，他引：1
高校体育教学作为国民体育的基础与核心，应为终身体育服务。现行的高校体育课程设置及教材体系，已不能适应新时期的需要，必须把原来以体质教育、运动教育和学校时期为主的体育教育转向终身体育教育 相似文献
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体育课程目标的多元化必然会带来教学指导思想多元化的格局。高校体育课程改革应该在“健康第一”和“终身体育”思想的指导下,根据2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定的体育课程五方面基本目标,树立相适应的体育教学指导思想:增强体质的教学指导思想、强调运动技能的教学指导思想、扶植学生体育社团的指导思想和突显体育文化教育的指导思想。 相似文献
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浙江省普通高校体育课程教学模式现状分析 总被引：5，自引：0，他引：5
学校体育课程教学模式的研究是当前学校改革的重要课题之一,通过对浙江省高校体育基本设施、师资的学历、年龄、职称等情况及教学指导思想、体育课、课外体育活动等方面的调查研究,分析浙江省普通高校体育课程教学模式现状,提出了进行高校体育教学改革的几点建议。 相似文献
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普通高校体育教学实施新《纲要》的理性思考 总被引：6，自引：0，他引：6
周兴旺 《西安体育学院学报》2003,20(6):107-108
教育部下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是国家对大学生在体育课程方面的纲领性文件,是新时期普通高等学校制订体育教学大纲,进行体育课程建设及评价管理的依据。笔者从目前高校体育教学发展方向,现状和存在问题以及改革重点进行了若干理性思考。 相似文献
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构建湖南省普通高校体育与健康课程模式的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
根据新世纪体育与健康教育的发展与素质教育的要求,笔者通过文献资料、专家访谈及湖南省53所高校及体育部主任问卷调查等方法,对湖南省高校体育课程模式现状进行了分析,确定了新课程的指导思想与目标。构建了湖南省普通高校体育与健康课程模式体系。 相似文献
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论新时期我国大学体育课程的改革与创新 总被引：9，自引：0，他引：9
运用文献资料法,从当前大学体育课程指导思想上受应试教育的束缚、观念陈旧、落后,教学内容与教学方法呆板,体育教学计划及评价舍本逐末等方面阐述大学体育课程发展的滞后,进而提出了体育课程设计、课程结构、课程体系评价的改革原因,在此基础上从教学思想、教学过程的本质与主要目标、教学内容体系、教学评价体系等方面探讨大学体育课程的创新,从而明确大学体育课程的发展目标。 相似文献
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高校快乐体育教学探讨 总被引：10，自引：0，他引：10
黄显忠 《西安体育学院学报》2003,20(6):95-96
采用文献资料法、调查讨论法对当前高校体育教学改革中实施快乐体育进行了研究。结果认为,快乐体育是实现"健康第一"教学指导思想的有效手段,对于提高我国高校体育教学的实效性具有积极的现实意义。 相似文献
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课内外一体化模式与学校体育可持续发展 总被引：1，自引：0，他引：1
根据体育与健康课程目标,针对学校体育"重课内轻课外"现象,以及学生课外体育活动时间的严重不足,提出课内外一体化教学模式是贯彻"健康第一"指导思想和学校体育可持续发展的核心. 相似文献
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新时期地方体育高等院校办学理念与定位的思考 总被引：9，自引：1，他引：8
李杰凯 《沈阳体育学院学报》2003,22(4):1-4
大学理念与办学目标定位事关高等学校的发展方向,地方体育院校应树立为地方体育事业发展服务、以质量求生存、以特色求发展的办学新理念,以行业性、教学研究型和培养本科应用型人才为办学定位,在新的社会形势下实行党委领导、行政管理、教授治学的现代大学制度,以应对市场经济的严峻挑战。并就地方体育院校办学理念的沿革和现存问题进行讨论,提出体育院校重构现代大学理念的战略思考。 相似文献
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中小学体育教学的认识误区及其原因 总被引：2，自引：1，他引：1
当前中小学体育教学认识上存在着“非奥运项目不属于正规的体育教学，准备运动必须要排队做徒手操，一堂体育课教材安排要全面，放松运动必须简单有效”等认识误区，产生这些认识误区的原因是多方面的。要消除这些误区，必须要提高教师自身的素质，在教学中树立起创新意识，积极开展试验课改革，转变体育教学评价观念，同时要加快高等学校体育专业教育与中小学体育的衔接。 相似文献