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陈烽 《上海体育学院学报》2001,(Z1)
个性属于心理学范畴 ,它是指个体的个人倾向性和个体特性的总和。研究表明 ,影响个性发展的因素很多 ,主要与遗传因素、环境因素、后天教育因素有关 ,其中后天教育因素起着决定性作用。作为学校教育组成部分的体育教学 ,在开发学生个性上到底起什么作用 ?个性教育对体育教学有何影响 ?不同个性的学生在同一个班级用同一种内容去教学 ,其效果如何 ?应当承认 ,在体育教学中 ,学生个性教育因素并不是主要考虑方面 ,教师的教学活动都是围绕着考核内容而进行 ,对个性教育发展重视不够。当学生的个性被压抑 ,势必影响到他们的情绪 ,影响到参加体育活动的积极性 ,从而影响体育教学的效果。而只有当教师在教学中能充分调动学生的个性 ,发挥其潜能 ,便能极大调动学生的学习积极性 ,从而达到教学目的。一个班级的学生 ,其个性有差别 ,在体育活动中具体表现在对体育项目的选择有所不同 ,在大纲规定的教学内容下 ,如何使每个学生都以愉悦、满意的心理体验去对待体育活动 ,达到满意的教育目的 ,这是本文探讨的重点。1 体育教学中如何培养学生的个性第一 ,体育教学是学校教育的一部分 ,影响着学生个性的形成和发展 ,在培养个性方面起着独特的作用。体育教学... 相似文献
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<正>"同场教学"即为不同的班级,在同一个教学场地,同时进行教学的行为,同场班级的增多无疑给体育教学带来了多种多样的困难。我校是多班同场教学的典型,我们做了一系列有益的尝试与探索,现与大家分享。 相似文献
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第二次工业革命以后社会分工精细化、人口集中、教育普及等因素使得班级内学生的个别差异越来越大，整齐划一的班级教学暴露出自身的局限性，不但不能适应工业化对人才的多样化需求，而且忽视个体存在的独特性，不利于因材施教和人的良好个性的发展。因此，许多教育家企图在班级授课制教学形式之上寻找个性化和个别化教学的出路，分层教学开始登上了历史舞台。 相似文献
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论体育教学中“共性”与“个性”的关系 总被引：7，自引：0，他引：7
一、问题的提出随着体育课程教学改革的不断深入发展与一些教育新理念的提出,体育教学中“共性”与“个性”的关系问题逐渐地凸显了出来。其具体表现是多方面的,如“绝对评价”与“相对评价”的关系、“班级教学”与“自主学习”的关系、“必修内容”与“选修内容”的关系、“统一要求”与“区别对待”的关系等等,因此“共性”与“个性”的关系是体育教学中的一对基本矛盾。体育教学中“共性”与“个性”的矛盾关系,实质上是“体育教学应为全体学生的身心发展服务,应让每个学生都体验到运动的乐趣”的教育理念与体育教学实践中的“大班级授… 相似文献
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针对当前速滑课困难的教学环境、教学时数少而班级人数多，以及学生冰上基础差异大的特点，经过多年速滑课分层教学实践，收到了较好的教学效果。分层教学能够充分体现因材施教和个别对待原则，着眼于教学目标，对于培养学生学习兴趣、发展个性、培养特长，以及迅速提高冰上基础较差学生的冰上技能起到积极作用。 相似文献
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作为一名工作了10年多的体育教师,一直置身于中学体育教学中,但在去年做了一年班主任后突然发现原来体育教学中处处孕含着德育教学。于是通过文献资料法、逻辑分析法,主要从中学生思想政治的形成、道德品质的形成、个性心理的形成的角度浅谈了德育教育渗透到体育教学中的一些方法。 相似文献
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<正> 当前体育教学中的一个突出问题是班级授课时人数偏多,学生体质差异悬殊。由此,对当今教改中提出的一系列新课题,如发展学生个性、培养学生体育能力与兴趣爱好、全面增强学生体质等,就目前的教学组织形式来看,是难以取得突破性进展的。为此,我们根据本校师资力量较为充足的有利条件,打破了传统的班级授课制,实行按年级分层次教学的组织形式,收到了一定的效果。我校是省重点中学,每年按当地中考文化分划线录取六个班新生。开始(1983年),我们根据高中学生心理、生理特点,实行了男、女生分班上课。由于两个班男生合在一起多达70余人,因此男生班由两名教师任教,女生班由一名教师任教。经过几年的实践,取得了一定成效。但由于学生进校时体育基础悬殊太 相似文献
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电厂路小学是全国奥林匹克教育示范学校,作为学校奥林匹克教育主力军的班主任,如何在“后冬奥”时代,持续开展奥林匹克教育?笔者通过制定班级奥林匹克教育六年规划,并通过一年的实践和探索,形成了以奥林匹克教育为载体的“治班方略”,促进了学生的全面发展和个性成长,实现了奥林匹克教育在班级中的可持续开展。 相似文献
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谢佳辉 《体育科技文献通报》2013,21(9):12-13,23
当前高校体育教学改革的重点基本都是围绕如何构建体育教师的个性化教学理念和如何满足学生的个性化需求进行的。依据"90后"学生的性格特征,采用对比实验法,得出以下结论:个性引导教学对提高教学效果具有一定的优势,它能促进学生的个性发展;有效提高学生参与体育运动的兴趣;提高体育成绩,增强身体素质;能拉近师生距离,形成良好的师生关系。但由于个性发展的难控性,容易使学生重成绩而轻技术,而且对体育教师的课堂组织带来一定的难度。所以,个性引导教学应该有的放矢的进行,要肯定学生的个性发展,但也应该以课堂纪律作为约束,在一定的纪律要求下充分发挥学生的个性,才能使体育教学向着有效积极的方向发展。 相似文献
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对个性的概念和体育教学过程属性的简要分析后 ,对体育教师的个性特征在体育素质教育中的价值作了初步探讨 ,认为体育教师的个性特征可以激发强化学习动机 ;促进学生个性的和谐发展 ;提高体育教学效果 ;提高体育教师在学生心目中的威信 ;促进学生个性的和谐发展 ;有利于体育教师形成自己的教学风格 ;影响体育教师的教态 ; 相似文献
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<正> 艺术体操以它优美的动作、丰富的内容、多样的形式,受到越来越多的人们的喜爱。很多大、中、小学已经将艺术体操列为体育课的教学内容。但当前大部分学校每班人数都在50人左右,班级人数多,教学时数少。针对这一特点,怎样组织艺术体操的教学才能获得良好的教学效果呢? 一、要科学安排练习的形式艺术体操的练习形式很多,根据目前班级人数多、教学时数少的特点,一般应以集体练习为主,分组练习为辅。集体练习可以采用多种 相似文献
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<正>一、如何开展瑜伽课教学1.班级设定班级人数在20～25人之间为宜,如果人数太多,会在班级管理上浪费时间,影响教学效果。一般学校很难有人数这么少的班级,所以宜进行选项教学。对于学生的确定,应以女生为主,男生最好保持在5个以内(男生更喜欢其 相似文献
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让学情分析贯穿教学的始末 总被引：1，自引：0，他引：1
学情分析是教学设计系统中＂影响学习系统最终设计＂的重要因素之一,它对制定教学目标、选择教学内容和设计教学方法起着重要作用。当前,在众多体育课堂教学中,教师比较关注的是教法及学法的选择及运用,而对学情分析未引起足够的重视,主要表现在：注重于学生群体共性的分析,淡化对于班级个性和学生个体差异的分析;关注于课前学生的情况分析,缺乏课中教学实践过程中易犯问题的预测分析。 相似文献
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<正>体育课堂教学基本上都在操场进行,由于班级多、学生多、干扰因素多等原因,师生在学、练活动中很容易分散注意力,进而直接影响到课堂教学的质量和效率。对此,笔者认为,集中学生的注意力是教学成功的关键, 相似文献
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中学体育教师由于授课班级多,实际接触学生机会少,加之班级学生人数多。姓氏繁杂及体貌特征的千差万别,给教师熟记学生姓名带来了诸多不利因素。为此,我们在教学实践中经过几 相似文献
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体育教学对学生良好个性影响的研究 总被引：6，自引：0，他引：6
社会环境、教育和实践活动是人的个性形成的决定性因素，而体育教学与实践活动对学生良好个性品质的形成具有重要的作用。创造良好的体育环境，因人而异、因材施教，加强学生心理素质方面的培养，是在体育教学中培养学生良好个性应该注意的问题。 相似文献
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<正>对于运动场地面积小,班级多的学校,课堂教学内容、场地安排、教学设计与组织,对提高体育教学质量非常重要。我校体育教研组以《运用"分割法"提高体育教学容量》为课题,经过几年来的教学实践,取得较好的教学效果,下面予以介绍。 相似文献
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在现代少年儿童“成长加速”、教育普及程度上移以及现代人才观弘扬个性的背景下，班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾已经越发凸显。分层教学是一种“学科教学分层，学生发展自主”的教育模式，它是以学生的需要为中心安排的，是对传统教学的反思。 相似文献