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1.
郭继海 《科学技术与辩证法》2001,18(6):30-33
塔尔斯基的真概念仅仅是一个语义学概念，即对句子之真作了语义学上的分析，不能直接等同于符合论的真理定义，塔尔斯基自己也只说他的定义与亚里士多德一致而没有肯定与符合论符合。但如果对塔尔斯基的定义作辩证唯物主义的解释，那这个定义与符合论则是基本一致的。 相似文献
2.
真理问题是语言哲学中的热门话题。西方哲学流派中主要把真理理论分为五类:符合论,融贯论,实用论,冗余论和语义论。鉴于真理问题本身的抽象性,本文对这五种真理理论分别做了分析,努力用浅显易懂的语言和直观的例子对这五种真理理论加也说明。 相似文献
3.
纵观当代西方哲学史,存在着多种不同的真理论。在真理这一概念的阐释上,通常认为有三种主要的真理观:符合论、融贯论和实用论。其中,符合论的真理观一直在西方思想中占据主导地位。马克思主义哲学在真理观上的革命性变革,在于将过去一直囿于认识论范围内的真理范畴,置于实践论中加以解决,视真理为一个实践范畴。走向实践思维,以人为本,从主客体的相互关系中来全面理解真理,这是马克思主义真理观的精神实质和本质核心。 相似文献
4.
何子文 《科学技术与辩证法》2007,24(3):11-13
统一科学问题是一个备受自然科学家、哲学家和社会科学家关注的重要问题。一般系统论的创始人贝塔朗菲也在1948年提出了一个他称之为“透视论”的统一科学的模式。文章分析了这一建立于一般系统论之上的“透视论”科学统一观,并反思了统一科学的现实可行性和必要性。 相似文献
5.
曹剑波 《科学技术与辩证法》2003,20(1):51-54
符合论的困境主要表现在 :1、在符合关系上 ,“主客分立前提下的符合是不可能的” ,“符合关系无法检验” ,“相似论是错误的” ,“不能用效果来检验认识是否符合客体” ;2、在对象的客观性上 ,“事实具有主观性” ,“没有纯粹客观的实在” ;3、在逻辑上 ,“符合论真理的定义本身有困境” ,“符合具有逻辑困境” ;4、以经验论为基础的符合论也是困难重重。符合论的这些困境 ,有些对符合论来说是致命的 ,为了拯救符合论 ,特以这些困境就教于方家。 相似文献
6.
牟宗三借佛教“一心开二门”的观念在中西哲学之间搭桥．使“良知”替换“一心”而作为内在超越,使“物自身”替换“真如门”．对应“无执的存有论”;使“现象”替换“生灭门”,对应“执的存有论”。从而将“良知”束之高阁,使得“二门”与“万法”之形而下层面的政治制度能解除束缚。 相似文献
7.
文章从系统论的观点提出了企业流程划分“三段论”和阐明企业流程性质的“事件驱动论”，将企业流程和信息流程，决策流程加以区别和分离，以此为基础，改善了“REAL”（资源，事件，执行者和地点）企业流程建模方法，为在企业流程再造中实现企业流程，组织结构，企业战略，绩效测量和信息技术应用的构建统一起来综合解决企业问题提供了理论和方法的支持。最后，以采购／付款流程为例说明了“事件驱动论”和“REAL”企业流程建模方法的实际应用。 相似文献
8.
科学与价值关系的理性解读 总被引：2，自引：0，他引：2
关于科学与价值的关系,历来存在“关联论”和“中立论”两种观点。近代以来中立论大为盛行,科学与价值的联系被割裂,这根源在于理性的二元思维方式。要把人为割裂的科学和价值的联系在理性中重新统一起来,必须运用立体思维方式,在工具理性、价值理性和行为理性的统一中把握两者的关系。工具理性追求的是“真”;价值理性追求的是“善”;行为理性追求的是真和善的统一“美”。这就是理性把握科学和价值统一的最高境界,也为管理科技活动提供了新的政策理念。 相似文献
9.
认识论强调高等教育以探究高深学问、崇尚学术和运用高深知识为质量标准：政治论强调高等教育不仅以“为真理而真理”．更以知识的实用价值和直接服务社会为质量标准。新时期,认识论取向和政治论取向的高等教育质量标准难以适应个体与社会发展的内在需要。为此,高等教育质量标准应坚持以人为本,走向至善论哲学。惟有认识论、政治论和至善论融合、统一于高等教育质量标准,才能真正构筑高等教育质量高地。 相似文献
10.
吴胜锋 《科学技术与辩证法》2014,(5):27-31
突现论是一种古老的理论,伴随着心灵哲学在当代西方哲学中的崛起,突现论再次在哲学中复兴。与传统突现论相比,一是当代突现论的一般特征、内涵及理论形式发生了重要改变;二是当代突现论得到众多科学家们的支持和辩护。斯佩里、斯塔普等自然科学家们不仅旗帜鲜明地为突现论辩护,而且还根据自己的科学研究成果提出其突现论的理论学说。在当代,突现论与自然科学形成这种合作关系的原因在于,一是存在于突现主义者中的共同的反还原主义的倾向,二是存在于突现主义者中的共同的反“统一的科学”的内在动机。 相似文献
11.
霍书全 《科学技术与辩证法》2013,(6):21-25
谓述问题是困扰哲学两千多年的难题,戴维森认为直到塔尔斯基真理论出现之前没有哲学家能够解决它。现代逻辑产生之后,谓述问题才得到清晰的表达。塔尔斯基利用现代逻辑成果对真进行了定义,才使得谓述问题可以解决。戴维森根据弗雷格的语义学,并改造了塔尔斯基的真概念,从外延角度对谓述问题进行了解决,具有重要的意义。但是由于戴维森把真作为首要概念,而没有给出真的具体内容,他的理论也受到其他哲学家的批判。 相似文献
12.
英语阅读课教学的目的是为了提高学生的阅读能力,图式理论指出决定阅读能力的因素有三个：语言、内容和形式。本文通过介绍图式理论以及阅读过程模式,探讨图式理论在英语阅读教学中的应用。 相似文献
13.
目前随着图式理论使用范围不断扩大,越来越多高中英语教师将其应用在英语听力教学中,取得一定的教学成果。但是图式理论在高中英语听力教学中也有不少注意事项,作者根据多年的教学经验,就如何将图式理论应用在高中英语听力中提出了个人看法,旨在给相关的工作人员提供参考资料,进而保证其工作效率。 相似文献
14.
本文通过分析商务英语的语言特点,结合翻译过程中人脑进行图式转换的过程,从语言、语境、文体、文化四种与商务英语特点相关的图式角度来研究图式理论和商务英语翻译的关系,并辅以例证证明运用图式理论能有效地提高商务英语翻译的水平。 相似文献
15.
本文从阿诺德·索末菲（ArnoldSommerfeld）个人研究日程的角度出发,回顾了索末菲对于玻尔原子模型的反应。他欣赏尼耳斯·玻尔（NielsBohr）对有关氢元素的里德堡公式的推导,但却对其模型有所批评。1913年,索末菲试图通过扩展亨德里克·洛伦兹（HendrikLorentz）关于塞曼效应的经典理论来解释近期发现的帕邢一贝克效应。光谱线在电场中分裂这一发现,是其研究计划中的另一项挑战。经典理论在这两方面都失败了,因此索末菲转而代之以玻尔模型。通过量子化电子绕原子核的径向运动和方位角,索末菲扩展了玻尔模型。在非相对论情形中,他再次得到了里德堡公式（此时用两个量子数总和来取代玻尔模型中的单个量子数）;在相对论情形中,他则得到了后来有名的精细结构公式。虽然关于从玻尔理论到玻尔一索末菲理论的发展一直有详实的历史记载,但从索末菲私人和专业信件往来的角度去考察这一过程中的动力却是一个全新的视角。 相似文献
16.
在如今的信息时代,阅读有着巨大的价值与作用。图式理论就是当前人们所普遍重视的阅读理论之一。图式是储存在大脑中的知识框架。图式理论指导学习者如何根据自己的原有知识,把自己听到的或读到的,恢复或构成一个图式。这个理论认为阅读本质上是一个积极主动的过程。高效阅读需要学生把阅读文本内容与自己的原有知识及时有效地联系起来。本文结合图式理论,尝试性地探讨在高中英语阅读教学过程中,如何帮助学生更好地建构自身英语阅读知识体系的方法。 相似文献
17.
杜严勇 《科学技术与辩证法》2010,27(5):88-93
彭加勒与爱因斯坦都是举世闻名的科学家，但彭加勒却一直未接受相对论。虽然有不少学者强调彭加勒对相对论的贡献，但实际上彭加勒的科学目标并不是相对论，而是发展洛伦兹的电子论；而且，两人的哲学思想也存在很大的差异，主要的差别在于他们各自遵循构造性理论与原理理论，这两方面可能是导致彭加勒对相对论保持沉默的主要原因。 相似文献
18.
图式是储存在人记忆中有系统的、有组织的知识网络。图式理论认为阅读实质上是学生利用图式对阅读材料进行的一种积极思维过程。图式分为形式图式、结构图式和内容图式。将图式理论运用于职业学校的教学实践,加强知识形成过程的教学,激发和拓展学生的形式图式、结构图式、内容图式,有助于提高学生的阅读水平。 相似文献
19.
图式理论不仅广泛适用于英语阅读理解教学,更应在英语听力教学中发挥作用。本文通过对图式、图式理论以及图式听力理论的概述,在实证研究的基础上证实背景知识水平与听力理解水平的相关性,揭示图式听力理论对英专学生听力成绩的影响,并探讨其在英语听力教学领域的启示。 相似文献
20.
改变学生的学习方式、提高学生的学习能力是新一轮课程改革的关键。对新课程视野中的学习理论、学习方式含义与类型的分析与探讨,有助于我们把握新课程改革中学生学习的特点,以全面提高学生的学习能力。 相似文献