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我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好。那么教师如何教得得心应手？在教学过程中教师如何提问,这是一个值得深思的问题。地理课堂提问在新的课程理念下必须赋予新的内容。课堂提问是以学生为学习主体,通过地理教师精心设计问题情境,精心设计富有启发性的地理问题, 相似文献
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陈亮 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2):140-142
课堂教学不应该仅仅考虑教师教得方便,教得精彩,教得舒畅;而是要把学习者作为重点,以教导学,以教促学。教师由以前的"独奏者"过渡到伴奏者;从一味地传授知识,转变成课堂上帮助学生去发现知识、管理知识、进而运用知识。教师要由教书匠发展成艺术家学生要由以前的被动地接受知识,跃升为参与者;由课堂上学习者课程,转变为在课堂上亲历者课程;由课堂上的听众转变成学习的主体。只有这样,才会让学生成为学习的主人,我们的课堂才会充满生命活力。 相似文献
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新课改的核心要求,就是“变教师的教为学生的学”。以前的课堂教师是主角,教师说得文采飞扬,讲得精彩动情,写得行云流水,简直无懈可击,让听者赞不绝口。可是在这样的课堂中,学生在做什么,不得而知。这样的课堂没有学生的自主空间,仅有教师的展示,而教育者的责任不是表现自我,而是尽其所能展示学生的所有,应把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角。把课堂还给学生,要求我们教师在教学设计和组织课堂时,时时把学生放在首位,让课堂真正 相似文献
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为了使学生学得轻松。教师教得轻松,我们只有从提高课堂效率,优化课堂结构入手,着力于高效课堂。高效课堂的新的教法与学法对学生和教师都是挑战。 相似文献
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问题的提出
严育洪老师在《课堂坐标:教学设计新走向》一书中指出:课堂时间是个常数,教学内容实在不该贪多求全.“冗繁削尽留清瘦”,我们需要这富有美感的“清瘦”.曾经在课间和同组的教师讨论:反复讲的题目学生怎么总还是错,大家的看法不谋而合.当前小学语文课堂教学存在着面面俱讲的弊端.如果在课堂上总是盲目地追求教得多、教得全、教得广,一节课上下来给学生的感觉好像处处是重点,学生反而抓不到一堂课的重点,脑中也就越发模糊了.因此,我们教师在教学时有必要学会取舍. 相似文献
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一、为什么会有这个想法在我们的课堂中,教师经常会用多媒体出示一些图片或视频来服务于课堂,帮助学生理解学习内容。的确,这无可厚非,很多时候,它们的及时出现不仅可以化难为易,还激发了学生的学习热情,让他们学得轻松有趣有效。对我们完成整个课堂教 相似文献
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传统的课堂教学评价视角是以教师为中心,“以教论教”。看一堂课的效果,就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等,过于关注教师讲得好不好,忽略了学生在课堂中的学习状态。新的课堂评价视角不仅关注教师,更关注学生,特别是关注学生课堂上的学习状态 相似文献
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平日里学校教研组的老师在上讲评课时,经常会提出这样一个问题:怎样才能改变课堂上老师问得多、讲得多的现象。这一问题在许多教师身上普遍存在,他们常担心学生学不会,听不明白,一些该让学生想的、说的、做的,都包办代替了,无形中教师成为教学的主体,学生被动地学习,教师教得累,学生学得苦,与当前的新课改精神是背道而驰的。我有幸参加了青岛市"魅力教师、经典课堂"小学数学教 相似文献
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崔峦老师曾经说过:"我们欣赏并提倡‘简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展'的回归常态的语文教学,我们追求‘真实、朴实、扎实'的最高教学境界,我们更要追寻教师那种对教育虔诚、对学生真诚,淡泊名利,无私‘忘我'的心."崔老师无疑是在告诉我们——真实才是课堂的生命.语文课堂应该是真实的,应保持一颗平常心.
一、从自主探究中感受真实
教学是一种复杂的活动,教师无疑应认真地做好教学预设,以保证课堂运作的有效进行.但教师在进行教学设计时往往更多地考虑自己怎样教得流畅,而很少会思考学生怎样才能学得主动.真实的课堂需要学生的自主探究. 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
初中政治的新课程改革虽然给我们一种新的教育理念,但现实中却是教师教得累、学生学得苦。因此,如何智慧教学,打造高效课堂,成了教师思考和亟待解决的现实问题。 相似文献
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在大谈课堂教学改革的今天,教师都将打造高效课堂作为追求的目标.为达到这一点,学校加课,老师加点,学生苦学.教师比以往在教学设计上下了更大的功夫,想方设法上好每一堂课!可无情的事实粉碎了教师们的希望.教师教得辛苦,学生学得痛苦,结果就可想而知了.经过几年的探索,纵观当前我们的初中课堂教学,主要存在只注重教师的教,而忽视学生的学的现象,这是学生课堂学习低效的最主要原因.要改变这一现状,关键是要实现教师教学方式和学生学习方式的转变,只有将二者辩证统一起来,才能创造出高效课堂.新课程背景下课堂教学中怎样实现学生高效学习,从而打造我们的高效课堂?笔者就怎样促进学生高效学习谈谈自己的看法. 相似文献
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什么样的课堂为高效课堂？高效必须实效,在高效课堂中教师的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本,学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获,课堂上目标达成度高,学生的学习效果好,学生的学习是自主的,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律。通过高效课堂,学生既能有效掌握知识,又能获得全面发展、和谐发展,使学生既能学得愉快,又能学有所成,教师既能教得轻松、又能教得成绩高。 相似文献
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时下的教研风气浓了,各个级别的数学公开课特别多．笔者喜欢听课,许多精彩的课给笔者留下了深刻的印象．但也有一个普遍现象时刻在笔者的脑海里挥之不去,那就是,课堂上学生对教师所教的内容对答如流,没有半点与教师思维不同的发言,见不到学生出错的现象．这是教师教得好还是我们的学生绝顶聪明？我看都不是,见不到学生在课堂内出错, 相似文献
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张虹 《学生之友(小学版)》2012,(13):7-7
高效课堂就是要让教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。而实施高效课堂教学是我们教师永远的追求。高效也是我们课堂教学的目标,务实是我们课堂教学的必要手段。那么我们该如何构建小学语文高效课堂呢？我认为： 相似文献
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传统的课堂教学评价,以教师为中心,以教论教。评价一堂课的教学效果,听课者的价值取向常常偏向于教师,倾向于对教师怎样教、教得怎样进行评说,而对学生究竟在学习什么、怎样学习、怎样思索,思想方法掌握如何,获得了哪些发展,发展状况如何等关注得较少。课堂教学是师生的双边活动,课堂中教师的课讲得精彩生动,明白透彻,学生未必就学得轻松愉快,扎实有效。反之,学生的学习状况却折射出教师的教学观念、教学艺 相似文献