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徐素芝 《北京教育(高教版)》2013,(8):17-18
教育家苏霍姆林斯基说过:"在教学大纲和教科书中,规定了给与学生各种知识,但却没有给与学生最重要的东西,这就是幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。"这种将幸福视为最核心和最终极价值理念的教育就是"幸福教育"。我们提倡以"幸福教育"为理念引领,就是以"幸福"为指向、为核心、为目标,建设幸福学校,做幸福的教师, 相似文献
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张晓青 《江苏经贸职业技术学院学报》2003,(1):33-36
从马克思提出人的全面发展到现在,达成共识的现点就是要把人作为一个整体、着眼于未来、面向世界来教育。人的全面发展必须依赖于教育的发展,教育的发展必将促进人的全面发展。今天我们提倡学习型社会的概念,实际上就是为人的全面发展创造了最好的条件。 相似文献
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赵怡燕 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(3):93-94,104
素质教育就是提倡人的全面发展，而毛泽东教育思想的核心就是强调通过德、智、体三者的协调发展来实现人的全面发展，培养革命和建设的接班人。其中，德育是培养政治素质，智育是培养文化素质，体育是培养身体素质。 相似文献
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素质教育作为一种教育指导思想，是与应试教育相对而言的，它要求摈弃一切单纯以考试为目的、只重分数、不重能力、面向少数学生的教育行为，并提倡教育要“着眼于受教育者群体和社会长远发展要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的”。在这个指导思想下建构的教育机制就是以创新精神和实践能力的培养为突破口， 相似文献
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广东省教育科学研究所所长、华南师范大学博士生导师郭思乐教授指出: “我们提倡的生本教育,就是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为旨的教育.““真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育,我们称之为生本教育.“生本教育作为现代教育思想,关注和弘扬的理念是:人具有发展的无限可能性,教育应充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天陛;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘决.…… 相似文献
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在教育行为中，教师和学生构成教育最基本的生命体。新课程提倡“以人文本”。“以人为本”的教育，就是以生为本，以师为本，以教育的自然发展规律为本。如此，才能构建起真正的回归教育本初、蕴含无限生机的教育。当师生共同构成具有生命教育意义的教学活动，才能真正意义上实现鲜活的、生成性的教育。 相似文献
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进入二十世纪以来随着人们思想、意识、观念的转变，传统教育越来越不能适应社会发展的要求。面向二十一世纪，我国的教育应从应式教育向素质教育转变。早在本世纪初，我国伟大的人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育”理论。而陶先生的生活教育理论的实质就是我们今天所提倡的素质教育。为了改造旧中国的“该死书、死读书、读书死”的传统教育，特别是反对应付“那些月考、学期考、毕业考、会考、升学考试等考试”的应试教育，陶行知大力倡导以社会生活为中心，以培养人的生活力、创造力为宗旨，以提高整个民族素质为目标的生活教育，创… 相似文献
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当下很多教育报刊都在积极而周详地阐释着各种教育理念，成功教育、生命教育、校本课程、国家课程校本化实施等，归根结底就是批评以教师为中心、以教科书为中心，提倡关注人性的教育。宝山区的这一组文章也都是这样开篇的。但是，仔细阅读可以看见，在这些宏大叙事之下，宝钢三中说要将这些命题转化为教师的可操作行为或情境， 相似文献
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张瑾 《山西教育(综合版)》2001,(11)
笔者认为，当前我们不仅要进行教育改革，而且必须改造教育。改造教育是以一种全面的观点去识别整个国民教育系统，形成教育改革的整体理论和策略，其着眼点是建设稳定而有序的国民教育系统。一、教育改革要立足个人、面对市场、面向未来现在提倡素质教育，即是确认面向人，以人为本。教育不仅是传授给人以生存谋生的技能，同样是人自我完善、成长发展的途径和过程。“学以致用”当然不错，但绝对化恐怕亦有弊病。爱因斯坦说：“教育是什么?当一个人走出校门，忘了所有的具体知识，剩下的就是教育的结果。”这段话发人深思。我们必须改变那… 相似文献
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近几年,随着《音乐课程标准》的学习和深入贯彻,音乐教育的人文关怀显得越来越重要,也被越来越多的人所关注。在音乐教育中,我们应该倡导"以人为本"的教育,就是以针对人的生存环境、人的生长过程、人的情感世界、人的个性潜能、人的创造智慧与人的合作交往能力为基本内容的教育。而综观中外教育书籍,凡是大教育家,无不提倡"以人为本"的思想。在这个环境 相似文献
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生命教育：当代中学教育的重要之维 总被引：1，自引：0，他引：1
当代中学教育的重要目标之一是培养素质全面、人格健全的人，其重要维度是生命教育。生命教育使人走出精神荒原，共享生命和谐之美；走进人的心灵世界，关注生命的完整性；契合教育的价值，以人格健全为理性回归。提倡关爱，倡导宽容，形成合力是生命教育得以顺利开展的重要策略。 相似文献
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自班级授课制实施以来，学校教育经历了灌输教育、自主教育、对话教育的嬗变。灌输教育以教师为中心．自主教育以学生为中心，对话教育以人为中心，人在教育发展中的地位不断提升，从中反映出教育改革是一个历史的过程。随着社会对人的要求的提升，教育不能仅是传授知识，还要启发心智，培养创造力，只有在师生平等的教育中，才能培养有主体性的学生。在目前大力提倡对话教育的时代，这三种教育仍然有其存在的价值和社会基础，思想呈多元并存、总体缓进的态势。 相似文献
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王兵 《新校园(当代教育研究)》2009,(7)
教育的目的就是引导学生努力求学,使他们成为德、智、体全面发展的对社会有用的人才.要引导学生努力求学,需要学校、家庭和社会的共同努力.我们提倡民主教育,反对传统教育.就是要变以教师为主体的传统教育为以学生为主体的新式教育. 相似文献
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科学发展观的基本价值取向是以人为本,落实到高等教育中,就是要以学生为中心,按照大学人才培养的目标与要求,提倡人性化、人格化的教育。这就要求我们教育工作者不断构建思想政治教育工作中以人为芩的工作模式,时刻以学生的根本利益为出发点和落脚．点,打造高校思想政治教育工作的新局面,促进高校思想政治教育工作迈上新台阶。 相似文献
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历史教学,说到底就是人的教育.无论是历史教学目标所提倡的知识教育,还是能力教育,最终的归宿,也只能是人的教育.…… 相似文献
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试论素质教育的教育价值观 总被引：4，自引：0，他引：4
教育价值就是教育客体对人和社会的需要的满足。传统的应度教育和我们所提倡的素质教育，对人和社会的需要的满足程度是不一样的。素质教育重新把人作为教育的中心，把人的价值作为核心价值，把教育的外在价值和内在价值统一起来。素质教育在宏观和数量上，都应当贯彻以人为本的思路，关注和帮助每一个学生的素质的全面提高。 相似文献