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一、创境导入,认识小水珠师:同学们,愉快的综合实践活动课又开始了。今天,我带来了一个小朋友(多媒体演示小水珠)。同学们,你们认识它吗?(生答小水珠。)这节课我们就来研究与水有关的知识,请同学们跟老师一起来板书课题吧!(板书:生活中的水)二、了解水在地球上的占有量师:同学们,你们知道这是什么吗?生:地球仪。师:那么你们知道地球仪上哪种颜色代表水,哪种颜色代表陆地吗?生:蓝色代表水。生:青、黄、绿等颜色代表陆地。师:现在我们来看看,地球上是水多还是陆地多?生:地球上水多。三、认识水的作用师:是的,地球总面积的近三分之二都是水。课… 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(12)
片段一:作业汇报七年级上册刚刚学习地球仪时,为了让学生尽快认识地球仪,学会使用地球仪,我布置了一项课后作业:观察地球仪,写下你的发现,越多越好。师:同学们观察地球仪了吗?把你的发现说出来和大家分享吧!生:"地轴是歪的。"生:"地球仪上有很多线条,有实线,也有虚线。"生:"地球仪上有很多颜色和符号。"生:"国家很多,面积大小差别很大, 相似文献
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世界上几乎每一件事物部有它的形状、颜色——那么说起“城市”,会令你联想到什么颜色呢?或许没有太多人想过“城市”也有它自己的颜色吧。但我却认为每个城市其实都有属于它自己的颜色。譬如:看到啡黄色,就会令我想起埃及,因为那里的茫茫沙漠给我留下了极其深刻的印象。如果要我用一种颜色来形容我居住的城市——香港,你猜我会用什么颜色呢?让我告诉你吧,我会选择蓝色和紫色。 相似文献
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一、教学导入师:(出示红辣椒)这是什么?它是什么颜色?你是怎么知道它是这种颜色的?生:这是辣椒。它是红颜色的。师:你是怎么知道它是红颜色的呢?生:我是通过眼睛观察的。师:(出示地球仪)谁上讲台说说这个地球仪是什么形状的?生:(走上讲台用手摸了摸地球仪)这个地球仪的形状是个球体。 相似文献
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课前准备 :构建“地球上的水”网站主页 :分组实验材料 :茶杯、汤匙、滴管教材 :苏科版三年级《科学》上册第三单元《生命之源—水》课堂实录及评析 :师 :(出示地球仪)这是什么?生 :地球仪。师 :当你面对地球仪 ,呈现在眼前的大部分颜色是什么?生 :蓝色。师 :地图上的蓝色代表什么?生 :海洋。生 :水。师 :是呀 ,水广泛分布在自然界中。现在让我们一起欣赏一段水在自然界中构成的美景吧!(多媒体播放)师 :你在自然界中还见过由水构成的美景吗?生 :我看到过杭州的西湖 ,上面还有很多荷花 ,很美。生 :太湖。师 :是呀 ,太湖美 ,美就美在太湖水。… 相似文献
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张文 《南京师范大学文学院学报》1999,(6)
强春华同学问:地球为什么不是正球体?地球是一个赤道直径比地球极直径大约长42公里的扁球体。在地球仪上,这个差值很小,可以看成正球体。因此,我们称它为地球球体。任何事物都有自引力,自引力使地球成为球体。对于宇宙空间的一个孤立的天体来说,它的自引力,都是指向里面的,并且起着把最大量的物质集中在可能的最小的体积以内。如果有某种巨大的力会使地球变形的话,那么,引力将来会缓慢地夷平一切不规则的东西,并且使地球重新变成球体。另一方面,几乎没有什么天体是正球体;它们在自转 相似文献
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李振文 《中小学实验与装备》2000,(4)
1 利用投影仪进行地球自转演示实验 在进行地球自转演示实验时 ,用手电筒光照射地球仪 ,因手电筒光线较弱 ,照射范围狭窄 ,学生不易明显看出地球仪上明暗两部分。为了克服这一弱点 ,我把手电筒改换成了投影仪 ,事先我准备一张与投影仪台面大小一样的纸板 ,中间开一个适当的正方形 ,让投影仪射出的光通过反光镜后刚好比地球仪大一些。实验时 ,打开投影仪 ,让反光镜把光直接照射到地球仪上 ,这时地球仪上就清晰地出现了明暗两部分 ,我问学生 :光代表什么 ?地球仪上明暗两部分又代表什么 ?使学生明白光代表太阳光 ,地球仪上明暗两部分分别… 相似文献
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边纪 《少年天地(小学)》2002,(9)
地球的脸是蓝色的法国巴黎天文台的几位天文学家前不久用月球当镜子照出了地球万物的平均颜色。天文学家测量了地球万物反照在月球阴影部分上的光谱,结果发现,地球万物的平均颜色为蓝色,但其中还夹杂着红外光谱,这一现象暗示地球上长有大量的植物。 相似文献