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1.
语言教学的目的是培养学生的语言能力,尤其是语言交际能力,而对于汉语教学来说,语感教学和语感的培养是非常重要的内容,因为学生只有有了较强的语感才能对语言的输入有准确、敏锐的理解能力,才能使汉语学习者有正确、熟练的言语输出能力,因此说语言能力的核心是语感能力,语言教学的根本任务是语感教学．笔者试图从语音、语调等方面谈谈在实际教学中学生汉语语感的培养。 相似文献
2.
姜美子 《延边教育学院学报》2004,18(5):21-25
对外汉语教学的目的是培养学生的汉语语言能力和语言交际能力,在教学中,语感的培养是一个不可忽视的问题。语感是一种直觉,是指人们对言语材料的迅速理解和判断的能力。语感能力随着个人的语言知识的积累和语言技能的反复训练而发展,其形成需要一个过程。在对外汉语教学中,注重学生的语感能力的培养,有助于提高学生的语言能力和语言交际能力。培养学生语感能力的有效方法是:培养学生的记诵能力;反复操练,强化训练,使之重组新的语言心理结构;从多方面调动学生学习汉语言的积极性和主动性;组织开展多种语言实践活动,提高学生运用汉语进行言语交际的能力。 相似文献
3.
吐送尼沙·艾力 《和田师范专科学校学报》2006,26(4):157-158
少数民族汉语教学的目标是让学生精通汉语,培养语感。在多年的汉语教学实践中,我们积累了一些成效的经验,也避免不了一些背离语感能力培养的做法。文章在联系语言教学的基础上,从几个方面探求培养少数民族学生汉语语感的有效途径。 相似文献
4.
杨梅 《和田师范专科学校学报》2006,26(3):150-151
本文强调言语能力是在使用语言中形成的,并进一步论证了语言能力的核心是语感能力,培养语感是提高汉语水平的关键,提倡教师在教学中应积极引导学生培养语感,使学生通过朗读、背诵、泛读、模仿等途径培养语感,提高汉语水平。 相似文献
5.
《语文学刊:高等教育版》2016,(9)
语文教学要指导学生能够正确地理解并运用汉语语言以及文字,不断地丰富学生的语言积累,从而提高学生的语感能力。在语文的教学中,教师要坚持对学生进行语感的训练,要鼓励学生精读与范读相结合,增加语感的积累,要培养学生善于在文章的情境中感受语言的语感,初中语文教师要积极地将语感的培养带入语文的教学中,增强学生对汉语直觉思维的能力。 相似文献
6.
王昉 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(6):75-77
语感是对语言文字的直接感悟和顿悟能力,是语言训练熟能生巧的表现。对外汉语教师要重视并帮助学生培养语感,学生也要在汉语语音、汉语实践、汉语书面语以及汉文化背景的了解上多下功夫,自觉培养语感,以此加强学生的汉语运用能力。 相似文献
7.
巩晓 《语文学刊:高等教育版》2008,(10):173-174
对国内少数民族学生的预科汉语教学属于汉语作为第二语言的教学,而汉语作为第二语言的教学又是整个第二语言教学的一部分。第二语言教学的根本目标就是要培养学生的语言能力,从而达到实际运用的目的。而培养学生的语言能力不等于学习语言知识,语感的培养需要多听、多读,语言符号的任意性决定了学语言需要“死记硬背”,“精讲多练”也是有限度的,而不是盲目的。 相似文献
8.
本文通过分析什么是语感和如何培养学生汉语语感等问题,阐述了汉语教学应以学生为中心,通过大量的语言实践逐步使学生获得对语言知识的感知,从而逐步提高汉语教学的效率和效果。 相似文献
9.
徐晓涛 《康定民族师范高等专科学校学报》2006,15(2):75-77
语感是语言的核心能力,是一个人语言能力的综合体现,而青年学生汉语语感的缺失促成了汉语的弱势趋势,应试教育是造成青年学生汉语语感的缺失的根本原因,只有语文教育界多方面地采取措施,加强诵读,才能培养加强学生的语感,才能从根本上遏制汉语弱势的趋势。 相似文献
10.
江承凤 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):154-155
笔者认为汉语教学应注重语言能力的培养,语感能力是语言能力的核心内容,并从现状分析,着重从三方面阐述了现实教学中背离语感能力培养的一些做法,从中探求培养语感能力的有效途径。 相似文献
11.
李文波 《希望月报(上半月)》2007,(12):150-151
Task-based language teaching(TBLT)is a new teaching method.?"Task"is a special term in language teaching and it's different from language exercise.It has its specific features,forms and teaching steps.There are varieties of tasks in English teaching,but the focus of every task is on solving a communicative problem,?which has some connections with a real world of learners'lives and learning experience,and which can arouse learners'interest,participation and sense of responsibility.The development of process of TBLT represents a change of focus a revolution in syllabus design.It starts from the learners'needs and emphasizes learning language by doing things.The basic principles for task-based syllabus design are authenticity,form-function integration and task dependency.The aim of this project is to introduce TBLT and it also seeks to carry out the method of TBLT in English classes. 相似文献
12.
探讨了建构主义学习理论的主要观点,并阐述该理论下的大学英语教学模式:强调在教学中应以学生为中心,教师是意义建构的帮助者;并指出教师在教学中应创设有利于学生语言建构的学习环境,充分发挥学生的主动性、积极性,使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。 相似文献
13.
网络辅助英语新闻阅读教学方式探索 总被引：2，自引：0，他引：2
张艳 《广东技术师范学院学报》2003,(5):107-110
本文讨论了英语阅读的现状，推崇网络辅助大学英语教学，论述了网络辅助英语新闻阅读教学实验的方法与该实验的阶段，并对其作了结果分析、总结。笔者认为：网络英语新闻阅读有利于扩大学生的英语语言知识量，提高学生的英语阅读及写作水平，增加词汇量，获得语言习得，是可行的教学方式。 相似文献
14.
田金平 《山西师大学报(社会科学版)》2004,31(4):141-144,161
语言的本质是交流，语言教学的最终目标是发展语言学习者的交际自发能力，Krashen，Mclaughlin，Bialystok等人的理论探讨对发展外语学习者的交际自发能力很有启发。在外语教学中，教师应采用归纳教学、任务型教学及隐性教学，改变传统教学方法，努力探索新的适合发展学生交际能力的教学方法，提高学习者的交际能力。 相似文献
15.
网络与外语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
胡阳 《清华大学教育研究》2002,(Z1)
本文认为在外语教学过程中 ,网络活动 (1)使外语学习者的学习动机由为通过考试而学的纯工具性转为既为考试又为交流的综合性动机 ;(2 )作为传统课堂教学的辅助与延伸 ,为学习者提供了更多的语言输入和输出机会 ,使课堂集中进行更高层次的语言教学成为可能 ;(3)能够为外语教学与研究提供丰富、准确而真实的统计数据 相似文献
16.
语言最本质的社会功能是交际功能，培养学生的实际言语交际能力，是外语教学的出发点和归宿。因此，强调以学生为中心的交际教学法近年来在高校外语教学中得到大力提倡。探讨交流作为交际英语教学课堂的主要教学模式之一，对学习者个体学习行为的发展和言语交际能力的培养，都有积极的作用。教无定法，学无止境，本文试从传统英语教学与交际英语教学的比较中，来认识探讨交流在英语教学中的积极作用，以提高英语语言教学的实际效益。 相似文献
17.
刘丽军 《荆门职业技术学院学报》2008,23(1):69-72
合作学习是一种以学生为中心、以小组活动为基本教学形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习的教学理论和策略体系。在商务英语教学中恰当运用合作学习法,能有效提高学生学习自主性,增强学生自信心,培养学生团队合作精神,帮助学生强化职业意识及良性的竞争意识,激发创造性思维,为学生今后走向社会打下素质基础。本文以《新编剑桥商务英语》的实际课堂教学设计为例,探讨如何在商务英语教学中渗透小组合作型学习理念及其对提高学生综合素质起到的重要作用。教学实践效果具有明显社会意义。 相似文献
18.
合作学习模式与学习者自主性的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
张星星 《教学研究(河北)》2005,28(4):344-347,357
“以学生为中心”的合作学习模式是对传统教学模式的批判创新。它以培养学习者自主性为目标，不断提高学习者的合作意识、自主意识，是一种行之有效的以小组活动为依托的教学策略，它应用于实践，取得了一定成效，但通过合作学习培养学习者自主性的过程中，还存在着几大误区，其具体途径，还有待于在实践中不断提高。 相似文献
19.
教师活动作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学习者习得第二语言起着重要作用,而目前教师与学生的话语交流往往局限于问答形式,使学生的语言交际能力得不到有效培养。为此应提高教师的话语质量,使教师掌握话语策略。本文通过提炼前人的理论并结合教学行动研究,总结出一套恰当使用教师话语的策略,为学习者提供更多的使用目标语进行双向交际和意义协商的机会,并促进学习者的交际能力,对第二语言的课堂教学具有指导意义。 相似文献
20.
邢晓雅 《北京工业职业技术学院学报》2004,3(4):36-39
语感的主要特征有:直觉性,整体性,联想性,创造性.通过朗读可以培养语感.培养语感需要在具体的语言环境中揣摩和体味.培养语感需要加强实践,学生的能动参与.培养语感需要引导学生在阅读时把情与景结合在一起.语感的培养需要听说读写,养成习惯. 相似文献