共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
简案、教案,从作用上看,两者都是教师备课、上课过程中准备的文字性材料,不过,前者是“私下”使用的,后者是公开的;从形式上看,简案具有内容简单化、书写随意化、形式多样化的特点,是教案的替代品;那么,从实用角度看,哪个更有效呢?笔者多年参与学校的教学管理及检查评估工作,对其使用的实际场合和作用做了深入的调查,发现了一个奇怪的现象:许多教师平时备课、上课时,都是用简案代替教案。其形式多种多样,如:有的是单独写在一个本子上,有的是写在教科书的眉页或另附纸上;而学校进行学期教案量化考核时,教师却用教案替换了简案,并且上交的都是… 相似文献
2.
3.
4.
书写教案是教学过程中一个必不可少的环节，对教师的专业发展和教学水平的提高是很有益处的，如书写教案对年轻教师可以促其尽快成长，提升教学水平；对于责任心不太强的教师可以促其避免开无轨电车，不管教学原则；对于那些工作认真且教学功底深厚的教师，以恰当的教案形式把备课成果记录下来，如详案、简案、教学片断、教学案例，卡式片、批注式、光盘——留待今后作更进一步的思考、完善；对于中老年教师，教案不仅有备忘的作用，也是一种重要的资料积累，是一个教师教学生涯中的一笔财富。总之，编写教案的过程是教师钻研、构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现着教师的创造力。 相似文献
5.
传统的教学备课,就是教师书写教案。从教案的表面上看,教学目标、重点难点、教学过程一应俱全,但是,实质上涉及课堂教学的内容却很少。甚至某些教师有敷衍行为,设计的教案中教学目标空而大,教学内容也东拼西凑,更有 相似文献
6.
教师在备课分析文章(或段落)层次结构时,往往分不清是“概括具体”式还是“总述分述”式。因此影响了教师对文章(或段落)结构形式及内容的准确把握。“概具”式与“总分”式有如下的共同点:①各自均是一种安排、组织材料的形式和顺序。②各自都有三种具体情况:“概具”式中有“概括→具体”、“具体→概 相似文献
7.
8.
导学案就是教师在充分了解学情和课程标准的基础上,根据教材内容和教学需要,为学生设计的指导学生进行自主学习的方案。导学案的使用者是学生,因此应该站在如何引导学生学习的角度上进行设计。教师在设计导学案时应转变教学理念,调整备课思路,不能还停留在设计教案的思路上。 相似文献
9.
<正> 目标教学正以独特的魅力和强大的生命力在全国各级各类学校蓬勃开展与推广。设计与书写出反映课堂目标教学特点的教案,是教师首先要研究解决的课题。笔者在实践中体会到:教案是教师对整个课堂教学过程的超前构思与设计,是反映课堂教学活动的窗口与备忘录。因此,课堂目标教学教案必须体现与整个课堂目标教学的有关事项。诸如:课时学习目标的层次水平、教学内容的组织编排,教学方法的选择、教学资源的应用,各类检测手段的实施以及课后评价等,都是教案必须详述的内容。现分析如下: 1、学习目标:是指一堂课学习完成后,学生在知识、技能和态度三个领域中应具备哪些特点或应能做些什么。其特点是可观察、可测定的,在教案中应用行为动词来阐述。 值得注意的是:学习目标是衡量教学内容,设计教学方案选择教学方法,控制教学进程和检测教学成败的 相似文献
10.
俞雪琴 《中学历史教学研究》2001,(1):23-24
备课是一个过程，结果是完成一个计划，具体的形式是教案。备课要写教案，且要体现整个教学目标的明确性、内容的科学性、操作的可行性和质量的可检性，它应该立足于教师对大纲的理解、教材的掌握、业务水平、特别是对学生情况的了解。因此，备课决不单单是写教案，更不是抄人家的教案，教案只是备课成果的具体体现形式。 相似文献
11.
12.
备课的一种主要形式是撰写教案。传统的教案格式通常是:教学内容、教学目标、教学过程三大步骤,如果是详案,再加重点、难点的分析。新课程的教案撰写格式是否沿用老格式呢?不容置疑应该改变。根据新课标的要求,本人认为教案的撰写内容可从以下五步去写:教学内容、学情分析、教学目标(知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标)、教学过程、教后反思。下面以数学教学为例,谈谈我是怎样备写教案的。一写教学内容。北师大小学数学第一册教材,课题有一个显著特点:非常贴近儿童生活情趣。如“快乐的家园”其实是“1、2、3、4、5的认识”;… 相似文献
13.
14.
随着新课改的深入推进,要树立以学生为本的理念,使学生得以主动发展。为了充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,在教学中编写导学案是实现这一目标的途径。编写导学案时应注意的环节包括:①导目标;②导生疑;③学习心得及方法。 相似文献
15.
随着新课程的实施,高中英语教师在教学理念、教学技能上都有了新的认识、新的提高。他们一般都能根据自身的教学经验,参考有效教法,挖掘教材的内涵并设计出较为理想的教案。但是笔者发现,教师在教学中普遍存在着两种倾向：一是教学的单向性,以“教师为本”,忽视了学生学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,缺少公开性和透明度,学生上课只能是被动接受,很难发挥主体性。因此,我们需要一种建立在教案基础上的针对学生学习而开发的学习方案,即导学案,以便让学生知道教师的授课目标、意图,清楚自己所学内容的重、难点。那么,如何设计与教案相匹配的导学案？以下笔者结合人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》（简称NSEFC）的教学,谈点自己的教学心得。 相似文献
16.
基础教育课程改革标志着全新的教育理念和新型学习方式的全面实施。美术《新课程标准》按照学习方式的不同把美术课程分为造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四大学习领域。实现这些教学目标，仅靠过去的传统方式是远远不够的，必须借助多媒体技术的参与来加以完善。一、新型教案的编写需要多媒体的参与备课是教学过程中一个重要的环节，机械重复地书写教案早已令老师们厌烦，而运用多媒体编写教案则会收到事半功倍的效果。现行的“电子教案”有两种形式。一种是纯粹的教案，与传统的方法相似，只是改手写为机写，教师的教学设… 相似文献
17.
习惯于传统课堂教学的教师在组织时沦式课堂教学时,往往会不适应,比如写教案时总觉得无话可写,课堂上又无法“走”教案。那么,讨论式的课堂教学该如何进行呢？ 相似文献
18.
备课,顾名思义就是为上课做准备,它有着较为丰富的内涵,如对教材的研究、对教法的设计、对学生的了解等.备课最直接的表现形式就是书写教案.教案是教师的教学方案和设计,是完成教学任务的前提条件.传统的教案一般是书写在教案本上,往往只是将教学过程以文字的形式记录下来,其管理形式,强调规范、一致,既不便于根据教学或学生的实际情况进行修改,又少有教师教学个性化的展现及对教材的深入挖掘.有时教师为了应付检查,为备课而备课,使得备课流于形式,失去了备课的本来目的.…… 相似文献
19.
近年来,应该说各学校在开展教案的“规范化”方面做了大量的工作,促进了教案的“工整”、“统一”、“实用”,收到了较好的效果。但对如何鼓励教师充分张扬个性,创新教案却做得不够。究其原因,主要有两个方面:一是学校多注意形式的统一而忽略了内容的个性化;二是教师个体缺乏探索个性化教案的主动性。教案非要一个“模式”吗?“没有规矩不成方圆”,如果单从形式上来讲,的确没有错误。学校以评比的方式对教师的教案进行经常性的检查应该肯定。但在形式上不应过分“格式化”,退一步讲,有个格式也可以,但绝对不能过于细化,否则所有的教案从形式… 相似文献
20.