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新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系,使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在已有水平上的发展。多元智力理论所倡导的评价思想,为建 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(11):71-73
新课程已在中小学校全面推开,它的效应是全方位的,也必将关涉到学生、教师和学校评价的改革,新课程背景下学生评价应做出一些积极的努力,如评价要以促进学生的发展为目的,突出发展性功能;评价内容要体现学生全面发展的教育目标,突出多方面性;评价方式要打破单一性,力求多样化;评价过程要融入学生的生活,突出情境性;评价主体要打破教师单一评价,实现多元化。 相似文献
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学生成为评价主体的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
关于学生评价改革,《基础教育课程改革纲要》中明确提出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”新课程改革 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确提出:我国要有一个评价体系以促进学生全面发展。不仅要关注学生的成绩,而且要培养和发展学生基本技能,让学生认识到生活以及现代社会发展的联系,了解自我需求,能正确认识自我,发挥评价的教育功能,保证学生全面、均衡、富有个性地发展。 相似文献
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乌鲁木齐市第二十二小学 《现代中小学教育》2003,(6):19-20
一、评价指导思想课程评价关系到人们对新课程成败得失总的看法 ,是推进课程改革的关键理念之一。建立促进学生全面发展的评价体系 ,不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要关注学生的健全发展(了解学生的潜能 ,身心态度和价值观等方面) ,发现差异 ,承认差异 ,突出评价的激励与促进发展的功能。帮助学生认识自我 ,建立自信 ,使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程。二、评价方法1 评价要体现“一切为了学生的发展”。要明确怎样评价学生 ,不能只提出一种评价方法 ,这不符合教育的实际状况。科学的评价 ,应强调人性化 ,这是第一原则 ,科学化是… 相似文献
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评价学生,教师要充分运用马克思主义哲学中全面和发展的观点,让学生在教师公正、客观的评价中认识自我,让教师在评价学生中走出“误区”。 相似文献
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学生是教育的对象 ,教育质量的高低主要体现在学生身上 ,因而学生评价在教育发展中具有重要的作用 ,它对学校管理、教师工作、学生学习起着导向的作用。２００１年６月８日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确将学生评价改革作为课程改革的目标之一 ,并提出了学生评价改革的方向。《纲要》指出 ,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要发现和发展学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需求 ,帮助学生认识自我 ,建立自信。发挥评价的教育功能 ,促进学生在原有水平上的发展”。这体现了发展性… 相似文献
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新课程评价是新课改的一个重要组成部分．关于学生评价《新课改纲要》中有明确的表述：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩．而且要发现和发展学生多方面的潜能。了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能。促进学生在原有水平上的发展。”以上阐述对学生的终端评价或阶段性评价有明确的指导意义．而贯穿课堂教学环节中的课堂评价是直接面对学生、直接产生功效的教学活动．对调动学生学习兴趣、提高学习效率有着重要的推动作用。 相似文献
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促进学生全面发展的关键在于构建科学合理的多元化评价体系,以此来促进学生评价内容与标准的科学化,评价方法的系统化,评价过程的规范化,评价结果的人性化。我们在教学进程中,要努力创造有利于多元评价的氛围,充分发挥教师主导和学生主体作用,探索多元评价的措施与方法,促进学生全面发展。 相似文献
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靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈。对学生开展评价要促进学生全面发展,不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能。对学困生的评价更要重视学生素质发展变化的过程,充分发挥激励与发展的功能。学困生虽然平时怠于学习,喜欢调皮捣蛋,但具有一定发展潜能。这就要求我们在教育评价中要充分考虑学生的特点,针对不同 相似文献
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对学生进行有效的评价是高等教育领域中重要的工作.学生评价作为评价学生、促进学生发展的手段,应当服从教育评价的本质要求.在这个过程中既要坚持评价的本质所决定的方向性要求,又要看到教育规律决定的人才多样化发展的手段性要求.我国高校的教育工作未能很好解决这个问题,导致学生评价实践与研究中存在的一系列问题. 相似文献
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新课程理念强调要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的能力．了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展．笔者认为构建一个全面立体的评价方式，可以从下几点着手． 相似文献
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关注学生的发展、尊重学生的主体地位、注重学生的个性差异、民主平等地对待每一位学生是新课改的基本理念,也是教师在评价学生时的基本要求。应如何对学生进行评价,笔者有以下观点：要给予学生申诉的机会,要把握好评价的度,要灵活选择评价的时机,评价要具体,要选择欲抑先扬的评价策略。 相似文献
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正传统的学生评价以学习成绩为主要参考对象,对学生的评价过程也是教师以成绩的优劣为主,分出层次。在整个评价过程中,学生只是作为被动的接受者,评价的功能更多的是在淘汰学生,只有少数成绩优异的学生可以获得成功的体验,大多数学生都是失败者。这样的评价方式忽视了学生人格、个性、情感、态度的全面发展,这对学生的成长无疑是一种打击和伤害。要想改变这种抑制学生身心发展的评价体系,就必须让学生参与到评价活动中来;在评价内容的制定上,必须关注到学生的个体差异,评价的方面要涉及学生身心发展的各个领域,让每个学生都有获得成功的机会和体验, 相似文献
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教师在评价时要注意个体差异,要重自我评价、重过程评价,要明确评价是为了发展的需要,要尽可能让每个学生都能体会到成功的乐趣,都能有健康、成功、愉快的体验。从这个意义上说,发展性评价正是以人为本、以学生的最终发展为目标的评价方式,它不仅强调过程性评价,还强调教育过程与评价的整合。在学生劳动与技术教育活动 相似文献
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学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题。要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性。要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性。要始终贯彻＂一切为了学生发展＂的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系。 相似文献
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正新课程标准鲜明地指出要把"创造适宜学生未来发展的教育"作为教学评价的根本目的,要求基础教学阶段,教师需要进一步改变传统的教育评价体系和评价模式,一改过去的教学评价只注重学生分数而忽视学生能力、仅仅注重学习结果而忽视教学和学习过成的评价体系。教学评价需要更加关注学生掌握知识和技能形成的过程与方法,帮助学生更好地形成情感态度和价值观。学生评价不仅要关注学生的成绩,更要关注学生的发展,更好地促进学生全面发展。高中化学 相似文献
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何曙光 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
随着课程改革的不断深入,作文评价发生了巨大的变化,淡化了评价的选择和鉴定功能,提出了发展性评价理念：“建立促进学生全面发展的评价体系。”因此在作文教学中,要构建教师评价、学生互评、学生自评、家长评价相结合的多元主体评价体系,要运用多元化评价方式,激发学生的写作兴趣。 相似文献
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以评价促发展--对学生评价的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
王伟红 《漯河职业技术学院学报》2004,3(3):35-36
学生评价的功能重在强调学生的发展。评价不再是筛选、淘汰的工具，而是促进学生发展的有效手段。评价内容应该多元化，既要关注学生的学业成绩，也要重视学生多方面的素质与潜能的发展。评价方法应该多样化，除考试、测验外，还应该使用观．察、即时评语等多种科学有效的评价方法，把总结性评价和形成性评价有机结合起来，要重视学生在评价过程中的作用和主体地位。 相似文献