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1.
谭迪熬 《第二课堂(小学)》2010,(10):72-73
在奥斯本检核表中,组成检核项目的是一些短句和附加的说明,人们使用的时候不便于记忆。为此,我国创造学家借鉴奥斯本检核表法的基本原理,创造出动词提示进行检核的方法。这种动词提示检核表法的常用检核项目及其说明如表1所示。 相似文献
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毛利中 《中学化学教学参考》2007,(6):55-57
在创新教育活动过程中,进行创新方法的教育十分必要。创新的方法很多,有联想组合法、反向思考法、列举分析法、检核提问法、智力激励法,等等。常用的检核提问创新法有"奥斯本检核表法"。"奥斯本检核表法"就是对现有事物从9个角度即①能否转移、②能否引入、③能否替代、④能否增加、⑤能否减少、⑥能否改变、⑦能否更换、⑧能否颠倒、⑨能否组 相似文献
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美国创造教育基金会及其创造性解决问题讲习会 总被引：1，自引：0，他引：1
美国从20世纪中期开始推广创造教育。近半个世纪以来,美国创造教育基金会(Creative E.ducation Foundation,简称CEF)开展了卓有成效的工作,为开发人的创造潜能,优化人的素质作出了重要贡献。说起美国创造教育基金会,人们便会情不自禁地怀念它的创始人亚历克斯·奥斯本(Alex F.Osbom)。奥斯本]888年5月24日出生于纽约市布朗克斯区(Bronx),早年在汉密尔 相似文献
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Brainstorming（头脑风暴法）,又称智力激励法,是由美国人A·P·奥斯本于1953年创造的一种激发学生创造性思维的方法,现已成为一种新颖的课堂活动形式。使用Brainstorming方法的目的是集思广益,激活学生头脑中已有的各种相关背景知识、想法、概念、形象和意向等。 相似文献
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延迟性评价，即推迟对学生的评价，是将美国心理学家奥斯本的“智力激励法”和中央教科所华国栋研究员的“差异教学论”引进课堂评价，理解和尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，让学生在自由愉快、畅所欲言的气氛中交流想法，并激发其他学生的创意与灵感，诱发更多有创意的思想或解决问题的方法，从而让每一个学生增强自信，体验成长， 相似文献
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当今,经创造工程学家的研究与发掘的创造技法很多。笔者在实践中深切感到,掌握创造技法是研制实验教具、仪器成功的捷径。现仅以创造技法中的一种——“检核表法”为例,说明它在自制教具中的应用。 “检核表法”是根据需要解决的问题,或者需要创造发明的对象,列出有关的问题,然后一个个来核对讨 相似文献
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庄其荣 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(3)
自从英国美学史家奥斯本(H·Osborne)的《论灵感》一文在《英国美学杂志》1977年夏季号发表后,引起了我国美学和文艺理论工作者的重视:有的同志认为,灵感是一种很可珍贵的精神状态,它不仅存在于艺术创造活动中,也存在于其他思维领域,对它的作用与力量不可忽视或低估:有的同志则认为,虽然灵感是人类思维活动中所存在的一种客观现象,但在艺 相似文献
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何丽萍 《语文月刊(学术综合版)》2012,(11):76-80
“让头脑进入风暴，让风暴改变头脑。”这句话是财经类访谈节目《头脑风暴》的开场语。“头脑风暴”是一种集体开发创造性思维的方法，它是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的。“头脑风暴”把全体成员组织在一起，每个成员都毫无顾忌地发表自己的观点，它常常用在需要大量的构思、创意的行业中。将头脑风暴引入到语文课堂，同样能起到开拓思维、开... 相似文献
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本研究中发展检核表是一种观察记录表格,事先列出所要观察的表现指标及项目标准,为幼儿的观察与记录提供了框架。发展检核表的建构是依据幼儿的发展规律,切合教师观察目标自行而定,建构时需建立幼儿发展指引,形成发展检核表的内容要素,并确定发展检核表的形式。在应用过程中,首先要熟悉发展指引;然后,结合不同情境定期观察;接下来,分析幼儿学习与发展状态;最后,把检核表作为家园共育的媒介,实现为观察聚焦,为幼儿发展助力的功用。 相似文献
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一、头脑风暴法(Brainstorming)在高中英语课堂教学中运用的背景1.头脑风暴法(Brainstorming)的含义美国被誉为“创造学之父”的A·奥斯本提出的Brainstorm- 相似文献
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张少兰 《语文月刊(学术综合版)》2012,(9):51-53
奥斯本在《创造之秘》中说：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界的。…学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”。 相似文献
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创造教育是本世记三四十年代发轫于美国的一种教育思潮和教育运动。它大体包含三个方面的内容:一是发明创造知识技能和经验的教育;二是创造训练,指面向名类人员,主要以提高他们思维能力和想象力为目标的系列教育;三是创造教育,指普通教育中以培养学生创造力为目标的教育运动。美国“创造工程之父”奥斯本在其名著《创造性想象》中指出:“人类社会的文明史正是人们依靠创造力实现的辉煌成就构成的。想象力是人类能力的试金石。作为动物,人类之所以得以继续、生存,毫无疑问是依靠想象力;作为人类,人们也正是依赖想象力才能征服世界。”人类的历史就是创造的历史。 相似文献
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《语文课程标准》中的“教学建议”指出：要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“正确处理基本素养与创新能力的关系”。笔者学习之余，写此拙文，简述心得，供同仁们参考和批评。一、创造力开发的战略意义开发创造力是当今时代潮流的一个热门话题。近三四十年来，创造力的研究和培养已引起了世界范围内各行各业的普遍重视。一些工业先进国家，如美国是最早研究创造力的国家之一，目前设有“创造教育基金会”。一些著名大学还设立专门研究创造力开发的机构和课程。美国创造学家亚历克斯·F·奥斯本在《创造性想像》一书中说：… 相似文献
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检核表法,就是用一张一览表对所需要解决的创新性问题逐项进行核对、检索,从各个角度诱发多种创新思维和多种设想,以促进创造、发明的一种创新技法。检核表创新技法,由于它明确具体,便于操作,通用易行,因而有“创新技法之母”的称谓。世界各国的创造发明杰出人士。 相似文献
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林健 《语文月刊(学术综合版)》2012,(10):38-43
在《美国语文·美国著名中学课文精选》（中国妇女出版社）上,我们在每一课里都可以看到一种有趣、生动、富有创意的写作安排,如第1部分“文明的交会”第一课《第一次美洲航海日志》克里斯托弗·哥伦布,在阅读理解之后有这样的要求 相似文献
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张小凯 《开封教育学院学报》2013,(3):34-35
雷克思罗斯的"创意英译"在美国深受赞赏,他为中国古典诗词的西渐做出了重要的贡献。但他在翻译中国诗词中女性形象时出现了一些误读。本文以李清照的《点绛唇·蹴罢秋千》(下简为《点绛唇》)为例,分析出现的误读及误读的原因。 相似文献
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创造学作为一门学科，是上个世纪30年代在美国诞生的，其创始人是美国的创造之父奥斯本(A．F.Osom)。创造教育学也是首先创立在美国，大约是40年代末，它是教育学与创造学之间的一门交叉学科。那么，创造教育学究竟是什么时候在中国产生的呢?有人说，是上个世纪70年代末由国外传入 相似文献