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1.
当前转型发展是地方本科高校发展的必由之路,也是国家高等教育改革的大势所趋。更新观念是地方本科高校实现转型发展的前提条件、内涵发展是地方本科高校实现转型发展的重要基础、特色发展是地方本科高校实现转型发展的支撑保障、社会服务是地方本科高校实现转型发展的不竭之源。 相似文献
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任政 《邵阳学院学报(社会科学版)》2010,9(2):17-21
统筹城乡发展不仅是要统筹实现城乡经济社会的协调发展,更为重要的是,要统筹实现城乡居民的公正发展.城乡居民的公正发展就是要实现城乡居民发展的权利公平、发展的机会公平、发展的规则公平、发展的成果分配公平等. 相似文献
3.
实现人的全面发展是我国教育目的的总体要求,是当前课程改革关注的焦点所在。素质教育、创新教育与创业教育的有效结合有助于促进人的全面发展,三者的结合是实现人的体力与智力多方面发展的重要保证,是实现人的体力与智力充分发展的推动力量,是实现人的体力与智力自由发展的重要方式,是实现人的全面发展的新途径。 相似文献
4.
罗素认为：“教育的目的不是在制造机械,而是在造成人。”教育是发展人、实现人的事业。这里的“人”,指的是处于教育过程中的教师和学生。教师的发展与实现是学生发展与实现的前提,教师的发展与实现的支撑是教师专业成长。教师专业发展是教师不断解决教育问题,促使自身专业理想、专业技能、专业情感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。 相似文献
5.
谢丽娟 《广东教育学院学报》2014,(4):31-36
人通过自身的实践活动去认识价值、创造价值,目的就是为了实现价值,也是为了自身的发展。人的价值实现是一个连续的历史进程,它有基本的实现路向,即发掘自在价值、创造自为价值、实现最终价值。人的价值的实现目标、实现方式、实现效果影响着人的发展,人的发展决定了人的价值实现的范围和成效。 相似文献
6.
教师发展的停滞化、教师发展的狭窄化、教师发展的机械化,是当前我国高校教师发展面临的主要问题。原因在于高校教师角色的工具性、高校教师身份的模糊性及高校教师劳动的沉重性。生命健康权是实现高校教师发展的基本前提,物质保障权是实现高校教师发展的必要基础,流动自由权是实现高校教师发展的有效途径。 相似文献
7.
实现城乡义务教育均衡发展是我国教育事业发展的必然要求。在现有条件下,实现区域性义务教育均衡发展是可以做到的。制定义务教育均衡发展规划,从智力资源、人力资源、信息资源、物质资源、人文和自然资源等方面加强城乡间区域合作,以达到资源共享,均衡发展,实现教育公平。 相似文献
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实现城乡义务教育均衡发展是我国教育事业发展的必然要求。在现有条件下,实现区域性义务教育均衡发展是可以做到的。制定义务教育均衡发展规划,从智力资源、人力资源、信息资源、物质资源、人文和自然资源等方面加强城乡间区域合作,以达到资源共享,均衡发展,实现教育公平。 相似文献
9.
吴同喜 《浙江工贸职业技术学院学报》2012,(3):51-54
实现人的全面发展是人类社会发展的永恒主题,是人类追求的终极目标和归宿.本文是在马克思主义职业教育思想中国化视角下,论述职业教育是实现人全面发展的有效途径,通过职业教育的理论与实践的结合、脑力劳动与体力劳动的结合、学校教育与企业实践的结合等途径实现学生的品格完善、智力增长、技能提高、个性发展. 相似文献
10.
张生辉 《新疆职业大学学报》2007,15(3):80-82
法治的实现不单单是法律问题,在其背后有着深刻的社会经济、政治和文化背景,只有在市场经济、民主政治、法治文化充分发展的前提下,法治国家才能建成,法治社会才能形成。商品经济、市场经济的充分发展是法治实现的经济条件;民主政治的充分发展是法治实现的政治条件;法治文化的充分发展,法治精神的培育和树立是法治实现的文化条件。 相似文献
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在学习实践科学发展观的新阶段,高职院校如何实现转方式、调结构是高职院校发展面临的新课题。高职院校要实现科学发展,就要以质量、特色、创新、发展为主题实现内涵式 相似文献
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金硕 《思想政治教育研究》2010,26(1):40-42,45
以科学发展观统领和谐大学建设,实现大学科学发展,是高等教育在新时期发展的重要使命。在科学发展观的指导下,校情为据是思考大学发展的前提,以人为本是指导大学发展的核心,全面、协调、可持续是促进大学发展的保障,改革创新是实现大学发展的动力。 相似文献
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林云 《湖北广播电视大学学报》2009,29(5):56-57
人与自然的和谐是社会主义和谐社会的重要内容。我国正处于重化工业发展阶段和城市化加速发展时期。发达国家的经验表明,这一时期正是人与自然矛盾最为突出的时期。要在发展中努力实现人与自然的和谐,发展循环经济,实现节约发展、清洁发展、安全发展,从而实现可持续发展,是我国实践科学发展观一项带有根本性意义的事业。 相似文献
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欧阳峣 《湖南科技学院学报》2001,22(1):6-7
中国要实现现代化,关键是要实现农村现代化.实践证明,小城镇建设关系到农村经济社会发展的全局,关系到中国农村的发展方向,它是实现农村现代化的重要环节,也是农村工业化、城市化、现代化的推进器. 相似文献
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教师发展与学校组织变革创新 总被引：3，自引：0，他引：3
学校组织特性表明,学校不仅是学生生命成长的地方,也是教师发展、教师生命价值实现的场所。"自我更新"、"主动发展"是教师发展的动力。教师发展是在学校组织中进行的,现行教师发展研究缺少对教师发展的外在保障机制——学校组织层面的深入研究。基础教育学校组织应当实现从价值标准到组织形式、运行机制的变革,以保证教师的发展,实现学校真正意义上的转型。 相似文献
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教育均衡,实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中,平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度.主要表现为:入学权利和入学机会实现均等发展;区域间实现均衡发展;城乡间实现均衡发展;校际间实现均衡发展;学生间实现均衡发展;不同类别、不同级别教育间实现均衡发展;教育质量实现均衡发展;教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展.本文主要探讨如何促进义务教育区域内均衡发展. 相似文献
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实现均衡发展是中国义务教育的战略性任务,探索实现义务教育均衡发展的模式也就成为了时代所需。实现中国义务教育均衡发展要按＂三步走＂,要巩固机会均等,推进过程均等,实现结果均等。要通过规划＂一体化＂保障城乡义务教育均衡发展,通过政策＂倾斜化＂推动区域义务教育均衡发展,通过学校＂标准化＂实现校际义务教育均衡发展。要创新义务教育机制、投入机制、管理模式以及完善教师交流制度,以保障义务教育均衡发展实现。 相似文献
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教研员作为教学研究的组织者、促进者、参与者,教师专业化发展的引领者,实现自身专业发展是教育发展新形势的需要,更是实现教研员自身成长与发展的需要。 相似文献