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大规模的线上教学真实完整地暴露出我国城乡基础教育"数字鸿沟"的客观存在.深入探讨城乡基础教育"数字鸿沟"的表征,系统分析其产生的深层次原因进而消弭鸿沟,有助于促进城乡基础教育的均衡发展,发展更加公平更有质量的教育.基于现有研究的分析,城乡基础教育的"数字鸿沟"可界定为城乡中小学在数字信息设备接入及师生在信息技术能力、数字使用素养等方面的差异.同时,将其作为调查研究的理论分析框架实施大规模的线上教学实证调查,发现乡村中小学生线上学习的便捷性不如城区学生;乡村中小学教师线上教学技能不如城区教师;乡村中小学师生有效用网情况不如城区师生.究其原因,城乡二元结构、乡村中小学教师信息化教学动机不强与热情不足、城乡中小学师生网络使用差异等共同造成并扩大着城乡基础教育的"数字鸿沟".为此,应弱化城乡二元结构,进一步加强乡村基础教育数字化建设;加强激励、培训,"内外兼施"提高乡村中小学教师信息化教学能力;引导乡村中小学师生有效使用网络,集中发挥信息化教学资源的优势效应. 相似文献
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本文从网络教育环境,网络教育资源的交互性及其情感因素这三维视角来对目前我国中小学网络教育中存在的问题进行分析,并提出解决问题方法,以促进我国中小学网络教育进一步发展。 相似文献
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目前网络技术与多媒体技术迅速发展,并日益广泛应用于基础教育,特别是网络教育的发展以及多媒体软件的开发,为基础教育中小学英语教学提供了丰富的教学资源与多元的教学途径,使学生可以在网络教学环境中超越时间、空间自主学习, 相似文献
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作为支撑中国特色基础教育教学研究制度的专门人员——教研员,在基础教育发展中发挥了不可替代的作用,承担着“教学研究、指导、服务”的重任,对于我国课程改革理念的落实、基础教育质量的提升、中小学教师的专业发展等发挥着举足轻重的作用。通过研究发现,我国30多年来关于教研员方面的研究呈现出以下态势：研究内容围绕教研员的内涵与素质、角色与职能等五个方面展开,成果丰硕,若干理论问题应深入探讨;研究主体以教研员为主,有待多元化;研究方法以经验总结、理论思辨为主,亟须加强实证研究。 相似文献
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李瑞 《楚雄师范学院学报》2014,(12):77-81
我国基础教育阶段英语教育教学正面临着革新的挑战,而作为应对挑战的核心力量-教师,其专业发展直接影响着教育教学的质量。本研究以云南省16个地州市95所中小学英语教师为调查对象,从对专业理念的认识、专业知识和能力、成长目标以及影响因素五个方面入手,试图找出其存在的问题和原因,为云南省中小学英语教师的专业发展提供针对性的合理化建议。 相似文献
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本文通过对美国、英国、日本、澳大利亚、新加坡几个发达国家中小学网络教育发展现状的综合介绍,重点分析其发展的共性和特点,并为我国中小学网络教育的开展提出了几点建议。 相似文献
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基础教育课程改革和信息化教学的深入开展需要中小学教师接受继续教育,中小学教师的专业化发展需要提高继续教育的实效性。信息时代,网络是开展中小学教师继续教育的重要手段,开展网络教育必须有充足和优质的网络课程资源。本研究在分析中小学教师继续教育网络课程资源建设的意义和目标的基础上,结合广州市中小学教师继续教育网络课程资源建设的个案,提出了网络课程资源建设的策略。 相似文献
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交互式电子白板以其强大的交互功能、灵活的学科工具引发了新一轮基础教育课程改革的理论与实践研究,文章从甘肃省中小学"新课程教学创新"交互式电子白板应用大赛入手,深入剖析了基础教育阶段交互式电子白板教学的应用现状,归纳总结了交互式电子白板教学应用的三个层次,研究提出了六项交互式电子白板应用改革策略,这将有助于提高基础教育阶段电子白板教学应用水平,深化基础教育信息化改革。 相似文献
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美国中小学网络教育评价述评 总被引：1，自引：1，他引：0
网络教育不单单是将传统教学转移到网络平台上,而且包含复杂的人机交互,人际互动等网络文化.近些年来美国中小学网络教育发展迅猛,相应的评价却并未跟上.本文从学生评价、教师评价、课程评价和技术评价等四个方面对美国的网络教育进行概述,以期能对我国实践先行,研究滞后的网络教育领域提供参考和借鉴. 相似文献
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《课程.教材.教法》2018,(9)
<正>为深化我国基础教育课程与教学改革,提升中小学教材研究与教学水平,搭建教师教研交流与专业发展平台,人民教育出版社《课程·教材·教法》《中小学教材教学》《中小学数字化教学》等杂志于2018年8月5—7日在山东省青岛市召开了人教期刊面向基础教育教研工作高峰论坛,来自全国18个省级教研部门的负责人应邀参加论坛,研讨人教期刊服务基础教育教研的办刊战略、内容建设和栏目创新。人教社党委书记、中国教育学会教育学分会理事长郭戈做了主旨讲话。《中小学教材教学》编辑部主任周 相似文献
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孙艳梅 《中国远程教育(综合版)》2001,(6):68-70
我国幅员辽阔,由于自然、历史、社会等诸多因素的影响,造成我国东、西部地区教育水平的不平衡。作为21世纪的中国,如何解决东西部这种文化上的不平衡成了我国发展的重要议题。笔者认为,计算机网络技术的迅猛发展为实现西部教育的"飞跃"提供了良好的契机。本文在分析东西部中小学校差异的基础上,阐述了网络教育在西部地区基础教育中的作用,简要分析了网络教育在西部中小学实施的可行性。 相似文献
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《现代教育技术》2019,(3):65-70
中小学教师信息和通讯技术(Information and Communication Technology,ICT)能力是影响基础教育信息化顺利开展的一个重要因素,受到了各国的高度重视。为此,文章选取五个发达国家——澳大利亚、韩国、日本、新西兰、新加坡的中小学教师ICT能力标准,使用联合国教科文组织发布的国家教师ICT能力标准分析框架,从六个维度对其制定与实施情况进行了描述,并比较了其异同。在此基础上,文章详细分析了五个发达国家中小学教师ICT能力标准的制定与实施对我国的启示。中小教师ICT能力标准的制定与实施,对于信息时代教师的专业发展和基础教育信息化的顺利推进至关重要。 相似文献
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高校网络教育内部质量保证体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了网络教育的质量与质量观,对网络教育内部质量研究进行了综述,并构建了网络教育内部质量保证体系,包括规划、实施和监控三个层次,以及教学规划、教学资源、教学管理、支持服务和过程监控五个基本要素,最后以上海交通大学的网络教育实践为案例进行了说明. 相似文献
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本文以Stern的课程理论为主要依据,从目标与内容、课程教学和评价这三个组成要素对20世纪我国基础教育英语课程进行梳理并分析了课程的发展历程,目的在于指出基础教育英语课程的改革趋势,有助于理解我国现行基础教育英语课程,把握未来基础教育英语课程的改革与发展方向。 相似文献
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回首近二十余年来我国基础教育改革与发展走过的历程 ,其成就令人欣慰 ,基础教育在数量上得到了长足发展 ,目前全国基本普及了初等教育 ,大部分地区普及了九年义务教育。但反观基础教育的质量 ,还存在一些亟待解决的问题。而要彻底解决基础教育存在的一些棘手问题 ,就必然涉及到对基础教育质量的基本看法与评价问题。笔者认为 ,对基础教育的有关问题作一点反思性审视 ,会更有助于对这些问题的认识与解决。 一、对我国基础教育质量的反思性审视 对我国基础教育质量的认识与评价 ,人们看法不尽一致 ,但主流看法是 ,我国中小学在语文、数… 相似文献