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据说美国有许多学校，都是学生自己选择老师，学生自己选择班主任。每到新学期开始，老师们都要拿着自己的简历、自己的教学成果、自己的教学方案，向学生和家长推销自己，由学生和家长自由选择。现在，中国的厦门大学、北京大学、清华大学的某些院、系，就开始了由学生评价和 相似文献
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自卑心理不利于学生学习潜能的发挥及人格的发展。教师要多与学生交流，信任学生，鼓励学生，全学生证实自己的机会，帮助学生正确认识和评价自己，克服自卑心理，增强自信心。 相似文献
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夏克勇 《中国教育科研与探索》2007,(2):89-90
本文从“鼓励学生自己发现、鼓励学生自己尝试、鼓励学生自己实践”三个方面，阐述了如何在小学数学教学中引导学生主动参与教学过程，从而使学生不仅可以依靠自己的思考去学习，并不断向教师进行质疑，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。 相似文献
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在教学过程中，教师要真正把学生当成接受教育的能动主体，充分发挥学生的作用，才能收到良好的效果。那么，心理品质修养课教学如何发挥学生的主体作用，培养学生的良好心理品质呢？我认为应从以下三方面抓起： 了解自我，形成学习动机。学生进入初中阶段，自我意识增强，能够逐渐自觉地认识和评价自己的个性品质，并能逐步独立地支配和调节自己的活动和行为。学生要了解自我，必须掌握认识自己、了解自己的方法。首先，要帮助学生学会自我观察，包括观察自身的外表与体质、自我形象、心理特点及道德水平，了解自己的优点和缺点，长处和短… 相似文献
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评价是与教学并行的重要过程之一。指导学生进行自我评价。可以促进学生在语学习中对自己的学习状态与价值加以反思，包括在探索知识获取知识的同时，思索自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法；总结自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法；总结自己的学习情况。因此我们要尊重学生的个别差异。鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，赞赏学生的个人感受和独特见解。 相似文献
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每个学生都有自己的躯体和感官、自己的知识和思想基础。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的感官吸收精神营养。古作品中的某种精神、情感，只能让学生用自己的感官、心神去领会，这就是学习过程中的一种心智活动——体验性学习。这种学习活动，将拉近学生与作者情感的距离，并逐步达到融合，使学生的思想情感受到感染和熏陶。 相似文献
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陈艳蓉 《中国教育研究与创新》2006,3(5):76-76
物理学是以观察和实验为基础的科学。物理概念和规律的认知需要通过观察和实验来获得，这对学生来说，只凭书本上的实验是不够的。学生分组实验虽能锻炼学生的动手动脑能力，但还是离不开教师的指导和监督，学生没有独立自主的能力；而课外实验是学生在课外自己设计、自己寻找实验用品、自己动手、自己总结、简单易做的实验，这样既加深了物理知识和生活实践的联系，为学生提供了大量的动手动脑机会，又弥补了课堂教学的不足，激发了学生学习物理的兴趣，培养了学生的学科情感。 相似文献
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语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的培养，这是语文界的共识。但许多教师比较关注从心理学、创造教育学的角度去进行探讨，而忽略了对教师本身思维方法的反思、思维品质和思维能力的定位。要做到这一点，教师必须加强自己的学习，与学生的学习一起，自己“下水”，要求学生识记的自己先识记，要求学生阅读理解的自己阅读理解，要求学生写作的自己先写作。 相似文献
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在教学中，我深刻地体会到要强化主体教育，发挥学生在教学过程中的主体性，教师必须尊重和信任学生，给学生以充分的自主权。为此我在教学过程中决不包办代替，注重启发引导，让学生独立思考问题，能自己解决的让学生尽力自己解决，活跃学生的思维；学生自己能弄懂的、学会的内容，让学生自学，培养学生自学 相似文献
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班主任作为班级工作的组织者和管理者，在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在十几年的班主任工作中，我努力扮演好四种角色——把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，把自己当成自己，教书育人，提高教育教学质量，品尝到了师生共同成长的快乐。 相似文献
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1．多给学生学的时间
“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”是课堂教学的指导思想。学生是学习的主体，教师不能代替学生观察、分析、思考，不能代替学生明白任何一个知识和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己去读书，自己去感受事物，自己去观察、分析、思考，从而使他们自己明白算理，自己掌握知识发展变化的规律，这就必须让学生拥有自主学习的时间，因此，我们教师一定要转变观念。 相似文献
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帮助学生寻找自信的支点、树立自信心的方法是多种多样的：帮助弱势学生寻找难得的机会表现自己，帮助有个性特长的学生肯定自己，帮助问题生用发展的眼光看待自己．帮助朴实无华的学生全面看待自己．帮助自傲的学生客观地评价自己。有了自信心就会以一个成功的心态进入社会，就会对自己的未来充满自信和希望。 相似文献
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作为班主任，为落实学校的“四自”教育工作，我们重新确定了自己的工作原则：发挥学生朝气蓬勃、勇于创新的自身优势，正确地引导学生，科学地监督学生，让学生成为教育的主体，充分展示自己的才华，使他们在思想道德、科学文化、动手能力和身心健康等各个方面全面发展。为此，我们在班务工作中进行了大胆尝试，把“教师管理”的模式逐步转变为学生自我管理、自主发展的模式，由学生自己负责各项班级活动。针对班上学生加餐时浪费现象严重的情况，我们让学生自己主持一个班会，明辨是非，自己教育自己。很快同学们就召开了一次主题为“节约… 相似文献
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传统的课堂教学模式束缚着学生的学习主动性，学生未能成为真正的学习主体。以体育教育专业田径专选课为试验，进行课堂教学改革，让学生自己给自己定任务，根据自己的实际情况选择学习内容。这样，充分调动了学习主动性和积极性，教学效果明显提高。在试验中，注重学生的分析能力和自学能力的培养。 相似文献
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夏静怡 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):94-95
作文是学生的精神家园，是自己的人生“史记”。此次习作，引导学生翻阅自己的相册，回想自己的生活经历，捡拾昔日的快乐和悲伤，不仅能使学生乐于表达，更能激发学生对丰富生活的关注，以及对成长历程的感悟，在提高习作兴趣 相似文献
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扎西措姆 《中国教育研究与创新》2007,4(10):91-91
首先，学校应该是学生成长的乐园，而不是禁钢学生的“囚室”，学校应为各利t学生提供成长的环境。按“多元智力”理论，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。学校里没有差生，全体学生都是具有自己的智力特点，学习类型和发展方向的可造就人才。学生的问题不在是聪明与否，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题，为了发展学生的多元智力，教育者应为学生创没积极的学习环境。让每一个学生都感觉到自己的存在价值，因此我们有必要为学生创设一个多姿多彩的，而不是以语言和数理逻辑发展为指向的、单一的环境。[第一段] 相似文献