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“我要走进你的世界，你不让；我想让你走进我的世界，你又不来”，这是一位和学生难以达成共识的青年班主任的肺腑之言，这句话也道出了当前很多班主任做学生心理工作的艰难。为了更好地走进学生的内心世界，促进班级心理辅导工作的开展，我校提出了“心理周记”这一概念。两年来，我们通过每周一次的书面心理辅导有效促进了班级工作的开展，使之成为学校心理辅导的有机组成部分，为学校工作的开展增添了一道亮丽的风景线。 相似文献
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<正>作为一名心理老师，你有没有这样的经历？颇费心力的心理个案成功后，来访者却和你形同陌路，再也不理你；想要遵循“价值中立”原则，可是内心情感上却不允许你保持“中立”；自己的孩子表现不好，就会被质疑解决“别人家孩子”问题的能力……心理老师的困惑，如何来解？ 相似文献
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微笑是无声的语言，是友好的见面礼。当你走进宾馆、饭店总有迎宾毕恭毕敬地微笑着说：“欢迎光临”，那甜甜的微笑总让人身心愉悦；当你走进校门来到教室，总能听到“老师早、老师好”的问候，那一张张笑脸像绽开的花朵，总让人喜形于色；当你见了同事和朋友，总会微笑着打招呼，一个微笑让彼此都快乐。 相似文献
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有人问：“师”前面为什么要加个“老”呢？据说有两种释义：一是说明老师是历史最悠久的职业．无与伦比；二是对老师的尊敬和爱戴，因为“老”的词义解释其中之一是“敬辞”。如今，“老师”的称谓已走出教育界范畴，在社会上，如果被人称作“老师”，那将是对你最大的尊敬。也将使你感到莫大的荣耀。 相似文献
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张日梅 《中国教育研究与创新》2005,2(5):77-78
学生心灵的教育对其成长很重要．而要做好这一工作，便应走进学生的心灵世界。对此，有的老师感慨：“我要走进你的世界，你不让；要你走进我的世界，你不进。”怎样让学生而对老师而不再加以设防呢?班主任生活告诉我：爱，是师生沟通的桥梁。 相似文献
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每当我听到《长大后我就成了你》这首歌时，我就感动不已。记得在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一神圣的职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中生了根。跟随着老师忙碌的脚步，我也走进了孩子们的世界。 相似文献
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心理老师走进教室,教室里立即安静下来.随着班长的一声"起立",同学们齐刷刷站起来.梁老师请同学们坐下.转身在黑板上写下--你有"私人心理医生"吗? 梁老师转回身,看着同学们;大家你看看我,我看看你,都愣在那里. "老师,我们谁能请得起私人心理医生啊!" 相似文献
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清末王国维曾有做大学问、大事业的“三境界”说，我以为当老师的也有三种境界。一、职业境界所谓职业，就是谋生饭碗，赚钱手段。你雇我，我干事；你给我多少钱，我做多少事。一本教案守五年十年不变，一套教法历百课千课常新。重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程。只求课堂有序，只要学生听话；唯参考书是从，唯领导命是听。有考试评比之忧，无进修科研之累。墨守成规，熟炼、顺当；不思进取，封闭、呆板。匠气有余，而灵气不足，是为教师匠也。教师如果离开《教学参考书》便写不好教案、上不好课；离开《课堂同步练习》便出不好练习… 相似文献
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案例 2002年，重庆市南岸区四公里小学的高丽娅老师将一纸诉状递交到了法院，要求学校归还自己的44本教案。高丽娅老师首先以“对教案的所有权”为诉求．从法院一审、二审和终审判决，到经检察机关抗诉后启动重审程序，在这宗全国首例“教案”官司中，她已经落败了4次。随后，心有不服的高丽娅老师改变诉由，以主张“教案著作权”为由，第五次走进了法院，誓要讨回“公道”。 相似文献
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《Teaching Artist Journal》2013,11(2):94-99
How can we help people get better at what they do? What might motivate people to want to get better? What do individuals need in order to maximize their learning? What would be the most effective delivery strategies for professional development events? 相似文献
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持续专业发展是指,组织所提供的一种维持与扩大专业工作者知识技能的计划性学习过程,以满足职业活动所应具备的竞争力.持续专业发展具备三种特性:系统化或计划性的学习;追求广而深的知识、技能与实务经验,并持续的更新;重视持续专业能力的终身学习.持续专业发展的相关模式主要有Houle的专业教育模式、自我导向学习模式、专业人员发展模式以及工作场学习过程模式. 相似文献
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教师发展是教师文化的创生与转变,"文化人"是现代教师的一种崭新形象。教师的本性是文化性,教师是文化的建筑和寓所,教师文化能够充分表达教师的完整形象和存在方式。从"专业人"走向"文化人",整合教师的多元发展路径,致力于为教师打造一种"通过文化、在文化中、为了文化"的发展方式,努力实现教师发展与教育实践转变的同步化变革,是当代教师教育改革的应有之义。 相似文献
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“职业农民”教育问题研究的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
＂职业农民＂教育研究无论从学科建设或是提升农民素质的国民教育视角以及推动农民现代化均有重要意义。考究当前＂职业农民＂教育研究尚存在着理论支撑不足、分类研究不够、局限于经济功能等诸多问题。对此,需采用多种研究方式,分清＂职业农民＂教育层次体系,构建政府主导与多元主体参与的＂职业农民＂教育综合体系。 相似文献
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构建"双证融通"的"2211"人才培养模式培养IT高技能人才 总被引：2，自引：0，他引：2
按照以就业为导向、以能力为本位、工学结合的高职人才培养要求,实施双证书制度势在必行.按"2211"模式安排教学,使学历教育与职业资格培训充分融合,可提高就业质量和就业率. 相似文献
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对"职业技术教育"称谓的评价--兼论高职教育的本质 总被引：2，自引：0，他引：2
田犇 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(1):45-48
文章拟从职业技术教育的一些基本称谓出发,分析其教育形式的基本涵义,进而揭示出高职教育的本质属性。并且得出结论：高职的本质其实是技术教育,与“职业”并无本质的关联。高职教育应该改称为“技术教育”,因为高职教育培养的其实是技术型人才。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(5):213-216
为了更好地落实习主席对我校办成"两个高地"的指示,进一步提高人才培养质量,针对目前高校创新教育实践模式现状,提出孵化式创新教育实践模式。具体阐述学校开展的"成长孵化"创新实践活动的指导理念、开展形式、经验教训以及取得的成效,对于高校实践教学模式的改革与创新有一定推广价值与借鉴意义。 相似文献
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职业技术教育中"模块式"教学法的探索与实践 总被引：8，自引：0，他引：8
周杏芳 《襄樊职业技术学院学报》2003,2(2):46-48
“模块式”教学法是利用模块的可组合性,根据职教的目标,选择不同的“模块”进行灵活搭配,使职业教育能随市场需求的变化,在课程设置和教学内客的组织上,做出相应的调整,以适应社会发展的需要。“模块式”教学的重点是在各模块中加入实训内容,借以培养生产第一线能顶岗的技术工人。 相似文献