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"先行组织者"教学模式,是指上个世纪70年代由乔伊斯等人根据教育心理学家奥苏伯尔(A11subel)提倡的讲解式教学而概括出来的一种教学模式。所谓"先行组织者"就是 相似文献
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有意义学习是美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的认知学习理论。他根据学习内容的呈现方式和学习内容对学习者的意义,将学习者的学习分为机械学习和有意义学习,而有意义的学习又包括有意义的接受学习和有意义的发现学习。这两种学习方式对学习者系统掌握知识、培养良好的学习习惯以及促进其智力发展和终身学习探究的能力等方面都具有重要意义。一、有意义学习的理论要义对于学习者而言,有意义学习的实质就是将新知识与其认知结构中原有的旧知识二者之间建立起一种自然的和实质的联系,进而使所学知识内化为其认知结构的一部分。奥苏伯尔认为… 相似文献
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认知结构理论对生物教学的启示江苏省宜兴市中小学教学研究室（２１４２０６）林祖荣认知心理学认为,影响学生学习结果的因素有多方面,其中认知结构是直接影响学生学习结果的重要因素。美国当代著名认知心理学家奥苏伯尔认为,认知结构就是一个人观念的全部内容和组... 相似文献
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奥苏伯尔是当代美国著名的认知心理学家。在接受学习法被视为“一种丧失了信誉毋需多事考虑的旧教育传统的残余”和布鲁纳的发现学习法风靡一时之际,奥苏伯尔果断地提出了“有意义学习”的概念与理论,对言语讲授和接受学习给予了充分肯定。联系初中科学教学的实际,奥苏伯尔的理论不乏许多值得我们深思和借鉴的地方。 相似文献
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同化论在教学中的应用章竞思认知心理学家奥苏伯尔对同化这个概念赋予了特定的内涵。他对学生的学习进行了具体的研究，提出了认知观的学习理论，即同化理论。他认为，学生的学习是认知结构的组织与重新组织。学生能否获得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念... 相似文献
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半个多世纪以来,我国的语文教材基本上沿袭了文选式的模式,没有多大变化。传统教材体系的突破,有赖于教材理论研究的深入。本文试以奥苏伯尔关于教材的理论为指导,对语文教材体系进行一些思考。 美国当代著名的认知心理学家奥苏伯尔提出的“有意义言语学习”理论,被公认为教育心理学研究中的新开拓。奥苏伯尔接受 相似文献
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浅谈奥苏伯尔的有意义接受学习理论 总被引：2，自引：0，他引：2
王惠来 《天津师范大学学报(社会科学版)》1994,(5)
浅谈奥苏伯尔的有意义接受学习理论王惠来当代美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的有意义接受学习理论，有着广泛的国际影响，在我国教育学和教育心理学界也日益受到重视，引起研究兴趣。Ｄ·Ｐ·奥苏伯尔（Ａｕｓｕｂｅｌ，１９１６—），１９３９年毕业于美国宾夕法尼亚... 相似文献
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戴维·奥苏伯尔(David P·Ausubel,1918-),是美国著名的认知派心理学家,他主要关注学校学习理论的研究。本人结合大学英语精读教学实践,主要将其学习理论中的同化理论、有意义接受学习、动机、兴趣试作浅析。一奥苏伯尔认为能否建立起新旧知识之间的非任意的实质性联系,是影响学习的唯一最重要因素,是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。结合奥苏伯尔学习理论,在大学一年级学生入学之初,我通过摸底测试,及时了解学生英语学习的薄弱之处,并仔细做了试卷分析。同时,通过不记名的问卷调查,征求学生对这门课的意见与建议。这样,一方面保护… 相似文献
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一、奥苏伯尔的双重分类学习理论 美国教育心理学家奥苏伯尔从两个不同角度对学习方式进行了分类 ,按照知识获得的过程可以把学习分为接受式学习与发现式学习两种 ,按照理解和掌握知识的机制又可以把学习分为意义学习与机械学习两种。 如果把学习材料直接呈现给学习者 ,学习者不必经过自己发现就把学习内容吸收进他本身的认知结构 ,这种学习方式就叫接受式学习 ;如果不把学习材料直接呈现给学习者 ,而是让学习者自己在学习情境中进行探索 ,再把所发现的学习内容内化成他的认知结构 ,这种学习方式就叫发现式学习。 例如 ,三角形面积… 相似文献
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评现行语文教材的缺陷──兼论“认知固定点”的选择刘孝学一美国当代著名的认知心理学家奥苏伯尔运用教育心理学原理研究教材理论，提出了颇有影响的“同化理论”①。奥苏伯尔认为，学生前面学习的知识能否为后继学习提供强有力的“认知固定点”，是学习成败的关键。这种... 相似文献
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奥苏伯尔有意义言语学习理论的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
当代美国著名的认知教育心理学家奥苏伯尔,立足于学校实际,把认知心理学与课堂教学密切结合起来,提出了富有创造性的有意义言语学习理论。现从以下四个方面加以评述。一、有意义言语学习的实质及机制奥苏伯尔认为,学生在课堂里主要是学习前人积累的文化科学知识。知识本身是具有丰富生动的实际内容的,而表征它的语言文字(包括符号图表等)则是抽象和简约的,学生所学习的正是由语言文字 相似文献
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奥苏伯尔的接受学习理论认为,学习过程是在原有认知结构基础上,形成新的认知结构的过程.原有的认知结构对于新的学习始终是一个最关键的因素.新授课与复习课都应以奥苏伯尔学习理论为依据,尊重学生在不同时期的学习基础和特点,形成不同的教学方法和策略.在高中生物教学中,同一个课题的教学内容,在新授课和高三复习课所处的地位和要求是不同的,教师应该根据学生的已有基础和不同阶段的教学目标,调整自己的教学策略、教学方法和教学手段等,以期达到不同的教学效果. 相似文献
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牟长洲 《牡丹江教育学院学报》2005,(1):68-69
本文旨在阐释如何将美国心理学家奥苏伯尔的认知同化理论应用在高中生物教学中,根据学生已有的认知结构设计教学,引导学生进行认知结构的转换与构建,从而掌握知识,形成良好的认知结构. 相似文献
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一、意义言语学习理论的内涵意义言语学习理论是由美国认知心理学家奥苏伯尔提出的,他认为,可以根据不同的标准把学生的学习进行分类。一种办法是将学习分为“发现学习”和“接受学习”。另一种办法是将学习分为“机械学习"和“意义学习”。意义学习就是将外在的知识转化为学生自己的知识的过程;这是新的知识与学生认知结构中原有的观念建立非人为的、实质性联系的过程。这个过程必须具备三个条件:一是学习具有有意义学习的心向,也就是积极把新知识与自己认知结构中原有的知识内容建立实质性联系的心理准备状态。二是学生认知结构中具有同化… 相似文献
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奥苏伯尔是美国著名的教育心理学家,他提出的有意义言语学习理论,不但在各国的教育理论界引起了极大的反响,而且对各国的教育实践也具有重要的指导意义。本文仅就其与职校生学习密切相关的几个问题作一简单介绍。一、有意义言语学习的涵义奥苏伯尔认为,学生在课堂上的... 相似文献
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奥苏伯尔(D.P.Ausubel)是当代美国著名的认知心理学家,他于1963年提出了认知结构同化论,用以阐明认知结构在学习中的作用。目前,这一理论已为广大教育工作者熟悉并认同。本文拟就这一理论在中学生物学教学中的应用谈点认识和体会。 相似文献
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认知同化理论是美国现代著名认知心理学家奥苏贝尔提出来的一种学习理论,该理论阐述了学校课堂情境中学生学习的规律.奥苏贝尔从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习;从学习的内容上又将学习分为有意义学习和机械学习.他认为学校中的学习最主要的应该是有意义的接受学习,有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程,即把新信息纳入到原有的认知结构中去,用原有的知识来解释新知识,或者以新知识充实、改组原有的认知结构. 相似文献
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曾春妹 《中外教育(福建)》2002,(1):24-26
奥苏伯尔(D．P．Ausubel)是六十年代初期涌现出来的认知心理学家。他提出的“有意义学习理论”对发展学习理论和促进课堂教育都有重大贡献。 相似文献