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浅谈奥苏伯尔的有意义接受学习理论 总被引：2，自引：0，他引：2
王惠来 《天津师范大学学报(社会科学版)》1994,(5)
浅谈奥苏伯尔的有意义接受学习理论王惠来当代美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的有意义接受学习理论，有着广泛的国际影响，在我国教育学和教育心理学界也日益受到重视，引起研究兴趣。Ｄ·Ｐ·奥苏伯尔（Ａｕｓｕｂｅｌ，１９１６—），１９３９年毕业于美国宾夕法尼亚... 相似文献
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奥苏伯尔有意义言语学习理论的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
当代美国著名的认知教育心理学家奥苏伯尔,立足于学校实际,把认知心理学与课堂教学密切结合起来,提出了富有创造性的有意义言语学习理论。现从以下四个方面加以评述。一、有意义言语学习的实质及机制奥苏伯尔认为,学生在课堂里主要是学习前人积累的文化科学知识。知识本身是具有丰富生动的实际内容的,而表征它的语言文字(包括符号图表等)则是抽象和简约的,学生所学习的正是由语言文字 相似文献
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奥苏伯尔的现代认知心理学认为：学生在进行学习的过程中，能主动地从原有的认知结构中提取最有联系的旧知识来“同化”新知识，使原有的认知结构不断变化，重新组合，从而把新知识融合于原有的认知结构中。这种旧知识得到改造，新知识获得实际意义的学习，就是有意义学习。笔者结合奥苏伯尔有关“有意义学习”的理论，总结出课堂教学促进学生“有意义学习”的四个基本点，即认知停靠点、情感激发点、思维展开点和心灵交流点。一、认知停靠点有意义学习不是凭空产生的，正如奥苏伯尔所说，影响有意义学习的重要因素是学生的认知结构。所谓认… 相似文献
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奥苏伯尔是当代美国著名的认知心理学家。在接受学习法被视为“一种丧失了信誉毋需多事考虑的旧教育传统的残余”和布鲁纳的发现学习法风靡一时之际,奥苏伯尔果断地提出了“有意义学习”的概念与理论,对言语讲授和接受学习给予了充分肯定。联系初中科学教学的实际,奥苏伯尔的理论不乏许多值得我们深思和借鉴的地方。 相似文献
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评现行语文教材的缺陷──兼论“认知固定点”的选择刘孝学一美国当代著名的认知心理学家奥苏伯尔运用教育心理学原理研究教材理论，提出了颇有影响的“同化理论”①。奥苏伯尔认为，学生前面学习的知识能否为后继学习提供强有力的“认知固定点”，是学习成败的关键。这种... 相似文献
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奥苏伯尔是美国著名的教育心理学家,他提出的有意义言语学习理论,不但在各国的教育理论界引起了极大的反响,而且对各国的教育实践也具有重要的指导意义。本文仅就其与职校生学习密切相关的几个问题作一简单介绍。一、有意义言语学习的涵义奥苏伯尔认为,学生在课堂上的... 相似文献
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在知识激增已成为一种历史发展趋势的今天,教师们普遍关心的问题是他们如何帮助学生学会学习。这问题已经是迫切到了刻不容缓的地步,以致许多教育理论家和教师都为之疾呼和苦苦地探求,并提出了诸多旨在帮助学生学会学习的教学方法。在众多的方法中,美国科内尔大学的两位学者约瑟夫D·诺瓦科和 D·鲍勃·格文根据自己60年的经验和实验研究提出的“概念图绘制”证明是教师帮助学生学会学习的一个新的行之有效的教学策略。它紧密结合实际,依据奥苏伯尔的认知学习理论,提出了一种关于学 相似文献
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论物理实验教学中教师的操作示范 总被引：1，自引：1，他引：0
根据加涅与奥苏伯尔的操作技能学习理论,结合学生实际和课程特点,论述了大学物理实验操作示范的必要性、内容、方式、可见度及基本要求等同题. 相似文献
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"先行组织者"由认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏伯尔提出。结合奥苏伯尔的解释我们可以把它理解为,在学生面对新的学习任务时,如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当材料,或原有观念不够清晰,则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一 相似文献
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郭锋 《中学政治教学参考》1998,(8)
先行组织者（简称组织者）,是美国当代著名教育心理学家奥苏伯尔６０年代初提出的概念。根据奥苏伯尔的经典解释,组织者是先于学习材料本身呈现的一种引导性材料,它在概括与包容的水平上高于要学习的新材料,但以学习者易懂的通俗语言呈现。教材是学生获得知识的主要来... 相似文献
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奥苏伯尔的接受学习理论认为,学习过程是在原有认知结构基础上,形成新的认知结构的过程.原有的认知结构对于新的学习始终是一个最关键的因素.新授课与复习课都应以奥苏伯尔学习理论为依据,尊重学生在不同时期的学习基础和特点,形成不同的教学方法和策略.在高中生物教学中,同一个课题的教学内容,在新授课和高三复习课所处的地位和要求是不同的,教师应该根据学生的已有基础和不同阶段的教学目标,调整自己的教学策略、教学方法和教学手段等,以期达到不同的教学效果. 相似文献
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从奥苏伯尔和布卢姆学习理论的借鉴中探索学习教育问题于淑云本世纪现年代后期，学习理论异军突起．它是科技革命大潮推拥下．脱颖而出的“新生儿”．如果把布鲁纳作为学习理论界最早的代表人物之一．那么奥苏伯尔、加涅、布卢姆等就是相继产生的学习理论群体代表．他们各... 相似文献
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美国当代著名教育心理学家奥苏伯尔提出的“有意义言语学习理论”认为,学生的知识学习主要是通过对语言文字所表述的概念、原理和事实信息的意义理解来进行的。其真正目的在于理解语言文字所代表的实质性内容。我国外语教学可以从奥苏伯尔有意义言语学习理论得到启示。一、分析知识学习的类型,实现外语教学方法的最佳组合其一,教学方法由单一的接受向引导发现与有指导地接受相结合的转变。在过去,使用较多的教学方法是单一的接受法,即教师在课堂教学中呈现知识内容,学生接受、存储并加以内化,等待时机迁移运用。其价值在于使学生在相对短的… 相似文献
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“先行组织者”教学模式，是指70年代由乔伊斯等人，根据教育心理学家奥苏伯尔提倡的讲解式教学而概括出来的一种教学模式。奥苏伯尔所提出的讲解式教学，是他根据有意义接受学习的理论，对人们传统观念上的讲解式教学作出的重新解释，认为符合有意义接受学习理论的讲解式教学是积极的、有意义的，而非被动的、机械的。因而它是学校课堂教学的基本形式。理论依据奥苏伯尔与大多数认知心理学家一样，认为人的认识过程往往是从一般到个别，在他看来，学生的认知结构既是他所称的有意义学习的结果，而当认知结构一旦形成，又是影响新的学习与保… 相似文献
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本文参照奥苏伯尔提出的学习情景中成就动机的三个方面,结合舞台式教学研究和总结,就如何培养和激发学生的英语学习动机提出策略,以期更有效地激发和增强学生的动机,对今后的舞台式教学有更大的促进作用。 相似文献
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《电和磁》是教科版《科学》六年级《能量》单元的起始课。如何使学生利用原有的知识建立起概念间的联系,成为我们研究的重点。奥苏伯尔认知同化理论强调,学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的关键。奥苏伯尔还说,影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么,并在此基础上进行教学。 相似文献
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本文结合自己的教学经验体会,论述了在中职学校如何运用启发式教学法培养学生学习会计专业课,提高学习会计课的能力,并借鉴现代西方教育心理学的理论成果,包括加涅的教学方法理论、布卢姆的教学策略理论,奥苏伯尔的动机理论等阐述了启发式教学法在会计专业课的应用。 相似文献
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奥苏伯尔的有意义学习理论认为:创设一定"问题情境"能够使学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要,产生一种要学习的倾向,从而能够激发学生的学习动机. 相似文献
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强调学生的自学环节是当前我国教学方法改革的突出特点。如果能找到一种有效影响自学效果的好方法的话,对我国中小学教学质量的普遍提高将是意义重大的。美国斯坦福大学认知心理学家理查德迈耶(Rechard E Mayer)和其它几位奥苏伯尔的拥护者们提出的信号——智力模型学习法,就是一种能够对学生的自学过程发生实质性影响的学习策略。一、信号——智力模型学习方法的研究与发展这种学习方法孕育和产生于奥苏伯尔的“先行组织者”学习策略思想的怀抱。在美国著名教育心理学家奥苏伯尔退休以后,迈耶等人继续对“先行组织者”学习策略作进一步的研究。1983年,他们 相似文献