共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
为深入贯彻落实国家及河南省中长期教育改革和发展规划纲要,总结我省优秀班主任成功经验,提炼优秀班主任教育思想,促进班主任专业化发展,改变长期以来我省班主任工作研究缺乏引领、力量分散的状况,河南省教育学会班主任工作研究专业委员会发出倡议：成立“河南省名班主任工作室联盟”,加强班主任工作研究和深度交流,形成优秀班主任团队力量... 相似文献
2.
刘育蓓 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
一、背景分析一年前,学校决定成立班主任工作室,目标是把工作室建成一个优秀班主任的培训孵化基地,通过项目全面带动班主任工作的开展。具体工作是聘请有经验、有特色的班主任(大多是骨干班主任),围绕学校德育工作重点和班主任队伍建设中的主要问题,通过结对带教、定期值班、咨询辅导、交流研讨等多种形式,解决班主任日常班级建设、管理中的共性问题、疑难问题,提高班主任工作水平和艺术, 相似文献
3.
班主任专业化发展是中职学校提质培优、培养大国工匠的重要支撑。作为职业共同体、成长共同体、实践共同体的名班主任工作室，是班主任德育研究的平台、专业成长的阶梯、专家化的起点，为班主任的专业发展提供更持久的动力。名班主任工作室围绕“运行机制、区域协同、专业提升”三要素，打造区域名班主任团队；立足“课题、大赛、论坛”三载体，提升班主任专业化水平；把握“内部互动研讨、家校沟通交流、校地合作共赢”三维度，增强工作室辐射引领能力，促进班主任专业化发展。 相似文献
4.
黄秀妹 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(2):32-36
立足本校班主任团队建设实情,借力"班主任名师工作室",探索促进班主任专业成长的工作规范和长效机制,为打造结构优化、素质良好的班主任队伍筑牢根基。具体策略有:优化工作室成员结构,融入立体化培训形式,筛选多样化培训内容,搭建多元化经验辐射平台。 相似文献
5.
学校班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体,如何进一步在研训一体中提升成效,使其真正成为班主任专业发展的重要平台,已成为当前亟待研究的问题。班主任专业发展考核是对班主任专业发展水平的保证和检验。我们要将班主任专业发展评价与学校班主任工作室建设相结合,以班主任工作室作为实践班主任专业发展评价指标体系的突破口,来探索班主任专业发展评价指标在学校班主任工作室实践中的运用;以专业化指标引导学校层面班主任工作室的可持续发展,最终促进班主任整体专业化水平的提高。 相似文献
6.
从班主任专业化的视野来看,“终身观照”是新时期班主任必备的专业意识和专业能力,它表现为班主任应在不断提升自身观照意识和观照能力的基础上,以终身发展的眼光去研究和看顾学生,并助推学生的科学发展。为此,班主任必须从人文关怀精神的觉醒、信息素养的更新、实践反思能力的提升、德育科研的深化着手,不断凝练“终生观照”的意识,提高“终生观照”的能力,以促进自身的专业发展和引领学生的终身发展。 相似文献
7.
傅桂花 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(22):46-50
<正>学校班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体,已经成为当前班主任专业化发展的新的实践形式。如何进一步推进班主任工作室在研训一体中提升成效,促进班主任工作室真正成为班主任专业化发展的重要平台,已经成为当前亟待研究的问题。上海市大同中学经过多年的实践,依托上海市德育研究协会、上海市各名班主任工作室等优质资源,充分发挥学校特点、骨干班主任自身拥有的特色资源,积极推进学校班主任工作室的建设。近年来,学校发挥优秀班主任的辐射引领作用、改变单一的传统师徒带教的培训模式、关注班主任工作的时代性特征和班主任的专业成长等核心问题开展了一系列研究,并积极探索建立一套具有操作性和推广意义的班主任工作室管理体制及相应策略。 相似文献
8.
学校班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体,已经成为班主任专业化发展的新的实践形式。如何促进班主任工作室真正成为班主任专业化发展的重要平台,已经成为当前亟待解决的问题。我校是全国德育工作先进单位,经过多年实践,我校已有四个班主任工作室良性运作,我校正努力探索建立一套具有推广意义的班主任工作室管理体制。 相似文献
9.
在探寻班主任自我发展路径的实践研究过程中,笔者认为,要实现班主任专业成长,必须突破班主任专业成长的三重门。一重门:扭转专业被成长当教育系上黄金后,教育就变得承重,也就失去了在理想王国沐浴的机 相似文献
10.
11.
通过对职业院校建设“班主任工作室”建立的必要性、作用及建设内容进行分析,对如何更好地发挥“班主任工作室”示范引领作用进行探索与实践,促进职业院校学生成长成才,为培养新时代德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人奠定基础。 相似文献
12.
<正>2002年,"班主任专业化"这一命题在天津举办的全国第十一届班集体建设研讨会上被明确提出。此后,一系列关于班主任专业实践与促进班主任专业发展的各种专业教育活动,就成为我国班主任队伍专 相似文献
13.
站在班主任个体的角度,对于班主任的专业成长需要建立起正确的理解,因为只有理解正确了,才能保证成长的方向是正确的;同样,在理解的基础上也要注重实践,因为只有实践才能够让一个班主任汲取的相关理论知识变成具体的实践行为,也只有实践,才能让一个班主任生成更多适合自己的实践性认识。在新时代背景之下,基于新时期小学班主任核心素养,班主任专业成长需要关注若干维度与要点。 相似文献
14.
对于班主任而言,智慧地应对学生问题进而促进其成长,既是一种需要不断发展、提升的专业能力,也是一门需要磨练的艺术。因此,教育艺术化的研究,既能丰盈班主任的教育生命,更能润泽学生的生命成长。多年来,工作室以教育艺术化为核心研究主题,不断聚合更多"志同道合"的班主任的成长热情,立足实践研究,探求理论提升,走上研究型班主任成长道路。 相似文献
15.
相对于教师专业发展的理论研究与实践推进,班主任专业发展还未得到应有的重视,相关研究大多是经验性的总结或理论层面的应然探讨,缺乏系统和深入的实证性研究。运用问卷调查和深度访谈的研究方法,调查和分析小学班主任专业发展的基本状况,并在此基础上提出对策建议。 相似文献
16.
用调查研究的方式,探查小学班主任教师对班主任角色的专业认同与反思。研究发现,班主任具备一定的专业理念,但还需进一步专业化:他们更重视学生的成绩而不是发展本身。班主任在岗前和在岗时都接受了培训,培训的力度较大。班主任要接受学校的评价和考核,他们感到的职业回报比较低:课时数没有明显减少,每天在班主任工作上平均多耗费3.58h,而每个月为此得到的经济报酬平均只有226.5元。尽管如此,他们的专业认同感却比较高,他们努力工作并为此有价值感。绝大多数班主任认为应该提高班主任的待遇,建立合理的评价机制来提高班主任的幸福感,让更多的教师愿意并乐于当班主任,并进一步能够把班主任工作作为主业来对待。 相似文献
17.
18.
班主任工作课程是教师教育中的重要内容,是教育规律和师资培养的必需。坚持该课程的"实践取向"的具体表现是:专业精神的教育、专业知识的积累、专业能力的提升都要服务于教育实践,取之于教育实践,得益于教育实践,为学习者创设耳濡目染,习得感知的学习情境。 相似文献
19.
班主任专业化进程中存在的问题与解决对策 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任专业化问题日益受到关注，但在班主任专业化进程中还存在班主任的专业素质有待进一步提升、班主任专业成熟度和社会吸引力不够等问题。要解决这些问题，可以采取“坚持班主任自主、主动的专业发展”和“建设‘教师专业发展学校’，促进班主任专业发展”等对策。 相似文献