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网络时代的学习理论新进展：关联主义 总被引：2，自引：0，他引：2
关联主义自2004年西蒙斯提出以来就备受关注。有人说它是数字时代的学习理论,也有人提出质疑。从关联主义提出的时代背景看,其时的行为主义、认知主义和建构主义三种主流学习理论学习观的局限性已面临着时代的挑战;而数字时代学习理论之关联主义,包括其对节点、连接和网络等基本概念的理解,对学习的解释及其八个基本原理等,为数字时代进一步探讨学习的本质提供了有益借鉴,找出学习理论研究发展的新方向。 相似文献
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联通主义学习理论作为Web 2.0、社会媒体等技术快速发展以及知识更新速度日益加剧背景下催生出的重要学习理论,在过去十年获得了快速发展并成体系,但是联通主义学习理论的相关观点比较分散,目前缺乏系统的梳理,人们对联通主义学习理论的认识因此难以深入。本研究对联通主义学习理论相关研究人员的论文、著作、博客以及cMOOCs开展过程中的观点进行了梳理和总结。研究发现,两位创始人中,乔治·西蒙斯(George Siemens)的学术著作较多,观点表达更学术,更易接受;斯蒂芬·唐斯(Stephen Downes)的观点表达更自由和哲学化,富有启发性。该理论最广为接受的八条基本原则在广度和深度上都有了扩充与发展。对联通主义的哲学取向、知识观、学习观、课程观、教师观、学生观、学习环境观以及交互观等进行研究总结发现,联通主义学习理论的观点已经相对成熟和成体系。在三种联通主义实践(简单联通、社会化联通和复杂联通)中,只有复杂联通主义实践真正体现了联通主义的精神实质。虽然人们对该理论存在四大质疑与批判(是学习理论还是教学法、与社会建构主义理论有何区别、核心概念是否有问题、有何特色和创新之处),但该理论能够对其作出满意的回应。本文希望能够帮助研究者和实践者深化对联通主义学习理论的认识,并开展更加深入的实践。 相似文献
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建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识,强调学习的主动性、社会性和情境性。笔者就多媒体课件开发中建构主义理论的应用,谈些自己的认识。 相似文献
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建构主义理论在多媒体课件开发中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识,强调学习的主动性、社会性和情境性.笔者就多媒体课件开发中建构主义理论的应用,谈些自己的认识. 相似文献
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关联主义视域下的个人知识管理 总被引：1，自引：1，他引：0
数字时代实施个人知识管理具有重要的意义。作为一种数字时代的学习理论,关联主义为理解个人知识管理提供了一种新的理论视角与方法参照,对学习者实施个人知识管理具有深刻的理论和实践意义。通过引入关联主义的五个基本要素"节点、连接、网络、知识流及工具",对个人知识管理的要素进行了重构,并根据关联主义认为"学习是一种形成或创建连接"的隐喻,建构了实施有效个人知识管理的六个方法步骤。 相似文献
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与传统的学习观不同,关联主义学习理论的关键在于连接各种不同类型的知识节点,在学习者与学习资源之间创建学习共同体网络,从而促进学习意义的发生。然而现代成人学习也面临着诸多的问题与挑战,如知识呈"碎片化",无法形成有效的学习体系;数据主义崇拜盛行,成人学习态度不够端正、动机不强以及注重传统、很难适应新的学习方式等等。因此,可以说关联主义学习理论为成人学习提供了新的建设路径。 相似文献
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何三凤 《开封教育学院学报》2015,(4)
连接主义作为数字化时代的学习理论,对传统教育理念、方法和手段产生了巨大冲击,也为现代教学改革和创新提供了新思路。作为商务英语专业的核心课程之一,商务英语翻译课程非常需要一个符合时代特点的理论对其课程体系进行梳理。同时,结合区域经济特色,创建一个更适应时代发展的开放、共享、立体的商务英语翻译课程教学资源系统（节点）,并充分利用网络教学平台和社交软件选择相应教学组织方式（连接）,有助于对该课程进行革新,同时也对商务英语整个学科的发展,以及其他相关课程建设具有借鉴意义。 相似文献
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建构主义学习理论对成人自主学习的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
建构主义学习理论是在认知主义基础上进一步发展而成的一种新的学习哲学,它主张学习是学习者主动建构自已的知识经验的过程,这种学习观强调学习的主动性、社会性和情境性,并对学习提供了许多新的见解和启示。由于成人学习者比青少年儿童拥有更丰富的经验背景和更强的自主性,因此,建构主义学习理论也为成人自主学习提供了更科学的理论支持。 相似文献
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王红 《漯河职业技术学院学报》2007,6(2):127-129
文章在通过对关联理论及厄恩斯特·奥古斯特·格特的关联翻译介绍的基础上,来分析关联翻译理论的贡献与不足,使读者更好的了解此理论,以期获得一些新的启示. 相似文献
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布鲁纳"学科基本结构"理论之评析 总被引：1，自引：0，他引：1
张彦山 《新疆教育学院学报》2006,22(3):35-37
布鲁纳“学科基本结构”理论的提出距今已有近半个世纪了,但其理论的光彩并未随着时光的流逝而淡出人们的视野。在当前我国教育界新课改活动进行得如火如荼之际,重新认识布鲁纳的“学科基本结构”理论有其不可忽视的现实指导意义。 相似文献
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新课程改革视域中的教学论研究:尴尬与困境 总被引：2，自引：0，他引：2
当前,新一轮基础教育课程改革为整个教育研究提供了一个机遇与挑战并存的场域,应该说,这个场域为教学论的发展也提供了作为的空间。但是在课程改革的场景中,课程研究和课程话语体系的繁茂似乎已经成为主流,人们很少再听到教学论研究的新的声音。教学论出现了诸多的困境与尴尬。 相似文献
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李俊 《四川师范大学学报(社会科学版)》2003,30(2):17-23
劳动价值论是马克思政治经济学中一个非常重要的理论问题，在理论上是一个伟大创举，具有丰富的内容和划时代的意义。在新的历史条件下，要深化对劳动和劳动价值论的认识，扩大和丰富劳动创造价值的内涵及外延，把按劳分配与按生产要素分配相结合，推动我国经济和社会的发展。 相似文献
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何平月 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(4):119-121
波普尔的“三个世界”理论一经提出就引起巨大反响,我国学者对之也有激烈争论。在新的技术和理论背景下,为“三个世界”理论的合理性提供新的证据,旨在论证三个世界的合理性及三个世界的相互关系理论,并在一定程度上发展了世界3理论。 相似文献
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李家祥 《天津师范大学学报(社会科学版)》2002,(4):1-6
中国经济对外开放理论发展研究的基本任务是考察这一理论的历史和现状，这种研究对于推动我国经济对外开放理论和实践的进一步发展，加强理论经济学的学科建设有重要意义。可以按照六个发展阶段安排框架结构，其特点为探索性，广泛性，侧重性和宏观性，在研究中要注意立足实践，着眼新开放阶段的需要，借鉴国外有益理论，综合运用比较分析法。 相似文献
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万生更 《陕西教育学院学报》2004,20(4):1-6
邓小平理论的合法性指邓小平理论为中国人民自觉认同，内化为中国人民的信仰、理想。其合法性源自于邓小平理论价值取向的正确性；邓小平理论产生的现实基础，决定了其作为国家意识形态与民众社会心理的一致性；邓小平理论作为党和国家指导思想地位的确立和中国共产党对邓小平理论社会化的推动，是邓小平理论合法性的法理基础；邓小平理论的合法性还来自邓小平人格的超凡魅力和他在中国人民心目中的精神领袖地位。 相似文献
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董仲舒是中国哲学史上继荀子之后的又一位论述人性论的思想家，他批判地继承了先秦时期人性论成果，并在此基础上加以发展，为汉唐人性论确立了基本框架。要正确评价董仲舒的人性论，需依其理论的逻辑结构，揭示其各部分的内在联系，从而抓住其理论核心与重点，解决学术界对人性论的分歧与疑难点。 相似文献
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建构主义教学思想与抛锚式教学 总被引：1，自引：0，他引：1
韩迎春 《广东教育学院学报》2004,24(1):65-69
建构主义被称为当代教育心理研究中的一场革命，人们在接受建构主义的思想并努力将之转化为教育实践的同时也遇到了很多的困惑，产生困惑的原因之一是人们对建构主义思想的具体实现缺少了解，而CTGV开发的抛锚式教学的相关内容可以解决这一问题；产生困惑的原因之二是目前国内介绍建构主义的某些相关献在表述建构主义思想及其具体教学方法的时候存在着一些观点层次混淆的问题，对这些问题加以澄清会有助于人们对建构主义的正确理解。 相似文献
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徐成发 《郧阳师范高等专科学校学报》2007,27(1):105-108
新中国时期,马克思主义史学理论的研究走过了一段曲折上升的道路,经历了两个历史时期,六个阶段,其中,既有辉煌的成绩,又有不少的经验教训.认真回顾马克思主义史学理论的发展过程和发展阶段,总结成绩和经验,对于肯定和发扬马克思主义史学的理论成果、基本特色等都有着十分积极的意义,对于21世纪我国史学理论的建设及其健康发展,也不无裨益. 相似文献