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本文调查了长沙理工大学非英语专业学生的英语学习策略使用情况。借助社会科学统计软件(SPSS for Windows10.0)对数据进行单向方差分析。本项调查为学习策略与英语成绩的关系提供了实证材料。不同水平的学生在 45 条学习策略的使用数量上有显著地区别。元认知策略和功能操练策略对外语学习的成功与否起决定性作用,学习策略使用与学习成绩有线性因果关系学生过多使用母语策略对外语水平的提高有负面作用。学生应注意母语策略的负面影响,尽量少用它。 相似文献
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高中生英语学习策略的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对239位高二学生英语学习策略的问卷调查表明:(1)高二学生的英语学习策略属于"一般"水平,其中认知策略水平最高,其余依次为调控策略、资源策略和交际策略;(2)英语学习策略与英语成绩显著正相关;(3)除资源策略外,文理科生在英语学习策略使用水平上并未见太大差异;(4)除交际策略外,男女生的英语学习策略差异显著. 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2018,(3):45-48
本研究对两个平行班进行了为期18周的学习策略培训实验,结果表明:(1)实验班策略使用意识由原来的"有时使用策略"上升到"经常使用策略"范围,这种上升具有显著差异;(2)在4种策略的使用上优秀生实验前后没有显著差异,策略使用频率一直处于"经常使用策略";中等生在实验前后学习策略意识具有非常显著差异,策略使用频率也上升到"经常使用策略"范围;学困生在实验前后策略使用意识没有显著性差异,策略使用频率处于"有时使用策略"范围;(3)经过18周的英语学习策略培训,实验班英语成绩提高并显著高于控制班。 相似文献
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学习策略在大学英语教学中的作用至关重要。采用Oxford的SILL(Strategies Inventory for Language Learning)分级量表,从元认知策略、认知策略、社会策略、记忆策略、情感策略及补偿策略六个维度对大学生的学习策略使用情况进行了问卷调查,发现了学生在英语学习中策略使用缺失的问题。为此,在课堂教学中采用SBI(Strategies-based Instruction)教学模式,进行了学习策略培训的实验研究。运用定性和定量相结合的研究方法,分析了策略培训对强化英语学习效果的影响。研究发现,通过策略培训,学生增强了外语学习策略使用意识,学习成绩有了比较明显的提高,提高了策略使用能力。 相似文献
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李鹏 《江西教育学院学报》2013,34(2):97-100
依托重庆市公安局2011-2012赴南苏丹维和警察预备选拔培训项目,采用语言学习策略表对参训民警英语学习策略的调查发现,维和警察选拔培训人员(含赴南苏丹执行维和任务警察)使用语言学习策略的意识还是比较强,在英语学习策略使用方面要全面优于其他普通民警,但是在补偿策略与社交策略两个维度上,获选参与执行维和任务的民警与落选民警学习策略的差异不显著。 相似文献
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大学英语弱势学习群体学习策略培训的行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以延边大学2006年入学的47名非英语专业本科生为研究对象,运用定量和定性研究相结合的方法,考察了英语学习策略培训对大学英语弱势学习群体英语成绩和策略使用水平的影响.结果表明:(1)策略培训有助于提高弱势学习群体的英语成绩;(2)策略培训能够全面提升弱势学习群体学习策略的使用水平;(3)策略培训要达到一定的效果并非立罕见影,需要一个过程. 相似文献
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采用定量研究的方法,以宜春学院2008年9月入学来自8个不同专业的312名大学新生对象进行了问卷调查,运用社会科学统计软件SPSS(12.0)对所得数据进行描述分析和相关分析,探讨被试的语言策略使用特点以及策略使用与英语成绩的关系.研究结果显示:(1)大学入学新生使用英语学习策略的频率不高,只是有时使用;(2)除补偿笨略外,学习策略与英语成绩之间在整体策略以及其他五类策略上呈现显著相关关系.文章讨论了造成以上结果的可能因素,并就大学阶段的英语策略教学提出了几点启示. 相似文献
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研究采用研讨式与教学活动渗透式学习策略训练相结合的方法,在课堂教学中,对非英语专业的新生进行为期十五周的集中英语学习策略培训。培训后,采集实验班与非实验班的英语学习策略调查,及红河学院大学英语的三次期末考试成绩数据,分析表明英语学习策略培训有助于提高大学生的英语学习成绩并具有持续效应,其中男生和女生在培训中出现了成绩的差异性,但少数民族与汉族学生未有差异性;同时说明策略意识也是可以培养的。 相似文献
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何春凤 《中国科教创新导刊》2013,(34):73-73
在学习英语的过程中,学习策略的使用对英语能力的提高很重要。本文特从英语教学中的阅读出发,阐述了策略培训在高职英语阅读教与学习中地位,探讨了英语阅读教学中的学习策略培训的方法与主要内容。 相似文献
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以国内外已有的语言学习策略培训为基础,对非英语专业的大一新生学习策略的使用情况进行了问卷调查,通过实证性研究分析,探讨了大学英语学习者在策略培训前后使用英语学习策略的不同变化,以及策略培训对学习者英语成绩的影响。同时,本研究对提高大学英语的教学质量,培养学生的自主学习能力具有指导性意义。 相似文献
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高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析 总被引：10，自引：0，他引：10
英语学习策略是英语学习过程中采取的方法和手段.本文通过对高职院校某专业二年级学生英语学习策略的问卷调查,用SPSS统计软件包分析了学习策略与学习成绩的相关性.数据分析表明,某些英语学习策略,如管理策略和母语策略中的几项与学习成绩之间有着密切的关系.调查指出,学习策略与成绩之间有相关性.教师应指导学生选择正确的学习策略,学生应选择多种策略互补. 相似文献
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本研究利用Oxford编制的英语学习策略量表对177名非英语专业大学生进行调查研究,考察非英语专业大学生英语学习策略与英语学习成绩的关系.结果发现:(1)英语学习策略与英语学习成绩存在显著正相关;(2)元认知策略对英语学习成绩有显著的正向预测作用:(3)元认知策略的性别差异达到显著性水平;(4)认知策略的专业差异达到显著性水平. 相似文献
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学习焦虑和学习策略是影响英语学习效果的两个重要因素。该研究以高职院校"90后"大学生为研究对象,通过问卷调查和数据统计,分析了其英语学习焦虑和英语学习策略的现状以及二者之间的关系,并由此对高职学生的英语教学提出若干建议。 相似文献
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高职生英语学习策略使用特征研究 总被引：4，自引：0，他引：4
基于Oxford提出的学习策略分类,本文以问卷词查形式,对广州民航职业技术学院和深圳职业技术学院的720名高职生(其中有效问卷672份)进行了英语学习策略现状的调查,并用SPSS进行了统计分析.结果表明:高职生在学习策略使用上频率一般,属"有时使用"程度;高职生与本科生在使用学习策略方面有较大的共性;高分组与低分组在使用学习策略方面存在显著差异;男生和女生除在记忆策略和社交策略使用上存在显著差异外,在使用其它学习策略上均无统计意义. 相似文献
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本文以定量分析方法调查551名高三学生英语学习策略使用情况及其与英语成绩的关系。研究结果表明,大部分高三学生都能积极使用学习策略,使用最频繁的是弥补策略,其次为：元认知策略,认知策略,情感策略,社交策略和记忆策略。研究结果提示我们,对学生进行学习策略培训是必要的,尤其是词汇记忆策略。 相似文献
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为了探究英语学习策略与专科学生英语成绩的关系,作者从专科非英语专业学生中选取了英语水平相当的两个班,对实验班学生进行为期三个月的英语学习策略培训,对控制班则不进行培训。培训内容包括与高等学校英语应用能力考试相关的词汇、语法、听力、阅读、翻译及写作的学习策略。研究结果表明实验班在高等学校英语应用能力考试(A级)中的通过率远远高于控制班。得出结论:英语学习策略很大程度上起到了帮助专科生提高英语成绩的作用,应该贯穿于英语教学的始终。 相似文献
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本研究通过时非英语专业学生的问卷调查,探讨了学习动机、学习策略和学习成绩之间的关系.结果显示:(1)英语学习成绩与学习动机、学习策略存在着显著的正相关关系.(2)学习策略中,认知策略和记忆策略对英语学习成绩有正向的预测作用.(3)学习动机和学习策略呈正相关. 相似文献
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应用网络环境下英语学习策略使用情况调查表、英语测试卷和访谈等工具对66名非英语专业本科一年级学生的英语网络自主学习策略使用情况进行调查,分析该环境下不同学习成效的学习者策略使用的差异以及学习策略对英语网络自主学习成效的影响。结果阐明了学习策略使用与网络自主学习成效的关系、学习者学习策略使用情况及在英语教学中加强策略指导和培训的必要性。 相似文献