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从生态学角度研究教学问题 总被引：6，自引：0，他引：6
从生态学的角度研究教学问题是一个新的视角。目前有关生态学的研究立场、视角、原理、方法,也同样适用于教学问题的研究。对于教学研究而言,信息生态学的核心价值在于研究教学者如何通过信息技术加快教学信息加工的速度和学生知识学习的效率;知识生态学的中心议题是研究知识形态的变化和知识管理,并探讨怎样促使知识向更有价值的形态转变;学习生态学的关键原理在于创设适当的学习环境,使学习者以正确的方略学习最为合适的内容。从生态学的角度研究课堂教学生态环境下师生如何把信息、知识转化为能力、素养、创新精神和群体的发展是生态学对教学研究最为重要的启示。 相似文献
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学案式教学当今方兴未艾,也是教师们正在积极探索的一种教学模式。＂导学案＂是指教师根据学生的学习状况及发展趋势,教研组集体编写的指导学生学习的材料。＂导学案＂内容的设计要符合学生学习的心理特点和认知水平,要根据不同的教学内容进行设计。 相似文献
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孙双双 《中国科教创新导刊》2011,(3):92-92,94
在新课改的感召下,如何能高效的完成复习课的教学,成为摆在教师面前亟待解决的实际问题。复习课的教学,不但应该重视,而且必须加以研究。所谓的＂学案导学＂就是借助教师所印发的学案引导学生在课前有目的的主动学习,构建知识的过程。其中＂学案＂即学习方案,是教师根据自己设计的教案,以教学目标为中心设计的分发给学生使用的课前学习材料。由于其知识点明确,问题的设计注重能力的培养,因此能激发学生的学习兴趣,培养学生科学探究的能力。 相似文献
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当下学案教学风行全国,势头正浓,而有关学案、学案教学的争议一直未止,观点褒贬不一。支持者认为学案教学能落实学生主体地位,达成自主、合作、探究的学习目的,有利于提高教学质量;质疑者认为,学案使用存在诸多误区和问题,形式大于实质效果;批评者认为,学案弱化了学生的能力,制约了教师的发展,是应试教育下的产物……到底孰是孰非？我们特别抛出下列问题,向各方征集稿件：您听过学案导学课吗,您手头有学案吗？您认为学案出现和存在的原因是什么？据您观察、研究,学案的现实运用和价值取向如何？学案是否能帮助学生实现自主、合作、探究学习？学习质量的提高是否归功于学案？学案教学中的误区和问题有哪些？关于学案,您的思考和建议还有……征稿信息发出后,不到一周,我们收到了几十篇文章,大家对于学案、学案教学的关注度远远超出了我们的预期。从本期开始,我们将连续刊登有关＂学案教学走向何方＂专题文章,欢迎大家参与。来稿请发送至kecheng@ncct.gov.cn,在主题栏请标注＂学案讨论＂。 相似文献
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一、＂五过程学案式主体探索教学模式＂的定义与内涵＂五过程学案式主体探索教学模式＂是指以学案为载体,以导学为方法,师生共同完成教学任务的一种教学模式。它要求在学案设计和课堂操作时要合理呈现＂自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨、巩固训练＂这五种学习过程,它最大的特点在于把学生的自学能力作为其他一切能力的基础能力来培养。 相似文献
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＂学案＂教学是相对传统的＂教案＂教学提出的,是根据学案引导学生自主学习的一种教学模式。从学生实际情况出发,依据课程标准和教材设计学案。教师在课堂上营造和谐的学习环境,激发学生学习的主动性,既促进全体发展,又关注个体提高。 相似文献
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＂导学案＂是教师提供给学生的可以藉此并依托教材可以轻松地做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。＂导学案＂教学,易于让学生在其指导下,发挥个人创造力,发扬集体协作精神,提高教学成绩,学生可以一改往日被动学习的局面。以主人翁的身份投入到学习活动中,在探究知识的过程中发现问题、解决问题,在适合自己的学案中展露自己的优势． 相似文献
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王忠慧 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(7):227-228
＂学案＂的出现掀起了一场课堂教学方式的改革,虽然从＂教案＂到＂学案＂仅有一字之差,但教师的教学方式和学生的学习方式却发生了深刻的变化,在教学中我们应该真正利用好学案,使其成为教和学之间名副其实的结合点. 相似文献
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徐进勇 《中学数学研究(江西师大)》2014,(6):1-3
学案是教师依据学生已有的认知水平和知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,学案要立足学生实际,突出引导功能,具有＂导读,导思,导做＂的作用.教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况, 相似文献
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学习不是＂知识传输＂的过程,而是＂知识建构的过程＂。分布式认知理论为审视信息技术在语言学习中的作用提供了新的视角,该理论告诉我们,信息技术在语言学习中应担当认知工具的作用,即促进学习者的知识建构。基于＂知识建构＂的隐喻可以创建大学英语教学新模式。 相似文献
12.
赵君香 《现代远程教育研究》2003,(2):19-22
学习资源是实施教育信息化的重要基础，而学习资源的丰富程度和有效利用以及可在何种程度上转化为知识，又取决于知识管理在教育领域中的全面应用。学习资源中心是一种全新的开放性的资源共享多媒体学习环境，拥有大量的网络终端和丰富的信息资源。章探讨了知识管理在学习资源中心建设中的作用，以及从知识管理视角构建学习资源中心的具体策略：多种形式提供学习资源；进行信息的组织、整序和导航服务；发挥传统优势并抓住当前数字化时代的机遇；采用动态资源“流”的观点建设学习资源中心。 相似文献
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Knowledge Maps as Scaffolds for Cognitive Processing 总被引：1，自引：0，他引：1
Angela M. O'Donnell Donald F. Dansereau Richard H. Hall 《Educational Psychology Review》2002,14(1):71-86
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信息时代,学习的图景发生了很大的改变,为有效实现终身学习,对学习者的学习能力也提出了更新的要求。关联主义理论表现出了适应数字化时代发展的时代特征,在网络学习环境下,学习也不再只是内化的个人活动,学习工具给学习活动带来深刻影响,学习方式与组织形式也发生了深刻的变化,学习更像是社会网络的扩张。通过分析关联主义视域下学习能力特征,探讨网络学习的组织策略,即如何将零散的、碎片化的信息转而整合为系统可用并可扩展的知识体系,这对促进学习具有重要的启示作用。 相似文献
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Trust Kashora Huibrecht M. van der Poll John A. van der Poll 《Africa Education Review》2016,13(1):1-19
This research develops a knowledge acquisition and construction framework for e-learning for Management Accounting students at the University of South Africa, an Open Distance Learning institution which utilises e-learning. E-learning refers to the use of electronic applications and processes for learning, including the transfer of skills and knowledge over a distance. It is important to the knowledge construction process to understand how students learn in order to determine a set of suitable learning strategies. Studies have shown that e-learning applications are seldom used, sometimes because of inappropriate content and technologies. Other prohibitive factors are cost, poor or inadequate technology infrastructure (or a lack of access to such infrastructure), and a shortage of human resources. We propose a framework for addressing these concerns and consider how constructivist theories may enrich such a framework. 相似文献
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人工智能教育应用背景下,面对巨量的信息洪流与便捷的获取方式,为获得而学正面临着极大的挑战。为理解而学的提出旨在回应深度学习的真实发生、高阶思维的发展及个人价值的实现。为理解而学旨在发展学习者能够基于移情理解开展意义性联系与反思性运用,强调以迁移与运用为本的知识学习过程,进而实现知识与理解间的转化与生成。 相似文献
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学习文件夹评价法的理论与方法 总被引：14，自引：2，他引：14
学习文件夹是用于收藏学习活动过程中的学习记录的。学习文件夹评价法是根据这些记录来估计学习目标实际达到的程度 ,由此来修正学习方向的一种评价方法。它的关注点是学习活动过程。评价活动由追究、修正和回顾等构成。评价的对象除知识、态度外 ,尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。它的基本原理是 :评价是为了促进学习 ,它必须根植于学习过程之中。因此 ,学习文件夹既是物品 ,又是一种思想方法 ,还是一种做法 相似文献
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Hsiao‐Ching She 《科学教学研究杂志》2004,41(2):142-164
This article examines how the Dual‐Situated Learning Model (DSLM) facilitates a radical change of concepts that involve the understanding of matter, process, and hierarchical attributes. The DSLM requires knowledge of students' prior beliefs of science concepts and the nature of these concepts. In addition, DSLM also serves two functions: it creates dissonance with students' prior knowledge by challenging their epistemological and ontological beliefs about science concepts, and it provides essential mental sets for students to reconstruct a more scientific view of the concepts. In this study, the concept “heat transfer: heat conduction and convection,” which requires an understanding of matter, process, and hierarchical attributes, was chosen to examine how DSLM can facilitate radical conceptual change among students. Results show that DSLM has great potential to foster a radical conceptual change process in learning heat transfer. Radical conceptual change can definitely be achieved and does not necessarily involve a slow or gradual process. © 2004 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 41: 142–164, 2004 相似文献
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内隐学习是认知心理学的一个重要概念,是区别于传统外显学习的学习过程。文章探讨了内隐学习理论,以及内隐学习与外显学习的关系,分析了在网络环境下大学英语教学中如何通过营造内隐知识外显转化环境、发挥内隐学习在语感习得中的作用、重视学习兴趣在内隐知识外显化中的作用,来转化大学英语学习中的内隐知识,提高学习效率。 相似文献