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在我国，不少教育先驱早就关注人格教育问题，前北京大学校长蔡元培先生就提出了“完全人格教育”论。他说：“教育者，养成人格之事业也。”“教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。”显然，真正以人的发展为目的的学校教育，不能仅仅局限于知识的传授、技能和技巧的训练，它还应当在传授知识、发展能力、教会学习的同时，培养学生健全、高尚的人格。语文教学中的写作教学是培养学生人格、丰富学生个性的重要途径。爱因斯坦说得深刻：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”左右写作水平的人格因素主要是自信、进取心、兴… 相似文献
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大学教育的本质是培养人，是使学生“养成健全的人格”、“有一技之长”，促使人的德、智、体全面发展。教育要面向全体学生，孔子曰“有教无类”。然而学生是教育的主体，学生能否成材的关键在于自己。在教育管理的实际中，总有部分学生行为表现相对较差，成为通常意义上所说“后进生”。这类学生是一个特殊的群体，但其造成的负面效应却不小，如何引导这一群体，施加教育影响实现教育目的是颇值得深入研究的。１ 后进生的特点及负面影响大学生正值青春期，思维敏捷，好奇心强，热情高涨，相对而言具有一定的文化素质，正处于求知求学的黄… 相似文献
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美术教师应正确理解审美教育与艺术教育的关系，将素质教育的精神贯彻到教学实践中，努力提高学生的文化素质，培养其积极的人生态度，使之形成完美人格。 相似文献
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最近一个时期，教育成了媒体关注的热门话题。一些省市拟就有偿家教订立地方法规，义务教育阶段教师发放绩效工资，上海交大颁发“人格养成证书”，北大招生试行“中学校长实名推荐制”，云南取消中考……许多教育话题引起了全国的热议。 相似文献
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我国近几年提出的素质教育就是要调整学生知识学习和能力发展以及人格养成的平衡，促进学生各方面的综合发展。少年儿童正处于人格发展期和塑造期，其思维能力、个性和品德都易于培养、完善。由此，我们在日常教育教学的同时，针对学生的“自我中心意识”、“同情心”和“自信力”等心理现象，进行了有的放矢的教育辅导，并在对小学生进行“健康人格辅导”的方式、方法和途径上作了一些有益的尝试，在一定程度上淡化了学生的“自我中心意识”，增强了学生的“同情心”，培养了学生的“自信力”和“进取精神”。 相似文献
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我国近几年提出的素质教育就是要调整学生知识学习和能力发展以及人格养成的平衡，促进学生各方面的综合发展。少年儿童正处于人格发展期和塑造期，其思维能力、个性和品德都易于培养、完善。由此，我们在日常教育教学的同时，针对学生的“自我中心意识”、“同情心”和“自信力”等心理现象，进行了有的放矢的教育辅导，并在对小学生进行“健康人格辅导”的方式、方法和途径上作了一些有益的尝试，在一定程度上淡化了学生的“自我中心意识”，增强了学生的“同情心”，培养了学生的“自信力”和“进取精神”。 相似文献
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梁春峰 《河南科技学院学报》2014,(12):21-24
在大力发展职业教育的新形势下,越来越多的企业管理者认识到高职教育的主要任务是“育人”而非“制器”。高职院校不仅要传授和培养学生的专业知识和职业能力,也要把提高学生的人文素质和职业素养作为重要任务。通过文化素质教育,培养学生的职业精神和健康心理,使高职院校的毕业生不仅是懂技术、会操作的“职业人”,更是具有健康人格和强烈社会责任感的“有能力的公民”。为此,高职院校要通过完善文化素质教育的课程体系,开拓第二课堂活动等多种途径,加强学生的文化素质教育。 相似文献
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试论教师人格的作用、内涵及养成 总被引：2，自引：0，他引：2
试论教师人格的作用、内涵及养成孟宪乐学生的健康成长、健全人格的培养和养成离不开教师人格的影响。正如乌申斯基所说：“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的、最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。”教育实践证明,随着学生年龄的增长、年级... 相似文献
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一、从自身入手
北大校长蔡元培先生曾说过：“要培养学生良好的人格意识，教师应首先具有良好的人格魅力!”并提出：“以人格创造人格”的教育名言。身传重于言教，教师的人品、道德情操对学生的思想、言行等非智力因素的形成和培养起到潜移默化的导向作用，而最有效的影响力在于班主任的内在气质、学识和涵养等非权利因素所形成的精神力量。因此，班主任应努力提高自身素质，加强修养，使自己各方面都成为学生的表率。 相似文献
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杨宇发 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):82-83,92
人格是人才素质的核心，培养和发展健全的人格是教育的最终目的和最高境界。语文教育应该把教书与育人相结合，把知识教育与人格培养相沟通，通过对语言、文学以及相关知识的传授，培养学生对汉语的敬畏之心、对人生与事业的兴趣与理想、对是的感受与爱心，以及独特的思维能力与创造能力、人文精神等，使学生在获得知识的同时，也养成健全的人格。 相似文献
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《小学语文教学大纲》（新编）指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”简而言之，小学语文教学就是要培养学生健全的人格。“健全的人格”指具有相对正确的信念和世界观，并以此为核心，具有相对正确的动机、态度、理想、行为等。而具有健康人格的学生应该是热爱学习、生活的人；应该是具有良好的… 相似文献
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高职学生文化素质教育的目的在于培养有独立人格、能与社会和谐相处的人。为切实提高学生文化素质，实现高职教育育人的真正目的，必须进一步强化人文素质教师队伍，将文化素质教育渗透到教学、管理以及校园文化建设的各个方面。 相似文献
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高职语文教学实践与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
为顺利形成高职毕业生的职业能力，高职语文教育必须贯彻“能力加素质”的教学理念，处理好语文“工具性”与“人文性”的关系，既要重视语言文字能力对学生就业及其今后社会生存的影响，亦要自觉帮助学生养成健全之人格，熏陶其性情，引导他们成长为“人文技术者”。 相似文献
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民办高校文化素质教育要与学校的可持续发展联系起来,坚持以人为本,优化文化素质教育机制;把文化素质教育纳入到学校的教学体系;积极搭建文化氛围和人文环境载体,建立学校、企业间文化联动机制。抓住人格这个本中之本,把培养学生健康的人格作为重中之重,构建基于健康人格的民办高校大学生文化素质教育模式,实现学生的全面发展,促进民办高校的健康发展。 相似文献
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弘扬传统文化，塑造健全人格 总被引：1，自引：0，他引：1
人格培养是教育的根本目的之一。当代大学生人格状况的主流是健康的,但部分学生人格养成过程中存在的问题也不容忽视。文章针对大学生人格现状,分析了我国传统“理想人格”内容对培养健全人格的作用,提出应该加强传统文化教育,用最优秀的中国传统文化精神熏陶、影响、教育学生,帮助他们抵御腐朽思想的侵蚀,从而成为具有健全人格的人才。 相似文献
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教育的终极目标,当是人格的形成,即培养学生“精神成人”,以谋求身心的有序、均衡、协调和可持续发展,因此高职教育对学生的人格培养教育不容忽视。但目前我国的高职教育更多偏重于对学生成为“职业人”或“技术人”的训练。杜威曾说过：职业教育并不是营业教育,不是做专门行业的教育,做专门行业的教育是机械的,用不着心思和高深的学问,只希望养成本行的专门技能就算了。[1]这句话提醒我们,高职教育必须重视对学生的人格培养教育,只有这样,我们才能培养出符合我国社会主义现代化建设与发展要求的具备可持续发展潜能的和谐职业人。众所周知,中国的传统文化经典蕴含丰富,所以阅读文化经典是提高学生的品德修养和审美情趣,逐渐养成良好的个性和健全人格的重要途径。 相似文献
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教育家蔡元培先生曾对教育作过前瞻性的论述：“教育，养成人格事业也，如仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。” 相似文献
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我校人文素质教育起步于1993年，通过努力，逐步形成了人文素质教育体系，使之具备全面提高学生的交往能力和审美能力的结构。1997年初我校对部分学生进行人文素质现状的调查，据此提出了《加强大学生文化素质教育的构想与措施》，并在教学计划中安排了文化素质教育模块。目前，文化素质教育已基本形成了教学、管理系统，建成了“美育系列教育”、“人文学科系列讲座”、“文化素质系统教学”的课程体系。为加强人文素质系统教育的管理，学校成立了“人文素质教育指导委员会”和“文化素质教研室”。校长亲自挂帅，教务副校长和主管学生工作… 相似文献