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阐述影响职业人才培养资源供给不足的主要因素以及职业人才培养资源共享现状，分析职业人才培养资源共享面临的困难与障碍，探讨职业人才培养资源使用共享的挖潜路径。 相似文献
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高职院校精品资源共享课程的建设使"教"与"学"不受时空的限制,激发课程教学活力,提高人才培养质量。机械制造技术精品资源共享课程根据行业企业岗位多维度职业能力要求,优化和扩展课程资源,建立颗粒化知识点体系,构建智能化、柔性化的课程资源共享平台,对其他精品资源共享课程的改革具有借鉴意义。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
以中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业现代学徒制试点班为例,探索和实践一种"基于"资源共享、产教融合"的现代学徒制人才培养模式。本文主要从招生模式、人才培养模式、校企资源共享与文化建设方面介绍行、校、企人才培养对接实施方法和实践经验。 相似文献
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课程资源是课程内容的根本来源,课程资源共享可以极大地提升课程资源使用的效率和效益。课程品质及其组织实施效果是人才培养的决定因素,以课程资源为核心的教育资源共享,已经成为新世纪我国人才培养体制改革的突破口。课程资源共享的实现路径可以有多种选择,既可以通过国家和地方课程的校本化实施,进行校内课程资源共享;也可以创造条件,通过跨校选修课程进行校际课程资源共享;还可以借由一贯制整体教育,实现课程资源跨年级、跨学段乃至跨教育阶段共享。 相似文献
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对职业本科人才培养定位进行了再认识,并提出了提升定位效果的策略与方法。通过政策支持与制度建设、教学模式创新与实践、教师培养与专业发展、社会合作与资源共享等方面的措施,可以有效提高职业本科人才培养的质量和实效性,促进人才培养与市场需求的紧密对接。 相似文献
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精品资源共享课建设,旨在促进教育教学观念转变,引领教学内容和教学方法改革,推动高等学校优质课程教学资源共建共享,提高人才培养质量。安徽商贸职业技术学院《会计电算化》省级精品资源共享课在建设实践中,紧紧围绕学院的办学定位、人才培养定位以及会计电算化专业的人才培养目标,合理制定课程建设规划、在教学内容与教学方法、师资队伍建设、实习实训建设、资源共享建设等方面,进行了大胆改革和有益实践,取得了良好的教学效果。 相似文献
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广州大学城教学资源共享的实践与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
本文立足于广州大学城的资源共享现状,引入横向对比与纵向深入的多层次视角,分别从课程资源共享、教师资源共享以及人才培养模式三个方面来讨论在广州大学城实施教学资源共享的意义、实现可能性和方法措施。 相似文献
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城乡职业教育是两个具有高度相关的生态种群,和谐共生应是职业教育城乡统筹发展的目标取向。在此目标下,建构城乡职业教育对称互惠集团化共生的办学体制、多元耦合的管理体制、交互共生的人才培养体制以及双元一体化招生就业体制,需要紧紧围绕资源来打造区域内城乡职业教育资源共享机制和职业教育集团办学的投入保障机制。 相似文献
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《中国职业技术教育》2011,(33)
校企联创资源共享持续改进共同发展为构建校企合作机制,实现职业技术教育促进企业自主创新能力提高,企业参与职业院校人才培养模改革,唐山曲业职业技术学院与唐山普林亿威科技有限公司、唐山轨道客车有限公司等企业合 相似文献
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慕博华 《连云港职业技术学院学报》2023,(1):78-81
在职业教育人才培养的过程中，建设符合职业技术教育规律和职业人才成长规律的课程体系是职业教育的鲜明特色。实践教学课程作为职业教育课程体系的重要组成部分，必须按照职业教育规律，构建符合职业教育人才培养目标的实践教学课程，并积极开发实践教学课程资源，完善实践教学课程资源供给，从而推动高素质技术技能型人才的培养。 相似文献
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基于集团化办学的高技能人才培养体系架构 总被引：2，自引：0，他引：2
集团化办学是职业教育规模化、连锁化、品牌化发展的必然趋势,也是国家职业教育体制改革的重要探索。集团化办学对高技能人才培养质量提升具有重要的现实意义,有助于进一步深化职业教育改革,拓宽高技能人才培养渠道,实现优质资源共享,提升服务社会经济发展能力。文章提出应遵循因地制宜、以人为本、互惠共赢的原则,紧紧围绕国家战略布局和区域经济发展需要,从创新体制机制,打造基于集团化办学的高技能人才培养新模式;聚合优质资源,挖掘基于集团化办学的高技能人才培养新优势;多元融合发展,搭建基于集团化办学的高技能人才培养新平台;强化保障体系,优化基于集团化办学的高技能人才培养环境四个方面协同推进,架构基于集团化办学的高技能人才培养体系。 相似文献
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高职"2+1"人才培养模式的实践探索——绵阳职业技术学院旅游管理专业人才培养模式探索报告 总被引：4，自引：0，他引：4
文章以绵阳职业技术学院旅游管理专业为例，介绍“2＋1”人才培养模式如何通过校企合作，利用校内外实训基地资源营造出真实的职业环境，来提高学生的综合职业能力。 相似文献
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冯歌 《中国小学语文教学论坛》2014,(12):85-87
母语是一种特殊的社会资源,基于对汉语多元资源价值开发利用的社会需求,汉语职业人才短缺低质的现状亟待改善。为此,应以职业需求为导向,明确汉语人才培养目标和考核指标,完善汉语人才培养路径,优化汉语教育教学模式和语言环境,构建契合社会需求的汉语职业人才培养环境。 相似文献