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相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
"关注表达""训练表达"是当今语文教学最基本的教学内容,其目的在于培养学生积累、运用语言的能力。低年级学生年龄小,阅历浅,语言保有量少,如何循序渐进地引导学生关注文中表达,如何在课后设计有效的作业练习训练表达,扎扎实实地打好语言表达的基础,这无疑是低年级教师现在最需要思考的问题。经过这个学期地摸索和研究,我们低年段的语文教师逐渐找到了一条通过内化文本语言,有效训练表达的新途径。我们把这个过程称为表达训练的"三步曲"。  相似文献   

2.
语言训练是语文教学的基础。语文教师要在深入研读教材中关注文本表达,凸显文本内容和语言形式的内在联系,捕捉文本中的教学价值,找准语言的训练点,让学生反复模仿训练,从而学有所得。  相似文献   

3.
语文教什么,怎么教?首先要取决于文体本身。什么样的文体就决定了文本的教学价值。要从朗读训练、学生理解文本难易度以及表达形式上发现语言训练点出发,才能真正做到聚焦"语用",而"语用"才是语文教学的最终目的。  相似文献   

4.
义务教育语文课程标准(2011版)明确指出,"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"语文教学要关注文本样式,聚焦表达,学习语言。在同一类文体的阅读教学中,应该是有规律可循的。我们在记叙文的教学中要充分关注文体特点,选择有效的策略,让语文课上得有效、高效。  相似文献   

5.
<正>我们常常在教育教学中被这样一个问题困扰:学生经过多年的语文学习,掌握了一定量的词汇和基础知识,却仍未能够进行随心所欲的甚至是字顺文从的会话或书面表达,追根究底,主要是学生语言运用能力不高所致。怎样才能改变这种情况?《语文课程标准》指出:"语文课程教学应注重培养学生的语言文字应用能力,提升学生的语文素养。"教师应该启动"语言"这一承载思想的"船",聚焦文本,专注文本语言,注重语言训练,以达到磨炼语言敏感性、增强语用能力的目标。  相似文献   

6.
王海燕 《考试周刊》2013,(78):37-38
2011版课标强调课程的目标和内容须聚焦于"语言文字运用",突出了语文课程学习祖国语言文字运用的核心目标。文章认为,教师可以从以下三方面聚焦"语言文字运用",提高语文教学实效:一是咬文嚼字,挖掘语言训练点;二是二次开发,捕捉语言表达点;三是关注篇章,寻求语言内容共生点。只有精研文本,关注"语用",才能让语文教学回归本真,才能构建真正的高效课堂。  相似文献   

7.
高中英语文本解读须关注"内容、思维、语言"的三位一体,教师应"综合而有侧重"地设计并实施学习活动.如何在整合内容、关注思维的基础上聚焦文本语言?教师可通过主题辐射、细节聚焦和群文比较等三种语言处理策略,发展学生的语言能力.  相似文献   

8.
<正>语文新课程标准指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这句话有两层意思:第一,语文课程是学习语言文字运用的课程,课程的内容和目标应聚焦于语言文字运用;第二,这门课程具有综合性、实践性的特点,语文课必须是通过语言的训练和熏陶提高学生的语文素养和语言能力,而思想感情的体会是附着在语言学习上的。因此,在阅读教学中,教师要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而"得意",更要关注语言形式、表达方法  相似文献   

9.
《语文课程标准(2011年版)》中指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。"因此,教师必须启动"语言"这艘承载思想的"船",注重语言训练,尤其要专注文本语言的特殊形式,达到磨炼语言敏感性、加强语用能力的目标。一、精选"例子",力求语言训练的长度,增加积累怎样选择语言训练点,这是教师在解读文本时最难把握的地方。  相似文献   

10.
在语用教学理念下,阅读教学的内容应该聚焦于文本的言语形式,将教学重心转向对文本语言形式以及语言运用规律的关注。在课堂教学中,要引导学生深入追索、理性洞察、对话作者,使他们在解读文本过程中感知理解核心词句表达、语段表达、结构设计的独具匠心,从而促进学生认知能力的不断提升。  相似文献   

11.
正最近,阅读了特级教师钱正权的《从学生"表达困惑"的视角指导阅读》一文,钱老师在文中非常深刻地剖析了当前语文阅读教学中存在过分注重"内容分析"轻"语言形式"训练的问题,并针对这一问题提出了阅读教学如何帮学生走出"表达困惑"的指导意见和具体方法,这对于指导我们的阅读教学具有很强的实践性和现实性。为此,在阅读教学中一定要善于挖掘和发现文本的语言特点和语言形式,在语言实践的训练中丰富学生的语言,学会表达的方法,在读写有效的结合中达成新课标提出的"工具性"任务。  相似文献   

12.
阅读教学说到底,就是教师引领学生解构文本的过程,将学生的身心意识浸润在文本的内蕴世界中。这就需要进入文本,与文本的内核贴近,在相互交融的过程中自求其意、自索其旨,从而体悟文本表达的真情,品味文本流露出来的真味,享受语文独有的内在魅力。本文提出要聚焦语言内外维度,"入"文本意蕴之"境";把握文本表达主题,"入"文本内核之"情";彰显课程本质属性,"入"文本学科之"味",真正促进学生核心能力的不断发展。  相似文献   

13.
指向关键能力的小学语文单元统整教学的实施策略是:精简目标,聚焦关键能力;突围单篇,着眼单元统整;拓展延伸,旨在实践与综合.具体而言,关注表达,从读的能力到写的训练;关注文体,从这一篇到这一群;聚焦主题,从这一个到这一类;关注思维品质,从语言训练到思维培养;融合课堂内外,从一篇到整本.  相似文献   

14.
阅读教学不仅要关注文本内容,还应把目光聚焦到文本的语言形式上,唤醒学生的语文意识。将文章字词句段,标点修辞在表达上的特点,有意识地渗透到教学中去,激活学生学语习文的意识,真正提高学生的语文能力。  相似文献   

15.
阅读教学的核心是提升学生的语言运用能力。教师要从文本解读中提炼出语用训练价值点,在课堂实施过程中引领学生进行扎实的语用训练。教学中要紧扣文本语言,罗列遴选,提炼价值;聚焦语言特质,仿照形式,实践练笔;把握写作方法,整合素材,提炼修缮;依循文本意蕴,强化体悟,补充创生。  相似文献   

16.
义务教育语文课程标准(2011版)明确指出,"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",语文教学要关注文本样式,聚焦表达,学习语言。在同一类文体的阅读教学中,应该是有规律可循的。我们在记叙文的教学中要充分关注文体特点,选择有效的策略,让语文课上得有效、高效。  相似文献   

17.
语文教学中我们常说要"关注表达",其中就有关注课文的表达方法,就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。在引导学生体会文章思想感情的同时,还要让学生揣摩课文的语言表述,体会表达效果和机构,内化知识为己用,进而提高写作水平。所以说,通过巧妙利用教材中的阅读文本,挖掘训练点,让学生进行仿写,不仅能降低学生对写作的厌烦心理,更推动了他们的写作规范、有序。那么,从哪些途径入手,  相似文献   

18.
<正>教学时如何指导学生具有整体意识、主动识字,从而阅读课文?如何引导学生关注文本特质,聚焦课文中语言文字的规律?如何激活儿童的言语体验,在实践中去运用去感悟,通过层层递进的训练,将文本语言内化为自己的语言,从而发展学生的独立阅读能力?笔者以为,需要紧扣文本特质,开展阅读实践活动,以不断丰富学生的语文素养。一年级下册第八单元《咕咚》这篇课文,语言富有童趣,学生易于理解。下面以这篇课文为例,谈谈如何关注文本特质,重视言语实践。  相似文献   

19.
正新课标对阅读教学提出了许多新的期许,其中最重要的一点是重视语言的工具性,即在阅读教学的同时,要重视语言作为表达工具的属性。因此,小学语文要重视学生的听说读写等多种能力的培养,尤其要重视表达训练在阅读教学中的融合。一、圈点批注,关注研读中的感悟交流新的教学理念,强调以学生为主体的人文关怀。阅读教学中要将主体的地位凸显出来,就必须让学生对文本有一个较为充分的"原始积累"。实践观察表明,在阅读时以  相似文献   

20.
抓语言训练理所当然是阅读教学的主旋律.但是一篇课文不能眉毛胡子一把抓,见啥抓啥,抓起来不分主次.一篇课文的整体训练,皆始于"点".精选语言训练点,抓好语言训练点,可以极大提高一堂课的效率和效益.精选语言训练点,提炼语言训练点,当然要抓文本本身典型的语言信息--如内容的精彩处、表达的精妙处、理解的关键处.  相似文献   

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