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本文在分析地理教学特点的基础上,结合当前教学活动中多媒体的使用误区,剖析"三板艺术"在地理教学中的独特作用,并倡导地理教学把"三板艺术"与多媒体相结合,突出"三板艺术"的主体地位。 相似文献
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教育家罗伯特·特拉弗斯有句名言:"教学是一种独具特色的表演艺术。"一节课上的好坏,教学效果显著不显著,最根本的是教师要有积极的、恰当的可以使学生精力集中的引导艺术。地理教师只有不断钻研专业知识,提高艺术修养,讲究地理教学艺术,才能使学生爱学、好学、乐学,从而培养学生地理能力,发展地理素质,提高地理教学质量。一、课堂教学中的导入艺术导入是一门艺术,导入的设计直接影响教学的效果,是课堂教学的前奏,一个良好的开端是课堂教学的成功保证。新课导言应生动形象、精练 相似文献
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在政治课教学中,使用"插曲"对激发学生的学习兴趣,提高教学质量大有裨益."插曲"有不同的功能,可以作不同的分类,使用"插曲"时也有需要加以注意的问题. 相似文献
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沈虹 《和田师范专科学校学报》2005,25(5):181-182
根据教学内容以及教育教学的内在规律,结合教育学、心理学、演讲学的研究成果,从教学语言艺术的开场白(引入)、幽默与插曲艺术、注意力的吸引、声调与音色、起伏与高潮、手势与表情、多媒体应用技术等方面,具体地阐述了教学语言的设计艺术,旨在能使教学增添一些磁石般的吸引力,产生余音绕梁的艺术效果,使教学尽可能多地给学生带来一些艺术上的享受. 相似文献
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教学离不开艺术。只有讲究艺术的教学,才能取得最佳的教学效果。地理课堂教学也同样要讲究教学艺术。它主要包括教学导课艺术、教学调控艺术、教学语言艺术、课堂提问艺术等几个方面。如何改变平铺直叙、死记硬背的传统教学模式,讲究课堂教学艺术,使课堂教学具有极大的魅力,这是每个中学地理教师都需 相似文献
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地理课堂教学中的板图、板画和板书,统称为地理＂三板＂教学艺术。所谓板图,是指在地理教学过程中,教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图。板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。板图与板画统称为＂地理图像教学艺术＂,有时与板书合称为＂三板＂教学艺术。 相似文献
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地理教学本身是富有情趣生机的艺术活动。尤其对于在艺术特色学校从事地理教学的教师若能将艺术素养的渗透与地理教学巧妙结合,可让地理课堂充满艺术魅力的无穷乐趣。本文以自己在一节常州市级公开课如何有效进行艺术素养渗透的实践谈几点做法。 相似文献
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地理教学本身是富有情趣生机的艺术活动。尤其对于在艺术特色学校从事地理教学的教师若能将艺术素养的渗透与地理教学巧妙结合,可让地理课堂充满艺术魅力的无穷乐趣。本文以自己在一节常州市级公开课如何有效进行艺术素养渗透的实践谈几点做法。 相似文献
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正语文课是一出舞台剧,教师是总导演,精心策划每一堂课。由于"小演员"天马行空的思维,往往会在课堂上出现一些意外的"小插曲",若教师能在课上能多一点爱心和耐心,化解这些"小插曲",反而能使舞台剧熠熠生辉。一、"借尾巴"的讨论课堂低年级课堂教学中,教师的教学对象是富有个性的小学生,他们的脑海中有着各式各样的奇思妙想,正因为他们充满想象,富有创造力,所以在课堂上常常会出现各种始料未及的"小插曲"。 相似文献
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上世纪中叶在西方教育界引发了一场关于"教学是艺术还是科学"的争论,有效教学理论便是在这场争论中产生出来的,而所谓的有效教学指的是在课堂中要突显出对于学生创造能力、自主学习能力等综合素质的培养。于是本文以初中地理课程为例,分析了地理课程标准对于有效教学方法的界定,进而探究了如何在初中地理课堂教学中充分利用到有效教学的方法。 相似文献
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地理课程作为高中教学重要环节,通过地理知识学习有助于学生了解世界地形、气候变化,树立正确的地理观念。根据现阶段地理课堂教学效果看,教学问题主要集中于学生学习兴趣不高、参与积极性较低、缺少对地理课程的重视方面。对此,本文提出将导课艺术融入到地理教学中,借助灵活多样的艺术形式完善学生地理学习思路,提高教学效率。 相似文献
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地理课堂教学是实施新课程的主渠道,要使课堂从始至终充满生机和活力,就要遵循新课程倡导的"学习对生活中有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建学习结果与学习过程并重"这一基本理念,变革地理课堂,科学而艺术地把握教学中的预设与生成. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
"意外"是课堂教学中常见的小波折、小插曲,会打乱老师课前所准备和设计的教学安排,但是如果合理处理课堂教学中所出现的"意外",将意外化险为夷,往往会四两拨千斤,险中取胜,教学相长,激发学生创新思维,点燃学生思维火花之效。然而现阶段,在现实教学中,部分老师往往无视"意外",对突发事件置之不理,有时为了维护自身的权威,宁愿放弃"意外"本身所具有的教学价值,造成课堂教学一成不变、黯然之色。主要分析了如何利用"意外"插曲演绎课堂教学。 相似文献
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陈发伦 《中国教育技术装备》2010,(31)
地理教学风格的形成,对于优化地理课堂教学,提高地理教学艺术,获得最佳教学效益,具有重要的作用.
1 风格是教师教学风貌的集中表现
地理教学风格是由各种教学成分组成的,它表现在教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业布置、辅导考试等各个方面.但地理教学风格并不是指某个教学成分,因为仅从教学的某个成分去规定风格的内涵,都是不够科学的;现代的科学方法论,要求运用"整体大于部分之和"的原理,从教学过程各成分的关系中去探寻风格的本质.所以,地理教学风格作为一种教学风貌,是完全独立于这些教学环节的新整体. 相似文献
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教学典例能让深奥难懂的地理事物和地理特征变得生动、形象、简明、扼要,极大地提高教学效率,然而"失败的"地理实验课对教师的教学艺术启迪和对学生的教育作用也是十分深刻的。一、"失败的"课堂地理实验课教师在进行"地质构造"教学时,为了演示褶皱构造,用课前准备好的枝条从两头向中间水平用力挤压,枝条就会产生向斜或背斜的效果。笔者曾多次在基层中学地理课堂上见过此类实验,其优点显而易见。但此实验却是一个"失败的"地理实验;因为其只能展示单一的向斜或背斜,而不能完整地展示褶皱构造,类似的课堂实验演示在条件有限的基层中学被广泛使用。又如,用一个地球仪和一只手电筒做地球昼夜、晨昏线的演 相似文献
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地理教学本身是富有情趣生机的艺术活动.尤其对于在艺术特色学校从事地理教学的教师若能将艺术素养的渗透与地理教学巧妙结合,可让地理课堂充满艺术魅力的无穷乐趣.本文以自己在一节常州市级公开课如何有效进行艺术素养渗透的实践谈几点做法. 相似文献