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西方现代学徒制的特征及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
二战后,以德国双元制为典型代表的现代学徒制在西方各国得到了重生,并表现出一些新的发展趋势,其典型特征包括:国家战略层面的制度管理,多元参与的利益相关者机制,以企业为主、工学结合的人才培养模式,以学徒为主的双重身份,统一规范的教育培训标准和与国家职业资格体系的融通等。结合我国职业教育发展的现状,可以在深化职业教育工学结合改革及加强新生代农民工的职业教育与培训方面借鉴现代学徒制。 相似文献
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自2012年《理查德学徒制评论》发布以来,英国的现代学徒制获得了跨越式发展,这背后离不开企业的积极参与。英国政府主要采取了一系列激励企业参与的改革举措:健全法律法规,构建企业参与学徒培训的良好制度环境;开展宣传活动,提升企业对现代学徒制的了解和认可度;满足企业需求,发挥企业在学徒培训中的重要主导作用;简化实施流程,减少学徒制实施过程中企业的交易费用;进行经费资助,弥补企业由于"外部偷猎"造成的损失;引入市场机制,发挥学徒培训中介推动企业参与的作用。英国在现代学徒制实施过程中,构建了在法律法规保障和宣传制度支持下,内部需求激励和外部物质激励为主、第三方激励为辅的企业参与激励机制,以此推进企业参与学徒培训。我国的现代学徒制已经从试点走向全面推进阶段,应通过将现代学徒制纳入相关法律法规、发挥职业教育宣传制度的作用、落实企业在现代学徒制中的主体地位、利用互联网搭建现代学徒制网络平台、完善现代学徒制的经费资助体系等方式,激励企业积极参与。 相似文献
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新世纪以来,在经济全球化、欧盟一体化、人口老龄化、移民问题和全球经济危机背景下,德国、奥地利和澳大利亚现代学徒制发展普遍面临着规模缩减和质量下滑等问题。三国政府采取了以补贴政策刺激企业与学徒参与学徒培训的积极性、保障学徒培训质量的策略。补贴分为吸引企业参与型、扩展培训岗位型、促进质量提升型、助力特殊群体型和保障个体利益型五种类型,具有目标定位多元、实施主体多重和要素形式多样的特点。我国正处于推进职业教育现代学徒制改革的过程中,有必要建立适合我国国情的学徒制补贴政策体系。补贴政策应以法律完善、制度建设为起点,以保障企业和学徒双方利益为核心目标,形成"三类三级多维"补贴体系;推出面向企业、学徒等多利益主体的专项补贴;建立学徒服务中心,简化发放程序,建立监管机制,为学徒制顺利实施营造制度和政策环境。 相似文献
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近几年,企业不断进行现代学徒制的探索和实践,并创造了丰富的经验。为了进一步推进企业现代学徒制的发展,我们走进企业,从宏观的角度,来观察现代学徒制度的发展规律,探讨现代学徒制的发展。中原油田师带徒重在规范1.师徒分类具体做法:先对员工现状进行分析,对学徒进行分类,按学徒类型不同,设定不同的学徒目标。共分三种学徒类型:第一种是新员工、转岗员工的学徒培训;第二种是职业资格等级学徒培训;第三种是职业生涯发展员工的学徒培训。2.学徒运作程序流程(1)制定学徒计划。每年年底,企业组织各单位对员工进行分析,确定学徒对象类型,制定学徒计划。并按照"以老带新"、"以高带低"、"以优带差"的原则,自愿结对学徒。(2)签订师徒协议。具体内容包括学习内容、时间安排、师徒双方的职责和义务等。(3)学徒管理。公司成立 相似文献
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印度学徒培训制度依据学徒类别安排不同培训,采用联合认证的考核方式,设立专门的学徒门户网站管理学徒培训相关事宜,雇主有开发行业课程的权利,充分保障学徒和企业权益,明确划分各利益相关者职责等特点,为我国现代学徒制的发展提供了有益的借鉴。但在学徒类别划分、提供信息的真实性以及雇主设计课程的有效性方面存在一些问题。以印度学徒培训制度的特点和存在问题作为参考,我国应完善学徒制相关政策法规,保证学徒培训工作有据可依;多方联合考核,保证学徒评价的合理准确;统一管理,优化学徒培训发展;完善学徒培训课程,满足多样化需求;明确职责、保障利益,提高学徒培训效果。多措并举,才能大力推动我国现代学徒制的发展。 相似文献
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周淦 《学生之友(初中版)》2012,(1):19-19
学徒制是一种传统的职业教育形式。现代学徒制实行交替式培训和学习,学生与企业签订一份学徒合同,企业指派一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训。学生在学徒期间享受学徒工资,社会合伙人（企业主和工会）共同制定实训内容和培训合同,培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。目前,许多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会中所起的重要作用,在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上,积极发展现代学徒制度,作为实施职业教育的一种重要形式,以进一步密切职业教育与劳动力市场的关系。 相似文献
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为了提升人才培养质量和满足行业企业需求,瑞典开始了职业教育学徒制改革。通过开设专门学徒计划、国家无偿资助学徒、创立新型学院、调整两级管理结构设立“国校”两级管理机构等改革举措推行职业教育学徒制,在人才培养方面取得了明显的效果。面对我国企业在职员工成为学徒的意愿较低,学徒上升途径和发展框架不够明晰;学校和企业之间存在责任、所有权的不平衡以及潜在的权利与信息不对称,学徒学习质量低;企业参与积极性不高等问题,借鉴瑞典经验,我国应从完善现代学徒制体系、改革现代学徒治理结构、组合资助降低企业风险等方面,推动我国现代学徒制的试点工作。 相似文献
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《Journal of Further & Higher Education》2012,36(2):65-73
The article attempts to consider sympathetically the value of practice in the acquisition of skills both practical and intellectual, and more particularly its value in learning the art of teaching. In so doing the writer accepts a Polanyian point of view, which affirms the existence of a tacit element in all our acts of knowing and stresses the distinction between knowledge of subsidiary elements and knowledge of the comprehensive entities to which they stand in relation. Further to this, the rules which guide our teaching are seen, not as explicit directives derived from theory, but as maxims interpreted in the light of practice. The conclusion arrived at is that the art of teaching is at least partially unspecifiable and must therefore be passed on from master to apprentice. 相似文献
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《Educational Philosophy and Theory》2013,45(5):509-521
Abstract Nel Noddings claims that there is an important normative element in happiness. For support, she points to the Aristotelian idea of the eudaimonic life, a concept that is often translated into English as ‘the happy life’. However, in light of the wide divergence between the Aristotelian view of eudaimonia as a life of virtuous activity and most contemporary psychologists’ and lay people’s view of happiness as subjective wellbeing, the authors of this article believe that Noddings’s merging of the two has several shortcomings. Aside from ambiguity and confusion, it encourages us to deny that, given the human condition, we must sometimes choose between happiness as pursuit of positive emotion and personal satisfaction and happiness as pursuit of the common good and the virtuous life. 相似文献
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Apprenticeship and Applied Theoretical Knowledge 总被引：1，自引：0，他引：1
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《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(2)
以江西青年职业学院对现代学徒制的实践为例,探讨现代学徒制在人才培养过程中的成效及践行过程中存在的问题,在分析和思考的基础上提出合理建议,以进一步推广现代学徒制。 相似文献
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Apprenticeship in literacy 总被引：1，自引：0，他引：1
Gordon Wells 《Interchange》1987,18(1-2):109-123
A four-level taxonomy is proposed for categorizing the ways in which literacy is defined operationally in education. The four levels—performative, functional, informational, epistemic—are distinguished in terms of conceptualizations of the relationships between writing and speaking and between writing and thinking. This taxonomy is then used to examine the results of recent research on early literacy development. Two major findings emerge: (a) the universal predisposition among children to develop actively an understanding of the forms and functions of written language and (b) differences between cultural groups in the ways literacy activities are organized. It is argued that an emphasis should be placed on the highest level of literacy in the school curriculum and that this should be the case forall children and at all ages. 相似文献
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民国时期,传统学徒制无法应对新兴工商业人才供给需求,被练习生制逐渐替代。练习生制有三种起源说--英国说、日本说和中国说,经历了清末明初产生期、民国繁荣期、建国之初嬗变期三个演变历程,主要采取企业自主培养、校企合作培养、间接训练培养三种人才培养模式,实现了对传统学徒制的革新,实现了人才观念、培养模式、人事管理、职业精神培育等方面的现代化转型,探索出较为科学、系统的现代学徒制实践范式,这为新时代构建中国特色现代学徒制提供了借鉴。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2016,(5)
针对当前学界广泛关注西方现代学徒制研究、忽视本土化学徒制探索经验的缺憾,文章着重以历史脉络为依据,将中国学徒制的历史分为奴隶制时期世袭制、封建时期艺徒制、民国时期练习生制和建国以来学徒制等四个阶段,分别对各个时期学徒制存在的形式、特征进行总结提炼,为更好地实现中国语境下现代学徒制实践提供思考。 相似文献