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实施英才教育,培养创新型人才是国家创新发展的重要问题。要有效实施英才教育,就要转变英才教育研究观念,加强对英才培养模式的研究与创新,并将英才教育切实落实在实践中,为英才教育的开展创设良好的氛围。 相似文献
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澳大利亚新南威尔士州的现代英才教育开始于20世纪70年代,目前已经形成了较为完善的英才学生教育培养体系.在英才学生的甄别方面,新南威尔士州建立了包容、公平的选拔政策与流程.对于英才学生的教育培养,新南威尔士州形成了以普通学校为主,以选拔性中学和机会课堂为辅的学校体系.与此同时,英才教育教师的培养问题在近年来不断凸显,如何完善英才教育教师的职前教育与在职培训,成为新南威尔士州英才教育发展面临的重要问题.此外,社会民众对英才教育公平性问题的质疑仍然存在. 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2017,(2):43-45
在多年实践探索的基础上,武汉职业技术学院数控技术专业总结出了三步培养数维英才的模式,即"针对所有学生实施‘理实一体化教学’,夯实基础";"吸纳有兴趣的学生加入‘数维学生社团’,提升实践能力";"选拔高水平学生加入‘数维技能大赛集训队’,培育英才"。通过实施该模式,该专业教学质量得到有效提升。 相似文献
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实施英才教育培养创新型人才是国家创新发展的重要问题。要有效实施英才教育,就要转变英才教育研究观念,加强对英才培养模式的研究与创新,并将英才教育切实落实在实践中,为英才教育的开展创设良好的氛围。 相似文献
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随着拔尖人才对于国家发展重要性的日益凸显,美国作为英才教育强国,其发展经验值得借鉴。美国联邦政府和州政府分别为英才教育师资培养制定了相关支持政策。在英才教育师资培养过程中,存在直接性培养、替代性培养以及碎片化培养三种实践路径。据此启示,我国可以探索制定英才教育师资培养的支持政策,逐渐建立职前与职后一体化的英才教育师资培养体系,尤其需要重视英才教育教师教学实践能力的培养。 相似文献
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相比美国、英国等发达国家英才教育的发展情况,日本的英才教育具有其独特性。英才教育在日本官方是不被认可的,而实际上则存在着各种各样的教育机会是针对英才儿童的,这使得英才教育在日本是实质上存在的。本文从"名"到"实"较为全面地梳理了日本的英才教育状况,分析了日本英才教育"有实无名"的原因,介绍了日本英才教育的相关实施举措,以期为我国的英才教育发展提供借鉴。 相似文献
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如何实施英才教育,是一项世界关注的议题。英国较早认识到英才教育的重要性,在英才教育方面起步较早,政府在教育政策上予以持续支持,不仅对“什么是英才学生”作了界定,还提供鉴别英才学生的国家质量标准,并对英才教育协调人开展相关培训,依托学校开展英才学生的鉴别和培养。 相似文献
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追求卓越:英才教育与国家发展——突破我国英才教育的认识误区与政策障碍 总被引：1，自引：0，他引：1
英才是国家战略性资源,是人力资源中最稀缺的资源,发展英才教育是提高国家核心竞争力的战略选择。英才教育与教育公平政策并不冲突,反而是实现人的充分发展、促进教育公平的重要手段。尽管改革开放以来我国英才教育有一定发展,但与许多国家相比依然比较落后,要解决存在的突出问题,必须走出有关英才教育的认识误区,完善英才教育政策与立法,制定多样性的英才儿童选拔标准并在全国范围内对于英才儿童进行系统甄选,建立健全英才教育体系和英才培养模式,加强教师队伍建设并提高英才教育研究的质量,为英才教育提供坚实的人力支持和智力支持。 相似文献
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日本英才教育政策及实践经历了五个发展阶段,即第二次世界大战前精英主义教育阶段、低迷消沉阶段、反思与萌芽阶段、试点性阶段、显性化阶段.日本社会对"英才"有两种理解,一是具有"才能"的儿童,二是双重特殊学生(即学习障碍超常儿童).基于此种理解,日本英才教育政策在经济、科技发展的倒逼下渐进性地突破了第二次世界大战后教育改革所确立的平等主义原则,以"才能"一词代替"英才"并将其纳入"个性"的范畴.当前,日本英才教育政策呈现出这样一种状态:以兼顾教育平等为重要特征,以科技和理科人才的培养为重点,以社会团体、半官方机构、学校和政府的协力合作为主要实施方式的实践路径. 相似文献
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英才教育研究中,对超常儿童的理解和界定,不仅涉及最基本的理论问题,也直接影响到超常儿童甄别选拔、教育安置、培养目标、教学方案等一系列实践环节.加涅等西方学者强调"天才"与"专才"的区别,表明了英才教育理论的一种发展趋势.本文梳理分析了有关"天才"与"专才"理念的内涵和演变趋势,以为英才教育的实施提供理论参考. 相似文献
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教师的英才教育态度关系到英才儿童需求能否得到充分满足,深刻影响着教师的英才教育行为选择。基于我国8540名义务教育教师对英才教育态度的分析发现：当前义务教育教师对英才教育的态度充满了“矛盾”和复杂性,并受到性别、年龄、职称、任教学段、任教科目以及学校所在区域和城乡等因素的显著影响,总体呈现“混沌”样态。为更科学满足英才儿童教育需求,提高英才教育质量,迫切需要教师对英才教育达成共识性态度,由此英才教育积极态度塑造刻不容缓。通过构建“立法-组织-研究”三位一体的英才教育保障体系,研制“教育-教师”一体两翼的英才教育系列国家标准,开展“职前-职后”一体化的英才教育师资培养与研修,推进“U-G-S联动”“评建一体”的英才教育实验项目等措施将有效塑造义务教育教师的英才教育积极态度,对英才教育形成共识的认知。 相似文献
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韩国的英才教育大致经历了三个历程,从20世纪80年代的起步,到90年代的速进英才教育,再到21世纪的英才学校,在探索英才教育的道路上积累了不少的经验,主要体现在全社会高度重视英才教育、有组织地识别和选拔英才、开发辨别英才的测量工具并使之科学化、多种角度多渠道地培养英才、开放课程领域和内容等方面。我国作为教育公平和英才教育同时发展的国家,在推进基础教育改革的过程中,可以从中得到启示,要认识到实施英才教育,理念必须先行;实施英才教育,制度立法是保障;实施英才教育,课程与师资是关键。 相似文献
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高校组建英才班,开展英才培养,积极探索以学生为中心,具有高素质的、创新精神的、适应能力强的人才培养途径,是高校人才培养模式改革的一个尝试。通过英才班的建设,探索专业建设、人才培养、科学研究与社会经济发展紧密结合的教学新思路。英才培养要实施课程与教学体系改革,体现分类指导,充分发挥师资队伍的能力,以学生成才为本,进一步明确人才培养目标和制定特色鲜明的人才培养方案,在实践中突出导师制管理,突出对学生知识、能力与素质的综合培养,因材施教,个性化培养。 相似文献
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郑美华 《广西教育学院学报》2012,(6)
英才实验班作为普通高校进行本科特殊人才培养模式改革与实践的探索,以培养拔尖创新和学术型研究人才为目标。而现行的普通本科西方经济学（微观、宏观经济学）的教学内容显然不完全适合英才实验班的人才培养目标,必须进行调整与改革。本文就英才实验班西方经济学教学内容的改革与创新进行探讨。 相似文献